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摘 要：在中国的文学长河里，国学经典是一颗颗璀璨的明珠，是人类优秀文化的营养品。对小学生来说，儿童时期是古诗文等经典诵读的黄金阶段。在小学语文教学中开展经典诵读活动，不仅能提高教学水平、促进学生综合素质发展，而且能使学生在耳濡目染的经典诵读中接受精神的滋养和思想的提升。
关键词：小学语文；校本课程；国学经典
国学经典不但历史悠久而且文化内涵深厚，值得小学生学习。作为语文教师，有义务和责任帮助学生打开这扇知识之窗，为以后的学习奠定坚实的基础。因此，如何在小学语文教学中实施经典诵读，发挥经典诵读的独特魅力，成为我研究的重要课题。
一、校本课程，打开国学文化大门
2012年，国学经典，作为校本课程开发的研究内容之一，走进我的生活。彼时，“国学经典”于我还是一个模糊的概念，盡管我是文科出身，但从未对此认真地思考和研究过。国学经典的内容以及内涵等一系列问题萦绕在我的脑海，带着对知识的渴望，重新温习中国文学史，我和学生一起开始了有关国学知识的探索之旅。通过网络搜索、阅读相关文献、查阅图书馆资料等多种途径，历时几个月的学习和积累，我们收集了大量的国学资料和书籍，开阔了师生的眼界，国学文化的大门也为我们徐徐打开。
二、国学课程开发，欣赏国学文化魅力
在浩如烟海的经典中，经过重新分类整理，我们发现国学经典包括经部、史部、子部、集部和蒙部五大部分，这些知识有难有易、有深有浅。需要根据不同年级，选择不同的内容。
就是说，让学生在语文学习过程中，认识和体会中华文化，感受中华文化的博大精深，并从民族文化中获得创造与发展的智慧。有了这个标准，就有了行动的方向。可以说，一首好诗词就是一道美丽的风景。所以，我们选择了国学经典。学习内容涵盖：一年级《弟子规》、二年级《增广贤文》、三年级《唐诗300首》、四年级《宋词300首》、五年级《论语》、六年级《大学》和《中庸》。同时，制定切实可行的评价评比标准。为了落实学习目标，学校也专门制定时间——每周一下午为阅读课，由实验老师带领学生徜徉在国学经典里。我们或读或讲或唱或诵或演，方法多样，形式丰富多彩，使师生全身心地浸润在经典里。在激励中，师生共同欣赏国学、学习国学、感受国学的魅力。
三、国学经典诵读，启迪学生心灵
随着对国学课程的深入学习，学生对国学文化的历史渊源、实用价值以及对国学文化星火传承的认识，越来越清晰与强烈，愈发感受到国学文化离我们很近，就在生活中。优秀诗文、经典名著是伟大心灵活动的成果，是智慧的结晶。学生在认识这些作品的同时，能与自己相对照，使他们懂得“吾日三省吾身”的重要；明白“己所不欲，勿施于人”的处事之道；养成“修身齐家治国平天下”的情怀；也懂得“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”的做人道理。从文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国；从屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了崇高的理想离不开坚持不懈的追求；从梁启超《少年中国说》“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步”中，更让学生树立了要珍惜时间、努力学习、将来报效祖国的远大抱负。国学文化的学习，启迪了学生的心灵，提高了道德修养，形成了良好的个性，在他们幼小的心灵里播下了阳光的种子。
四、国学经典润泽，打造阳光少年
在经典的熏陶下，在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平都在逐渐提高。他们不仅知书达理、文采飞扬，而且还从中不断获得智慧与灵感。在各种展示中也取得了优异成绩，如《满江红》音乐诗朗诵、《水调歌头》唱诵比赛等。特别想说的是，我班的郭××同学，从小不能行走，每天坐着轮椅来上学，可是，这样的她却是一个充满朝气、特别阳光的女孩。她是班级里经典诵读掌握最多最好的学生，多次受到电台的采访。她说，经典诵读改变了她，使她变得乐观与坚强。经过四年多的实践，学生已经背诵了《弟子规》《论语》《大学》等300多篇，并阅读了大量名著。在这一过程中，我欣喜地看到了学生在成长，他们的心灵得到净化，人格得到提升，面对困难也多了一份勇气。用传统文化做学生生命的底色，是我们的初衷；为人生奠基已经变成现实，阳光少年的风采展现在我们面前。
总之，国学经典课程是小学语文课程的延伸，在小学语文教学中，继承中华民族优良的历史文化，渗透国学教育，使学生了解这些源远流长的国学经典所蕴含的丰富内涵。从小学生抓起，引导学生从小养成良好的道德修养和行为习惯，完善人格，塑造学生阳光心灵，培养良好的道德品质，我们责无旁贷，这也正是我们课程开发的真正意义。
参考文献：
[1]李艳.国学有效阅读教学模式的构建与运用[J].课程教育研究，2015（8）：11.
