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摘 要：在新一轮的语文教学改革过程当中，如何提高小学生的语文写作能力一直是困扰广大教育工作者的难题。因此，在小学语文教学中，教师要提高对语文写作教学的重视度，并要采用正确的教学方式，对学生进行写作指导，以此可以早日实现提高小学生语文写作能力的目标。
关键词：小学语文写作教学;写作能力;创设情境;读写结合;科学评价
在以往的小学语文写作教学中，写作教学的重点在于结果，却忽略了对学生进行写作指导，这样的教学方式增加了学生的写作难度，使得许多学生写的文章不伦不类，也为教师的批改带来了很大的困难，逐渐使教师丧失了批改作文的兴趣，学生进行写作训练的信心不够，写作水平一直难以得到提升。鉴于此，在小学语文写作教学中，教师要将教学的重点放在写作教学过程当中，并要有效对学生进行写作指导，以此可以确保学生的写作能力得到稳定提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生语文写作能力的实践谈几点个人建议。
一、创设情境，激发写作情趣
利用情境进行写作教学可以打开学生进行写作训练的兴趣之门，并能够加深师生之间的沟通与交流，从而能够有效发挥学生在写作教学课堂当中的主动性和探索性，让学生取得一个良好的写作成绩。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极为学生创设教学情境，以此可以淡化学生对语文写作教学的恐惧心理，不断提高小学语文写作教学实效。
例如，以《习作：推荐一个好地方》为例，在对学生进行写作训练之时，我先利用多媒体，为学生出示了不同地方的景色的图片，让学生进行了欣赏。然后，我结合图片向学生提出了以下问题：你有没有特别喜欢的地方呢？你愿意和大家分享一下自己喜欢的地方吗？并让学生结合自身的实际，相互之间对上述问题进行了讨论。之后，我再次让学生思考了以下问题：你想为大家推荐什么地方呢？这个地方在哪里呢？它有什么特别之处呢？并让学生以此为引导进行了写作训练。在学生完成写作之后，我对写的比较优秀的文章的作者提出了表扬，以此不断提高了学生进行写作训练的信心。这样，教师通过为学生创设教学情境，提高了学生进行写作的欲望，并使学生主动进行了写作训练，从而不断提高了小学语文写作教学有效性。
二、读写结合，提高写作效率
利用读写结合将语文阅读与语文写作结合在一起，可以丰富语文写作教学课堂的资源，并能够提高语文写作教学的效率。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极利用读写结合进行写作教学，以此可以改革以往将语文阅读与写作分开进行教学的模式，并能够不断提高学生的读写能力。
例如，以《习作：我们眼中的缤纷世界》为例，在对学生进行写作训练之时，我先让学生阅读了本单元的有关文章，如《金色的草地》等等，并结合文章对学生进行了教导，使学生懂得了要仔细观察自己身边的事物。然后，我让学生思考了以下问题：同学们，通过观察我们身边的事物，你有没有新的发现呢？并让学生将自己最近观察最深刻的事物或者场景写了下来。在学生进行写作之时，我指导学生要应用自己掌握的文章当中的写作方式、文章构思思路等等，并要联系生活，挖掘更多的生活素材，以此有效充实了学生写的文章，并使学生写的文章融入了自身真实的情感，从而不断提高了学生写的文章的内涵。这样，教师通过利用读写结合进行写作教学，加深了学生对自己掌握的知识的理解和应用，使学生高效输出了自己掌握的教材知识。
三、科学评价，发挥写作价值
改革以往的评价方式，并将新时期教育下产生的科学的评价方式应用到写作评价当中，可以加深学生对自我的认识，并能够有效发挥语文写作的价值，从而不断促进学生的进步和长远的发展。因此，在小学语文写作教学中，教师要进行科学的评价，以此可以让学生学会扬长避短，实现让学生进行高效化写作训练的目标。
例如，以《习作：笔尖流出的故事》为例，在对学生进行写作训练之时，我先对学生进行了写作指导，使学生学会了创编故事。然后，我让学生进行了写作训练，进行了故事的创编。在学生创编结束之后，我对学生创编的故事进行了以下评价：首先，我指导学生对自己写的故事进行了自评，初步完善了自己写的故事。然后，我让学生对彼此写的故事进行了互评，并让学生在故事的结尾写下了自己的意见。之后，我对学生写的故事进行了评阅，并指导学生对有关意见进行了综合与分析。最后，我讓学生结合不同的意见，对自己写的故事进行了进一步修改和完善，从而不断提高了学生写的故事的质量。这样，教师通过对学生写的文章进行科学的评价，对以往的评价方式进行了完善，并加大了学生对自己写的文章的修改力度，从而不断发挥了评价的作用。
总而言之，提高小学生的语文写作能力是非常有必要的，它可以提高学生的语文综合素养，助力学生语文成绩的不断提高。因此，在今后的小学语文写作教学中，教师要积极探索能够提高小学生语文写作能力的途径，以此可以有目的、有计划地对学生进行写作教学，从而不断提高小学语文写作教学成效。
参考文献：
[1]曾升. 简析小学语文写作能力的提升[J]. 教学考试，2017，000（023）：58.
