“尊敬的语文老师您好！有个情况一直想向您反映，之前想家长间能自觉沟通，解决问题也就罢了，可是没有效果。班上有一个叫小棋的男生，经常打班上的同学，我的孩子经常被他欺负，请帮忙协调一下。”看完这位家长给我发的信息，我感到非常震惊，小棋竟如此嚣张！
　　经家访了解，小棋的父母本来在厦门工作，上小学前是父母自己带在身边，礼貌、独立、懂事。进入小学后，他父亲因工作需要调往上海机场，母亲工作忙，小棋便被托付给爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶非常溺爱孩子，一切由小棋说了算。小棋的“小皇帝”行为日益凸显，自我意识越来越严重，任性好动，唯我独尊。与同学相处时，别人稍微触犯他，小棋就会报以拳脚。
　　孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从孩子的心入手。
　　首先，加强与小棋的家庭联系。说服其父母要尽责，让他们认识到家庭教育的重要性，并掌握一些教育孩子的方式方法。有一次，小棋告诉我，他打电话问妈妈什么时候回家，可是妈妈一直都说工作忙，晚点儿才能回来。孩子口头上不懂表达母爱陪伴的强烈需求，但内心其实是有孩子的本能需求的 。我曾几次请求小棋的父母要多关注孩子，但都未能遂愿。
　　直到临近放暑假的一天，事情有了转机。那天，因为之前同步训练遗漏比较多，加上评讲时没及时订正，放学后，我将小棋留下来，陪他做作业。可能是天太热了，心里难受，小棋就抱怨了一句：“我爸爸妈妈不回家，不管我，同学又不跟我玩，老师又那么凶。除了做作业，我一无所有。”小小年纪怎么能有这么消极的想法？抬起头，我发现小棋的父亲正站在门口，听到这话，我赶紧把小棋叫到外面，告诉他，他所拥有的都不是凭空出现的，都是家人努力换来的。既然觉得自己一无所有，那就尝试一下什么叫一分耕耘一分收获！
　　小棋的父亲跟我谈了很久，我发现小棋的父亲比较理智，且有正确的教育理念。他提出了请假要求，我欣然答应。事后我了解到，连续四天，小棋的父亲带他到田里，除草、松土、浇菜……早上7点出门，中午11：30回家，下午1点做到下午4：30。每个手指都磨出了泡，脖子晒脱了皮，小棋不敢再抱怨一句。
　　后来，小棋的母亲让小棋每天早上6：30起床早读，晚上睡前跟爷爷奶奶道晚安，周末负责洗刷全家的碗筷。在母亲的引导下，小棋逐渐养成了良好的行为习惯。
　　其次，让小棋感受集体的温暖，恢复心理平衡。开始，小棋不愿意和同学们玩，也不愿意和同学交流，对老师的询问也是一问三不知。我知道这是小棋防御心理的表现。于是，我主动与之接近，慢慢缩短彼此的心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
　　他大声朗读课文，我就肯定：“小棋朗读课文挺流利的。”课间，看到他和小伙伴玩得高兴时，我鼓励他：“看，你跟小伙伴玩得多开心呀……”慢慢地，小棋不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。一下课，他跑过来告诉我：“老师，昨晚我帮奶奶沏茶，奶奶夸我真懂事！”“老师，我帮您把作业拿到办公室吧！”看到他欣喜而真诚的表情，我欣慰地笑了。
　　最后，发挥评价的激励功能，促进其持续发展。每个孩子都有自尊，上进是他们的天性，只要用心呵护，就一定会茁壮成长。为此，我改变之前只奖励优秀生的做法，在“我的荣誉簿”上设立了两个栏目，左边是“记功奖”，右边是“进步奖”，从学习、劳动、体育等方面综合评价。小棋在老师和同学的帮助下，频频得奖。“老师，小棋的字写得好看多了！”“小棋，你的桌椅排列得真快！”“小棋上课也会主动举手发言了！”班级微信群里，时有家长夸奖小棋：“小棋，謝谢你替我女儿做值日！”
　　任性学生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，需要教育者奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育;需要发挥学校、家庭、社会的“三位一体”教育，只有形成合力，齐抓共管，才能收到最佳效果;更需要深谙孩子的个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只有多管齐下，任性之花才能绽放别样的风采。
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