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摘 要：在素质教育的大背景下，培养学生的各个学科的核心素养成为教学的重中之重。在培养“核心素养”的大环境下，初中物理的核心素养的含义也有了更加广泛的内涵和外延，其主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度这四个方面组成。教学通过基础理论知识的掌握、理论知识与现实实践的相结合、实验形式和实验操作三个方面促进学生物理核心素养的培养，培养学生们在学科学习中自主地在科学的基础上理解科学，并形成严谨的科学态度，培养学生们拥有自主发散理性思维和责任的态度。
关键词：物理；核心素养；理性思维
学生核心素养的培养，是学生应具备的、能够适应其自身发展和社会发展所需要的品质和能力。物理学是一门以观察、实验为基础的自然学科，它与人们的日常生活和科技的发展都有着密不可分的联系。通过对学生实践能力的培养，使学生掌握理性思维能力才是物理教学任务的重中之重。
一、 物理核心素养的基本内涵
在物理学科的教学中，教学的培养目标是培养学生的批判、创造性的学习能力，这种能力我们一般称之为“创造性”学力，但是“创造性”学力并不是仅仅通过对物理基础知识的学习就能得到的。在学习科学理论知识的基础上，还强调学生具有批判性思维，良好的解决实际问题能力，选择过程中的决策能力和自我协调决策能力等，在满足自身发展的同时去推动社会的进步。通俗来讲就是学生们在学习的过程中，应该逐步培养起和适合自己的个人发展和社会发展的人格品质和综合能力。初中物理的核心素养培养，经历了从双基到三维目标的教学过程转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。
二、 初中物理核心素养的培养途径
核心素养的培养可以是连续性的，也可以是分阶段的，学习能力是天生具有的，同时也是可以通过后天的学习培养的。核心素养就可以通过后天的培养训练而获得，核心素养能力是具有基础性和生长性的，就像修建金字塔一样，金字塔的底部的基础决定了金字塔的高度，在关键时期，一旦错过了，就很难在日后的成长中弥补。在初中物理教学，培养物理核心素养的过程中，要特别注重学生的学习兴趣、探究能力、和创新能力的培养，形成正确的科学态度和科学精神。具体在教学中体现在以下几个方面：
（一） 养成良好的学习习惯
在初中物理的教学中，应该养成良好的学习习惯，教学过程中也应该注重学习习惯的培养和养成。就像在进行物理实验的过程中就应该养成独立的操作、独立的思考、自主记录实验数据、自主整理实验器材等习惯，这些虽然看起来是微不足道的小事，甚至于物理的学习的关联性不大，但是这些良好的小习惯的养成，可以使学生们形成独立的学习习惯和生活习惯的养成。这些习惯能够促使学生们在日后的学习中，能够独立的、理性的、果断的进行思考和决策。这不仅对物理学科的学科核心素养的培养有着积极的作用，对学生综合能力培养也是极为重要的。
（二） 注重对学科兴趣的培养
物理核心素养的培养是注重培养学生的终身学习能力的培养，是对学习知识和技能的进一步的深化培养，其十分注重兴趣的培养。兴趣爱好是人们好奇心的发展，物理的教学产生于生活和生产的实际，同时其最终的目的也是应用于生产生活实际，在教学的过程中要恰到好处的控制作业和考试的数量和难易程度，使其既能够检测学生们的学习程度又能让学生们保持对学科本身的兴趣，使其达到一个最佳的平衡状态，这样不仅能保护学生们的好奇心又能增强学生思维的独立性。在教学的过程中，通过创设问题，鼓励学生们进行大胆的猜测、质疑，在学习过程中鼓励创新思维的提出，在质疑与创新中是学生对学科保持持续的新鲜感和兴趣。鼓励学生们的动手能力，在实践中去验证理论知识，去验证自己的猜想，鼓励学生们创新小发明和小创造。
（三） 利用信息技术进行综合教学
