摘  要：小学生具有活泼可爱，好奇心和求知欲望强等特点，在小学阶段他们最喜欢的就是体育课，同时这个阶段也是培养学生“终身运动意识”的最佳时机。随着社会的发展和教育改革的进行，教育形式发生了翻天覆地的变化，从过去的“灌输式”教学到如今的快乐教学；从单一化的“填鸭式”教学到如今的多样化鼓励式教学。无论是教育理念，还是教学手段、教学形式、教学模式都有了显著发展。在这种情况下，小学体育教学也应采用快乐教学理念，实施趣味化教学，给予学生生动有趣的学习体验，从而改善教学现状，提高教学质量
　　关键词：小学生；趣味游戏；日常体育教学；应用
　　引言
　　在体育课上，教师通过趣味教学法促进高效课堂的构建，运用趣味游戏激发学生乐于运动，吸引他们积极参与运动。趣味教学法有益于学生身体协调性良性发展，有益于脑力和智力协同开发，有益于提升学生有意注意力，有益于陶冶学生道德情操。
　　1通过游戏激发学生参与体育运动的积极性
　　好动、乐玩是小学生的天性，为了丰富体育课堂，提升趣味性，教师要通过游戏法激发他们融入到体育活动中，既能积极参与其中，又能实现锻炼的目的。比如在培养学生反应能力和跑步能力的时候，我把电视上正火的《奔跑吧兄弟》引入課堂，设计了游戏——撕名牌，在学生奔跑玩耍中使课堂趣味无比，又达到了教学目的。
　　2通过趣味游戏，强化运动能力
　　运动能力是体育核心素养中的第一项内容，要想持续强化学生的运动能力，培养学生的运动兴趣是关键路径，只有让学生喜欢上体育运动，才能在持续的锻炼中不断提升身体的运动能力。而在课程游戏化的教学模式下，教师可以借助多样化的趣味游戏，让学生拥有持久的运动兴趣，从而逐渐强化运动能力。在开展趣味游戏的过程中，教师一般可以采取3种方式，其一可以利用和开发趣味体育道具，比如在进行投掷沙包的课程教学时，一方面由于沙包沉重，容易让学生受伤，另一方面为了让学生拥有新鲜感，笔者就将沙包换成了轻盈的面线团，这样使得学生有了新的运动体验，从而有了新的趣味所在。其二可以改变运动或游戏的规则，在将沙包换成线团之后，由于重量变轻，原来的对抗性产生了不公平的状态，因此笔者将其改为合作游戏，通过小组内的配合与小组之间的竞争，形成新的“接投式”游戏。其三则可以将游戏与运动内容相结合，比如在课前列队活动时，学生比较厌倦每天站列同样的队形，因此笔者每次课前优先让学生抽取一张扑克牌，然后按照牌面大小迅速完成列队。
　　3突出趣味游戏的合作性、规则性
　　当前，由于家庭成长环境等方面的因素影响，很多学生养成了过于自我、不懂合作、缺少公平竞争意识、不守规则等诸多不良习惯，这样的他们在将来是很难融入社会、得到社会认可的，同时也难以对社会的建设、发展做出贡献。而为了培养学生的集体感、合作能力以及规则意识等，在日常的体育教学中，教师就应当着重突出趣味游戏的合作性、规则性。例如，每一次的体育趣味游戏开展，教师都必须要制定明确的规则，并向学生讲清楚，让学生能够理解和明白，如果出现了违反规则的情况，就需要接受“惩罚”，被“淘汰、禁赛”，再者是应当多设计一些小组合作开展的体育趣味游戏，让学生在合作中体会到集体的重要性，以及相互合作的必要性，从而切实增强学生的集体感、合作能力以及规则意识等，这对于他们的长远发展来说，更为有利。
　　4游戏的选择与设计要符合学生的身心特点
　　之所以要在小学日常体育教学中应用趣味游戏，主要是为了借助游戏这个载体，来激发学生的兴趣，增强学生的参与程度，避免单一、枯燥的体育活动形式，让学生感到枯燥、无聊和身心压力，因此教师在选择与设计游戏的时候，就必须要符合学生的身心特点，确保游戏对于学生具有真正的吸引力，同时学生又有能力参与其中，得到有效的锻炼和提升。例如，普通的跑步运动对于学生来说，就较为的枯燥、无聊，而且会让学生感到一定的身心压力。为此教师可以将跑步运动设计为一个趣味障碍游戏，用纸箱、垫子、条凳、圈环等作为障碍，设置在跑步路线上，让学生既可以练习到跑步技巧，又可以通过钻、爬、跳等动作来规避障碍，看谁最先到达终点。这样就可以对学生产生非常大的吸引力，让学生积极、主动地参与到跑步中来。
　　结语
　　总之，教师将益智性、趣味性与锻炼性融为一体的游戏法渗透到体育教学中，这种教学模式既符合小学的个性需求，又能有效的提高教学效率；既可以激发学生积极参与到体育锻炼中来，又有助于学生健康快乐地成长；既可以促使学生拥有强健的体魄，还能愉悦学生身心，促进他们快乐成长。
　　参考文献
　　[1]  陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报，2014（09）11.
　　[2]  臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].延边教育学院学报，2017（10）.