论文部分内容阅读
许多中职学校开设普通话之后会组织学生参加普通话水平测试，拿到普通话的等级证书，教材基本是普通话概述、语音、声韵母练习辨正、轻声儿化音变和朗读练习、说话练习等与测试相关的内容。普通话的教学中，通常使用示范正音大量练习等方法进行授课，这样会使许多学生感到重复枯燥，从而失去学习和掌握技能的兴趣。教学活动中的情感体验十分重要。如果在教学过程中，适当地运用相关的音乐内容进行授课，这样就能提高学生的学习兴趣，既达到教学效果，又能活跃课堂气氛。
一、普通话中应用音乐活动的意义及作用
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代汉民族共同语为语法规范的现代汉民族共同语。我国是一个多民族、多语言、多方言的国家。当前，普通话的应用普及现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象，有些地区方言盛行，还没有真正形成在公共场合说普通话的风气。普通话的学习关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间的交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。
要在普通话的教学中培养学生的综合素质，绝不是照搬书本，轻情感而重技能就可行的，必须在教学过程中有机使用情感教学。情感教学的过程是认知过程和情感过程的有机统一。要求教学过程中，要充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。这是作为教师对学生进行教育所应实施的完整的教学。普通话教学的特殊之处在于它是一个受许多因素影响的复杂的过程。就普通话本身来说，它的使命就在于交流，而在交流过程中，情感因素就显得极为重要。充分发挥情感因素在教与学过程中的积极作用，不仅对学生行为及个性方面产生深远的积极的影响，而且能促进教学关系的协调发展，为教学营造一个愉快的环境从而推动教学效果。教学内容的意义性、趣味性会使学习者产生强大的学习动力；多使用现代化的学生感兴趣的教学手段，会增加课堂的影响力和吸引力，唤起学习者的求知欲和参与欲，融普通话教学于情景之中，刺激学习者的情感体验，增强普通话教学的艺术性和感染力。在完善这一系列的教学效果中，音乐活动的渗透和应用就凸显出其独特的意义和作用来了。
二、语音教学中音乐知识的运用
普通话的语音特点形成了其特有的音乐性，正是因为普通话具有了音乐美，普通话教学中的音乐活动才具有有效性。
例如，语音的四大属性中语音的物理属性是指语音在空气传播中所具有的音高、音长、音强和音色。对于这四个名词，用音乐知识来讲解比较直观。例如，在解释音高时，用一个C大调八度的视唱音阶就能让学生弄懂声音的高低；解释音长时，用两个4/4拍的节奏：a：x---||和b：x000||，进行对比敲击；了解声音的长短；音强，通过对音乐乐谱中“p”和“f”以及“〉”和“〈”的字母或符号标记的解释，达到让学生清楚声音的强弱以及部分音乐小知识；音色，可以通过欣赏小合唱来进行理解声音的特色。
普通话的表现具有节奏美。在语言中没有节奏的帮助，其表达形式就会过于简单、单调，失去生命力。节奏也是学生练习普通话语感的一个重要手段。
如双唇音练习中的一条绕口令：“八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮”，练习一两遍之后，学生的咬字还不一定够标准，但注意力已经分散了，这时，可以让学生分组创作不一样的节奏类型用不同的语气来演示，以巩固对双唇音的气息咬字，同时还能强化语感乐感，增强团体意识。以2/4拍为例，常规的读法节奏是：xx xx |xx x | xx xx |xx x |xx xx |xx x |xx xx| xx x ||，学生通过创作，可以产生许多版本，如：x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x||和xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -||等，还可以根据不同类型的节奏，运用高兴地、积极地，渐快的、或忧伤的、深沉的情感来练习。
三、普通话练习中的音乐环境创设
普通话的教学中有朗读作品的练习。在进行这类教学时，如果只是单纯叫学生标准的朗读作品的话，学生只是完成了文章的段落读音，对文章缺乏感性的認识，整篇文章便失去了生命力。但是对于中职学生而言，对作品的理解和把握，并进行二度创作并不是一件简单的事情，如果按照语文类课程流程授课：朗读全文、作者简介、段落大意、作品背景、细致分析、再有感情的朗读的话，四十篇朗读作品不可能全部练习到，学生也容易混淆课程设置和内容重难点。因此，在朗读作品过程中，音乐环境的创设就显得比较有意义了。
在指导学生练习朗读作品时，需根据不同体裁作品的特点，理解作品的内容和结构。针对文章的情感和节奏，选择合适的背景音乐在课堂上先为学生创设情绪环境，让学生能进入情境，进行练习，以达到练习的效果。如庄重大气的文章，可以选择大型管弦类交响乐队演奏的音乐；励志奋进的，可选择以键盘独奏为主的音乐；抒情优雅的，选择弦乐器伴奏的音乐作品，喜庆欢快或具有民族特色的，选择中国民族传统器乐演奏的作品。当然，还可以选择古典流派、电子音乐以及影视作品中的经典音乐等来作为铺垫，让学生在感性理解文章作品的情感，理性结合，准确表达之外，还能在背景音乐作品的熏陶下，净化心灵，陶冶情操，发展修养和提升品格。
四、结束语
音乐教育是为了让学生拥有发现美的眼睛和耳朵，更好地与世界相处。普通话的教学则是提升学生综合素质促进学生综合全面发展的有效途径。正所谓“有教无类”，学生是所有教学活动的主体，任何的教学方法和形式都只是一种教育的手段，寓教于乐、快乐学习、德育渗透是我们所倡导的教学理念，在普通话课堂教学活动中合理得体运用音乐活动组织教学，能够获得良好的教学效果，使普通话课程由简单的认知技能型模式转换成一门综合知识融会贯通的新型模式，在普通话的推广和普及方面不无裨益。