在物理的教学中，应该在打好学习基础的前提下，适应新时代的变化，把现代信息技术的发展应用到教学中去，把物理教学和科技联系起来，顺应时代的发展。教师也应该在现实的生活中去寻找教学资源，把物理的教学和生活联系起来，把物理和其他学科联系起来，触类旁通。让学生们真正的感知到知识建构的过程，在这个过程中，让学生们感知物理的美妙，培养学生的综合性能力。
三、 如何培养学生们的理性思维
与理性思维相对的思维方式叫做感性思维，感性思维和理性思维构成了学生发展的两种思维方式，这两种思维相辅相成，缺一不可。其中语文、音乐、美术等学科对应的是学生感性思维的培养和发展；物理等科学学科承担着的是理性思维的开拓和发展。理性思维方式是一种建立在既有的证据的基础上的思维方式，一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式。理性思维的方式是建立在科学文化发展上的思维，培养理性思维方式以证据为基础，尊重证据是理性思维的开始，而证据来源于现实，来源于观察和实验，来自严谨的逻辑推理。
在物理教学的过程中，教师要有意识地注重物理核心素养的培养，重视学生综合能力的培养：使学生拥有坚实的科学理论知识基础，但同时与之同样重要的是注重学生实践能力的培养，是学生保持对物理学科时刻的新鲜感，有着不尽的探索的欲望，保持创新精神。在实践中培养学生的理性思维，使学生养成自己用实践去验证自己推断的好习惯。
“核心素养体系”在不同的学习阶段都是教学的育人目标和任务依据，要始终坚持物理来源于生活，物理最终回归生活的课程理念。初中的物理课程在人的整体的发展过程中始終具有重要的作用，利用物理的学习培养学生的核心素养，运用在物理中学到的理论知识去解决现实生活中的实际问题，掌握分析、评价、创造的学习能力，促进学生获得高阶认知的能力，培养学生的物理素养，增强实际的实践能力和适应社会的能力。
参考文献：
[1]陈鹏.核心素养背景下基于模型的初中生物学习研究[D].苏州大学，2017.
[2]王健，祁凤珍，罗燕，翟林.基于生物学核心素养之理性思维的评价与思考——以2017年高考理综生物（天津卷）为例[J].考试研究，2017（06）：31-43.
[3]刘凯妹.基于核心素养的初中生物学生命的物质性教学研究[D].黄冈师范学院，2017.
[4]黎国胜.基于“学科核心素养”的初中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）：68-71.
作者简介：
林俊，江苏省苏州市，苏州市田家炳实验初级中学。
关键词：物理；核心素养；理性思维
学生核心素养的培养，是学生应具备的、能够适应其自身发展和社会发展所需要的品质和能力。物理学是一门以观察、实验为基础的自然学科，它与人们的日常生活和科技的发展都有着密不可分的联系。通过对学生实践能力的培养，使学生掌握理性思维能力才是物理教学任务的重中之重。
一、 物理核心素养的基本内涵
在物理学科的教学中，教学的培养目标是培养学生的批判、创造性的学习能力，这种能力我们一般称之为“创造性”学力，但是“创造性”学力并不是仅仅通过对物理基础知识的学习就能得到的。在学习科学理论知识的基础上，还强调学生具有批判性思维，良好的解决实际问题能力，选择过程中的决策能力和自我协调决策能力等，在满足自身发展的同时去推动社会的进步。通俗来讲就是学生们在学习的过程中，应该逐步培养起和适合自己的个人发展和社会发展的人格品质和综合能力。初中物理的核心素养培养，经历了从双基到三维目标的教学过程转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。
二、 初中物理核心素养的培养途径
核心素养的培养可以是连续性的，也可以是分阶段的，学习能力是天生具有的，同时也是可以通过后天的学习培养的。核心素养就可以通过后天的培养训练而获得，核心素养能力是具有基础性和生长性的，就像修建金字塔一样，金字塔的底部的基础决定了金字塔的高度，在关键时期，一旦错过了，就很难在日后的成长中弥补。在初中物理教学，培养物理核心素养的过程中，要特别注重学生的学习兴趣、探究能力、和创新能力的培养，形成正确的科学态度和科学精神。具体在教学中体现在以下几个方面：