[2]温燕发. 浅析小学生语文写作能力的提高[J]. 文理导航旬刊，2017（11）.
关键词：小学语文写作教学;写作能力;创设情境;读写结合;科学评价
在以往的小学语文写作教学中，写作教学的重点在于结果，却忽略了对学生进行写作指导，这样的教学方式增加了学生的写作难度，使得许多学生写的文章不伦不类，也为教师的批改带来了很大的困难，逐渐使教师丧失了批改作文的兴趣，学生进行写作训练的信心不够，写作水平一直难以得到提升。鉴于此，在小学语文写作教学中，教师要将教学的重点放在写作教学过程当中，并要有效对学生进行写作指导，以此可以确保学生的写作能力得到稳定提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生语文写作能力的实践谈几点个人建议。
一、创设情境，激发写作情趣
利用情境进行写作教学可以打开学生进行写作训练的兴趣之门，并能够加深师生之间的沟通与交流，从而能够有效发挥学生在写作教学课堂当中的主动性和探索性，让学生取得一个良好的写作成绩。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极为学生创设教学情境，以此可以淡化学生对语文写作教学的恐惧心理，不断提高小学语文写作教学实效。
例如，以《习作：推荐一个好地方》为例，在对学生进行写作训练之时，我先利用多媒体，为学生出示了不同地方的景色的图片，让学生进行了欣赏。然后，我结合图片向学生提出了以下问题：你有没有特别喜欢的地方呢？你愿意和大家分享一下自己喜欢的地方吗？并让学生结合自身的实际，相互之间对上述问题进行了讨论。之后，我再次让学生思考了以下问题：你想为大家推荐什么地方呢？这个地方在哪里呢？它有什么特别之处呢？并让学生以此为引导进行了写作训练。在学生完成写作之后，我对写的比较优秀的文章的作者提出了表扬，以此不断提高了学生进行写作训练的信心。这样，教师通过为学生创设教学情境，提高了学生进行写作的欲望，并使学生主动进行了写作训练，从而不断提高了小学语文写作教学有效性。
二、读写结合，提高写作效率
利用读写结合将语文阅读与语文写作结合在一起，可以丰富语文写作教学课堂的资源，并能够提高语文写作教学的效率。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极利用读写结合进行写作教学，以此可以改革以往将语文阅读与写作分开进行教学的模式，并能够不断提高学生的读写能力。
例如，以《习作：我们眼中的缤纷世界》为例，在对学生进行写作训练之时，我先让学生阅读了本单元的有关文章，如《金色的草地》等等，并结合文章对学生进行了教导，使学生懂得了要仔细观察自己身边的事物。然后，我让学生思考了以下问题：同学们，通过观察我们身边的事物，你有没有新的发现呢？并让学生将自己最近观察最深刻的事物或者场景写了下来。在学生进行写作之时，我指导学生要应用自己掌握的文章当中的写作方式、文章构思思路等等，并要联系生活，挖掘更多的生活素材，以此有效充实了学生写的文章，并使学生写的文章融入了自身真实的情感，从而不断提高了学生写的文章的内涵。这样，教师通过利用读写结合进行写作教学，加深了学生对自己掌握的知识的理解和应用，使学生高效输出了自己掌握的教材知识。
三、科学评价，发挥写作价值
改革以往的评价方式，并将新时期教育下产生的科学的评价方式应用到写作评价当中，可以加深学生对自我的认识，并能够有效发挥语文写作的价值，从而不断促进学生的进步和长远的发展。因此，在小学语文写作教学中，教师要进行科学的评价，以此可以让学生学会扬长避短，实现让学生进行高效化写作训练的目标。
例如，以《习作：笔尖流出的故事》为例，在对学生进行写作训练之时，我先对学生进行了写作指导，使学生学会了创编故事。然后，我让学生进行了写作训练，进行了故事的创编。在学生创编结束之后，我对学生创编的故事进行了以下评价：首先，我指导学生对自己写的故事进行了自评，初步完善了自己写的故事。然后，我让学生对彼此写的故事进行了互评，并让学生在故事的结尾写下了自己的意见。之后，我对学生写的故事进行了评阅，并指导学生对有关意见进行了综合与分析。最后，我讓学生结合不同的意见，对自己写的故事进行了进一步修改和完善，从而不断提高了学生写的故事的质量。这样，教师通过对学生写的文章进行科学的评价，对以往的评价方式进行了完善，并加大了学生对自己写的文章的修改力度，从而不断发挥了评价的作用。
总而言之，提高小学生的语文写作能力是非常有必要的，它可以提高学生的语文综合素养，助力学生语文成绩的不断提高。因此，在今后的小学语文写作教学中，教师要积极探索能够提高小学生语文写作能力的途径，以此可以有目的、有计划地对学生进行写作教学，从而不断提高小学语文写作教学成效。
参考文献：
[1]曾升. 简析小学语文写作能力的提升[J]. 教学考试，2017，000（023）：58.
[2]温燕发. 浅析小学生语文写作能力的提高[J]. 文理导航旬刊，2017（11）.