一、普通话中应用音乐活动的意义及作用
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代汉民族共同语为语法规范的现代汉民族共同语。我国是一个多民族、多语言、多方言的国家。当前，普通话的应用普及现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象，有些地区方言盛行，还没有真正形成在公共场合说普通话的风气。普通话的学习关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间的交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。
要在普通话的教学中培养学生的综合素质，绝不是照搬书本，轻情感而重技能就可行的，必须在教学过程中有机使用情感教学。情感教学的过程是认知过程和情感过程的有机统一。要求教学过程中，要充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。这是作为教师对学生进行教育所应实施的完整的教学。普通话教学的特殊之处在于它是一个受许多因素影响的复杂的过程。就普通话本身来说，它的使命就在于交流，而在交流过程中，情感因素就显得极为重要。充分发挥情感因素在教与学过程中的积极作用，不仅对学生行为及个性方面产生深远的积极的影响，而且能促进教学关系的协调发展，为教学营造一个愉快的环境从而推动教学效果。教学内容的意义性、趣味性会使学习者产生强大的学习动力；多使用现代化的学生感兴趣的教学手段，会增加课堂的影响力和吸引力，唤起学习者的求知欲和参与欲，融普通话教学于情景之中，刺激学习者的情感体验，增强普通话教学的艺术性和感染力。在完善这一系列的教学效果中，音乐活动的渗透和应用就凸显出其独特的意义和作用来了。
二、语音教学中音乐知识的运用
普通话的语音特点形成了其特有的音乐性，正是因为普通话具有了音乐美，普通话教学中的音乐活动才具有有效性。
例如，语音的四大属性中语音的物理属性是指语音在空气传播中所具有的音高、音长、音强和音色。对于这四个名词，用音乐知识来讲解比较直观。例如，在解释音高时，用一个C大调八度的视唱音阶就能让学生弄懂声音的高低；解释音长时，用两个4/4拍的节奏：a：x---||和b：x000||，进行对比敲击；了解声音的长短；音强，通过对音乐乐谱中“p”和“f”以及“〉”和“〈”的字母或符号标记的解释，达到让学生清楚声音的强弱以及部分音乐小知识；音色，可以通过欣赏小合唱来进行理解声音的特色。
普通话的表现具有节奏美。在语言中没有节奏的帮助，其表达形式就会过于简单、单调，失去生命力。节奏也是学生练习普通话语感的一个重要手段。
如双唇音练习中的一条绕口令：“八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮”，练习一两遍之后，学生的咬字还不一定够标准，但注意力已经分散了，这时，可以让学生分组创作不一样的节奏类型用不同的语气来演示，以巩固对双唇音的气息咬字，同时还能强化语感乐感，增强团体意识。以2/4拍为例，常规的读法节奏是：xx xx |xx x | xx xx |xx x |xx xx |xx x |xx xx| xx x ||，学生通过创作，可以产生许多版本，如：x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x0|x.x x.x| x.x x||和xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -|xo xo |xx xx |x -||等，还可以根据不同类型的节奏，运用高兴地、积极地，渐快的、或忧伤的、深沉的情感来练习。
三、普通话练习中的音乐环境创设
普通话的教学中有朗读作品的练习。在进行这类教学时，如果只是单纯叫学生标准的朗读作品的话，学生只是完成了文章的段落读音，对文章缺乏感性的認识，整篇文章便失去了生命力。但是对于中职学生而言，对作品的理解和把握，并进行二度创作并不是一件简单的事情，如果按照语文类课程流程授课：朗读全文、作者简介、段落大意、作品背景、细致分析、再有感情的朗读的话，四十篇朗读作品不可能全部练习到，学生也容易混淆课程设置和内容重难点。因此，在朗读作品过程中，音乐环境的创设就显得比较有意义了。
在指导学生练习朗读作品时，需根据不同体裁作品的特点，理解作品的内容和结构。针对文章的情感和节奏，选择合适的背景音乐在课堂上先为学生创设情绪环境，让学生能进入情境，进行练习，以达到练习的效果。如庄重大气的文章，可以选择大型管弦类交响乐队演奏的音乐；励志奋进的，可选择以键盘独奏为主的音乐；抒情优雅的，选择弦乐器伴奏的音乐作品，喜庆欢快或具有民族特色的，选择中国民族传统器乐演奏的作品。当然，还可以选择古典流派、电子音乐以及影视作品中的经典音乐等来作为铺垫，让学生在感性理解文章作品的情感，理性结合，准确表达之外，还能在背景音乐作品的熏陶下，净化心灵，陶冶情操，发展修养和提升品格。
四、结束语
音乐教育是为了让学生拥有发现美的眼睛和耳朵，更好地与世界相处。普通话的教学则是提升学生综合素质促进学生综合全面发展的有效途径。正所谓“有教无类”，学生是所有教学活动的主体，任何的教学方法和形式都只是一种教育的手段，寓教于乐、快乐学习、德育渗透是我们所倡导的教学理念，在普通话课堂教学活动中合理得体运用音乐活动组织教学，能够获得良好的教学效果，使普通话课程由简单的认知技能型模式转换成一门综合知识融会贯通的新型模式，在普通话的推广和普及方面不无裨益。