（一） 养成良好的学习习惯
在初中物理的教学中，应该养成良好的学习习惯，教学过程中也应该注重学习习惯的培养和养成。就像在进行物理实验的过程中就应该养成独立的操作、独立的思考、自主记录实验数据、自主整理实验器材等习惯，这些虽然看起来是微不足道的小事，甚至于物理的学习的关联性不大，但是这些良好的小习惯的养成，可以使学生们形成独立的学习习惯和生活习惯的养成。这些习惯能够促使学生们在日后的学习中，能够独立的、理性的、果断的进行思考和决策。这不仅对物理学科的学科核心素养的培养有着积极的作用，对学生综合能力培养也是极为重要的。
（二） 注重对学科兴趣的培养
物理核心素养的培养是注重培养学生的终身学习能力的培养，是对学习知识和技能的进一步的深化培养，其十分注重兴趣的培养。兴趣爱好是人们好奇心的发展，物理的教学产生于生活和生产的实际，同时其最终的目的也是应用于生产生活实际，在教学的过程中要恰到好处的控制作业和考试的数量和难易程度，使其既能够检测学生们的学习程度又能让学生们保持对学科本身的兴趣，使其达到一个最佳的平衡状态，这样不仅能保护学生们的好奇心又能增强学生思维的独立性。在教学的过程中，通过创设问题，鼓励学生们进行大胆的猜测、质疑，在学习过程中鼓励创新思维的提出，在质疑与创新中是学生对学科保持持续的新鲜感和兴趣。鼓励学生们的动手能力，在实践中去验证理论知识，去验证自己的猜想，鼓励学生们创新小发明和小创造。
（三） 利用信息技术进行综合教学
在物理的教学中，应该在打好学习基础的前提下，适应新时代的变化，把现代信息技术的发展应用到教学中去，把物理教学和科技联系起来，顺应时代的发展。教师也应该在现实的生活中去寻找教学资源，把物理的教学和生活联系起来，把物理和其他学科联系起来，触类旁通。让学生们真正的感知到知识建构的过程，在这个过程中，让学生们感知物理的美妙，培养学生的综合性能力。
三、 如何培养学生们的理性思维
与理性思维相对的思维方式叫做感性思维，感性思维和理性思维构成了学生发展的两种思维方式，这两种思维相辅相成，缺一不可。其中语文、音乐、美术等学科对应的是学生感性思维的培养和发展；物理等科学学科承担着的是理性思维的开拓和发展。理性思维方式是一种建立在既有的证据的基础上的思维方式，一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式。理性思维的方式是建立在科学文化发展上的思维，培养理性思维方式以证据为基础，尊重证据是理性思维的开始，而证据来源于现实，来源于观察和实验，来自严谨的逻辑推理。
在物理教学的过程中，教师要有意识地注重物理核心素养的培养，重视学生综合能力的培养：使学生拥有坚实的科学理论知识基础，但同时与之同样重要的是注重学生实践能力的培养，是学生保持对物理学科时刻的新鲜感，有着不尽的探索的欲望，保持创新精神。在实践中培养学生的理性思维，使学生养成自己用实践去验证自己推断的好习惯。
“核心素养体系”在不同的学习阶段都是教学的育人目标和任务依据，要始终坚持物理来源于生活，物理最终回归生活的课程理念。初中的物理课程在人的整体的发展过程中始終具有重要的作用，利用物理的学习培养学生的核心素养，运用在物理中学到的理论知识去解决现实生活中的实际问题，掌握分析、评价、创造的学习能力，促进学生获得高阶认知的能力，培养学生的物理素养，增强实际的实践能力和适应社会的能力。
参考文献：
[1]陈鹏.核心素养背景下基于模型的初中生物学习研究[D].苏州大学，2017.
[2]王健，祁凤珍，罗燕，翟林.基于生物学核心素养之理性思维的评价与思考——以2017年高考理综生物（天津卷）为例[J].考试研究，2017（06）：31-43.
[3]刘凯妹.基于核心素养的初中生物学生命的物质性教学研究[D].黄冈师范学院，2017.
[4]黎国胜.基于“学科核心素养”的初中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）：68-71.
作者简介：
林俊，江苏省苏州市，苏州市田家炳实验初级中学。