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摘 要：随着新课改的不断深化，小学教学模式改革朝着多元化方向发展，面对传统教学的滞后性，小学语文教师势必要借由情趣教学的方式帮助学生对语文学科形成新的认知，通过情趣教学激发学生的学习热情，以兴趣作为切入点，让学生在课堂氛围中感知快乐，使得学生的更高效地融入课堂氛围，教师和学生也能更快的共情进入学习状态。
关键词：情趣教学;兴趣;小学语文;快乐教学;
引言
教育作为健全学生综合能力的必要途径，对学生个体的影响至关重要，小学阶段尤其是低龄段尚未对学科形成观念的学生需要来自教师的引导，经过阶段性的训练进而和教师形成一定的配合机制。在小学语文教育中导入情趣教学，很大程度为学生提供了相对成熟的课程导入、深入的有效环节，从兴趣入手让学生自发地感受语文教材文本中作者凝结的情感，从阅读入手获得情感共鸣能力，让学生逐渐能够转换自身立场，借由教师的引导，实现语文综合素养的拔高。本文就情趣教学模式在小学语文快乐教学的应用为切入点，论述情趣教学导入课堂的兼容表现，以期实现学生相对快乐的教学环境中成长。
一、小学语文教学中应用情趣教学模式的重要价值
小学语文教育发散点就是借由情感教育让学生萌生对语文学科的归属感，在嵌套情感教育的基础上，语文教师谙熟語文教学素材，通过对学生兴趣方向的摸索，积极引导学生朝着预设的教学轨道前进，培养学生的学习热情之余，还能有效增设师生交流的途径，助益学生的阶段性成长。儿童的心理状态以及生理性格都是较为活跃的，因而专注力的涣散是常有的现象，教师针对此类现状当务之急是积极在教学中嵌套多样化的教学模式，充分发挥教具、教学案例的潜在能力刺激学生的兴趣，避免课堂因缺乏学生关注点而进入教师单向教学的状态。
二、情趣教学模式下小学语文快乐教学策略
1.提高学生学习兴趣
在小学语文教学实际过程中，学生关于情感的把控以及学习行为的养成很大程度受到了情绪的牵制，因此，在细化情趣教学渗透的具体步骤中，通过游戏引导的方式激发学生参与感，在教学环节中体现学生个性，让学生成为课堂的主导者。其次，教师在授课语术的实践调用上，尽量采取幽默、松快的语言进行引导工作，针对教学中严谨的内容尽量让学生自发去探究，教师做好前期铺垫工作即可。
例如，在《大自然的声音》一课时中，教师在导入环节可提出富有趣味性且生活化的问题，形如“大家印象中大自然里有什么样的声音？是在哪个地方听到了这样声音？大家可以用比喻、拟人的手法来描述一下这种声音吗？”，学生们顺着教师的语言引导开始思考，学生提及了鸟鸣声、风声、雷声、水流声，教师打样“天空的雷声似在低吟催促我们快点回家！”学生们顺着教师的引导纷纷开始联想，教师组织小组讨论，学生在小组讨论中争相表现自己，教师顺着学生们的思路嵌套教材内容进行授课，不仅激发了学生联想能力，还让课堂充满活力。
2.创新课堂教学方法
教师在教学过程中在情趣教学嵌套多种教学模式的基础上使得课堂表现迸发了新的生命力，教师在导入环节嵌套情趣教学，从课程开始之初就抓住学生的视线，借由多媒体教学利用图片、音乐做好趣味架设，在课堂推进过程中使用小组合作的方式，架设讨论环节让学生进行头脑风暴式的趣谈，课程收尾之际，教师可巧用随文练笔的方式，让学生谙熟教材嵌套感兴趣的内容作为课程的延展，深化且升华教学内容。
例如，在《我家的小狗》一课时中，教师在导入环节以生活的视角发问，问及学生家中是否有饲养小动物，进而通过多媒体展演小动物的视频由此激发学生的兴趣，课程自然推进到教材文本阅读阶段，教师顺势让学生进行小组讨论，讲一讲自己和小动物的趣闻，随后课程自然过渡到了教材内容，在课程尾声之际，教师可以让学生采取随文练笔的方式追溯教材文本书写自己和小动物的趣闻，从而形成快乐且高效的课堂。
3.选用鼓励性语言进行表扬
随着时代的进步，传统教学中围绕批评展开的行为矫正方式逐渐和现代教育模式脱节，学生们需要是相对温润的教育方式形成正向的引导环境，而不是在批评状态下的矫枉过正。因此，情趣教学作为宽泛的教学不同范式，在语文教学中起到了积极的作用，尤其是教师使用相对积极、正能量的鼓励话术会贯穿学生某一阶段的学习生涯，比起严厉的批评话术，学生们更乐于在鼓励的环境中生长。教师在探寻学生的个性闪光点即兴趣倾向的基础上开展鼓励教学，能够强有力地凝结学生的前行动力，学生的主观能动性得到了有效激发。
结语
总而言之，传统教学总是以教师为中心，学生处于被动状态，课堂表现看似文文静静，实则思绪飘飞，教学效果不尽人意。小学语文课堂导入情趣教学是小学语文改革的大势所趋，语文教师熟练运用学生的兴趣敏感点，刺激学生的学习热情，让学生在学习过程中感知课堂快乐，对学生精神层面的建设也起到了积极作用，为学生终身学习夯实了基础。
参考文献
[1] 邵发. 情趣教学模式下的小学语文快乐教学研究[J]. 中国校外教育，2016，000（003）：16-16.