[2]王斯斯.对国学课程开发的几点见解[J].作文教学研究，2013（11）：15.
编辑 李博宁
关键词：小学语文；校本课程；国学经典
国学经典不但历史悠久而且文化内涵深厚，值得小学生学习。作为语文教师，有义务和责任帮助学生打开这扇知识之窗，为以后的学习奠定坚实的基础。因此，如何在小学语文教学中实施经典诵读，发挥经典诵读的独特魅力，成为我研究的重要课题。
一、校本课程，打开国学文化大门
2012年，国学经典，作为校本课程开发的研究内容之一，走进我的生活。彼时，“国学经典”于我还是一个模糊的概念，盡管我是文科出身，但从未对此认真地思考和研究过。国学经典的内容以及内涵等一系列问题萦绕在我的脑海，带着对知识的渴望，重新温习中国文学史，我和学生一起开始了有关国学知识的探索之旅。通过网络搜索、阅读相关文献、查阅图书馆资料等多种途径，历时几个月的学习和积累，我们收集了大量的国学资料和书籍，开阔了师生的眼界，国学文化的大门也为我们徐徐打开。
二、国学课程开发，欣赏国学文化魅力
在浩如烟海的经典中，经过重新分类整理，我们发现国学经典包括经部、史部、子部、集部和蒙部五大部分，这些知识有难有易、有深有浅。需要根据不同年级，选择不同的内容。
就是说，让学生在语文学习过程中，认识和体会中华文化，感受中华文化的博大精深，并从民族文化中获得创造与发展的智慧。有了这个标准，就有了行动的方向。可以说，一首好诗词就是一道美丽的风景。所以，我们选择了国学经典。学习内容涵盖：一年级《弟子规》、二年级《增广贤文》、三年级《唐诗300首》、四年级《宋词300首》、五年级《论语》、六年级《大学》和《中庸》。同时，制定切实可行的评价评比标准。为了落实学习目标，学校也专门制定时间——每周一下午为阅读课，由实验老师带领学生徜徉在国学经典里。我们或读或讲或唱或诵或演，方法多样，形式丰富多彩，使师生全身心地浸润在经典里。在激励中，师生共同欣赏国学、学习国学、感受国学的魅力。
三、国学经典诵读，启迪学生心灵
随着对国学课程的深入学习，学生对国学文化的历史渊源、实用价值以及对国学文化星火传承的认识，越来越清晰与强烈，愈发感受到国学文化离我们很近，就在生活中。优秀诗文、经典名著是伟大心灵活动的成果，是智慧的结晶。学生在认识这些作品的同时，能与自己相对照，使他们懂得“吾日三省吾身”的重要；明白“己所不欲，勿施于人”的处事之道；养成“修身齐家治国平天下”的情怀；也懂得“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”的做人道理。从文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国；从屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了崇高的理想离不开坚持不懈的追求；从梁启超《少年中国说》“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步”中，更让学生树立了要珍惜时间、努力学习、将来报效祖国的远大抱负。国学文化的学习，启迪了学生的心灵，提高了道德修养，形成了良好的个性，在他们幼小的心灵里播下了阳光的种子。
四、国学经典润泽，打造阳光少年
在经典的熏陶下，在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平都在逐渐提高。他们不仅知书达理、文采飞扬，而且还从中不断获得智慧与灵感。在各种展示中也取得了优异成绩，如《满江红》音乐诗朗诵、《水调歌头》唱诵比赛等。特别想说的是，我班的郭××同学，从小不能行走，每天坐着轮椅来上学，可是，这样的她却是一个充满朝气、特别阳光的女孩。她是班级里经典诵读掌握最多最好的学生，多次受到电台的采访。她说，经典诵读改变了她，使她变得乐观与坚强。经过四年多的实践，学生已经背诵了《弟子规》《论语》《大学》等300多篇，并阅读了大量名著。在这一过程中，我欣喜地看到了学生在成长，他们的心灵得到净化，人格得到提升，面对困难也多了一份勇气。用传统文化做学生生命的底色，是我们的初衷；为人生奠基已经变成现实，阳光少年的风采展现在我们面前。
总之，国学经典课程是小学语文课程的延伸，在小学语文教学中，继承中华民族优良的历史文化，渗透国学教育，使学生了解这些源远流长的国学经典所蕴含的丰富内涵。从小学生抓起，引导学生从小养成良好的道德修养和行为习惯，完善人格，塑造学生阳光心灵，培养良好的道德品质，我们责无旁贷，这也正是我们课程开发的真正意义。
参考文献：
[1]李艳.国学有效阅读教学模式的构建与运用[J].课程教育研究，2015（8）：11.
[2]王斯斯.对国学课程开发的几点见解[J].作文教学研究，2013（11）：15.
编辑 李博宁