[2] 彭秋兰. 情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J]. 课程教育研究，2016，000（013）：52.
关键词：情趣教学;兴趣;小学语文;快乐教学;
引言
教育作为健全学生综合能力的必要途径，对学生个体的影响至关重要，小学阶段尤其是低龄段尚未对学科形成观念的学生需要来自教师的引导，经过阶段性的训练进而和教师形成一定的配合机制。在小学语文教育中导入情趣教学，很大程度为学生提供了相对成熟的课程导入、深入的有效环节，从兴趣入手让学生自发地感受语文教材文本中作者凝结的情感，从阅读入手获得情感共鸣能力，让学生逐渐能够转换自身立场，借由教师的引导，实现语文综合素养的拔高。本文就情趣教学模式在小学语文快乐教学的应用为切入点，论述情趣教学导入课堂的兼容表现，以期实现学生相对快乐的教学环境中成长。
一、小学语文教学中应用情趣教学模式的重要价值
小学语文教育发散点就是借由情感教育让学生萌生对语文学科的归属感，在嵌套情感教育的基础上，语文教师谙熟語文教学素材，通过对学生兴趣方向的摸索，积极引导学生朝着预设的教学轨道前进，培养学生的学习热情之余，还能有效增设师生交流的途径，助益学生的阶段性成长。儿童的心理状态以及生理性格都是较为活跃的，因而专注力的涣散是常有的现象，教师针对此类现状当务之急是积极在教学中嵌套多样化的教学模式，充分发挥教具、教学案例的潜在能力刺激学生的兴趣，避免课堂因缺乏学生关注点而进入教师单向教学的状态。
二、情趣教学模式下小学语文快乐教学策略
1.提高学生学习兴趣
在小学语文教学实际过程中，学生关于情感的把控以及学习行为的养成很大程度受到了情绪的牵制，因此，在细化情趣教学渗透的具体步骤中，通过游戏引导的方式激发学生参与感，在教学环节中体现学生个性，让学生成为课堂的主导者。其次，教师在授课语术的实践调用上，尽量采取幽默、松快的语言进行引导工作，针对教学中严谨的内容尽量让学生自发去探究，教师做好前期铺垫工作即可。
例如，在《大自然的声音》一课时中，教师在导入环节可提出富有趣味性且生活化的问题，形如“大家印象中大自然里有什么样的声音？是在哪个地方听到了这样声音？大家可以用比喻、拟人的手法来描述一下这种声音吗？”，学生们顺着教师的语言引导开始思考，学生提及了鸟鸣声、风声、雷声、水流声，教师打样“天空的雷声似在低吟催促我们快点回家！”学生们顺着教师的引导纷纷开始联想，教师组织小组讨论，学生在小组讨论中争相表现自己，教师顺着学生们的思路嵌套教材内容进行授课，不仅激发了学生联想能力，还让课堂充满活力。
2.创新课堂教学方法
教师在教学过程中在情趣教学嵌套多种教学模式的基础上使得课堂表现迸发了新的生命力，教师在导入环节嵌套情趣教学，从课程开始之初就抓住学生的视线，借由多媒体教学利用图片、音乐做好趣味架设，在课堂推进过程中使用小组合作的方式，架设讨论环节让学生进行头脑风暴式的趣谈，课程收尾之际，教师可巧用随文练笔的方式，让学生谙熟教材嵌套感兴趣的内容作为课程的延展，深化且升华教学内容。
例如，在《我家的小狗》一课时中，教师在导入环节以生活的视角发问，问及学生家中是否有饲养小动物，进而通过多媒体展演小动物的视频由此激发学生的兴趣，课程自然推进到教材文本阅读阶段，教师顺势让学生进行小组讨论，讲一讲自己和小动物的趣闻，随后课程自然过渡到了教材内容，在课程尾声之际，教师可以让学生采取随文练笔的方式追溯教材文本书写自己和小动物的趣闻，从而形成快乐且高效的课堂。
3.选用鼓励性语言进行表扬
随着时代的进步，传统教学中围绕批评展开的行为矫正方式逐渐和现代教育模式脱节，学生们需要是相对温润的教育方式形成正向的引导环境，而不是在批评状态下的矫枉过正。因此，情趣教学作为宽泛的教学不同范式，在语文教学中起到了积极的作用，尤其是教师使用相对积极、正能量的鼓励话术会贯穿学生某一阶段的学习生涯，比起严厉的批评话术，学生们更乐于在鼓励的环境中生长。教师在探寻学生的个性闪光点即兴趣倾向的基础上开展鼓励教学，能够强有力地凝结学生的前行动力，学生的主观能动性得到了有效激发。
结语
总而言之，传统教学总是以教师为中心，学生处于被动状态，课堂表现看似文文静静，实则思绪飘飞，教学效果不尽人意。小学语文课堂导入情趣教学是小学语文改革的大势所趋，语文教师熟练运用学生的兴趣敏感点，刺激学生的学习热情，让学生在学习过程中感知课堂快乐，对学生精神层面的建设也起到了积极作用，为学生终身学习夯实了基础。
参考文献
[1] 邵发. 情趣教学模式下的小学语文快乐教学研究[J]. 中国校外教育，2016，000（003）：16-16.
[2] 彭秋兰. 情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J]. 课程教育研究，2016，000（013）：52.