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摘要：在新型的教育背景下，培养学生的创新精神、实践能力以及探究能力是当前教育的主要方向。而探究性学习模式意在让学生通过自主探究，充分发挥学生的创造性，从而增强学生的创造能力，符合新课程改革的发展要求。实行探究性学习对物理课堂教学有着积极的促进作用，让本来枯燥、乏味的课堂充满趣味性，培养学生对物理的兴趣，让学生充分融入到物理课堂教学中，提高物理教学的质量，提高课堂教学的效率。
关键词：探究性学习；高中物理；教学应用
物理是一门较为抽象的学科，知识理解难度较大，需要学生具有较强的理解能力以及思维能力，因此，对物理教学的要求也就变得越来越高，需要教师不断地探索新型的教学方法。探究性学习是指物理教师引导学生自主探究问题的过程，从而激发学生的潜能，提高学生內在的学习动力，培养学生的自主学习能力，从而在一定程度上提高教学质量以及物理课堂教学效率。因此，在物理课堂教学过程中，培养学生的自主创造能力，使学生的潜能得到充分的挖掘显得尤为重要。此时，探究性学习模式成为了物理教学的关键方法，使学生的学习思维得到提升。
一、提供探索机会，培养学生的探索精神
在高中物理课堂教学中，存在许多的物理实验，教师利用高中物理实验让学生主动提出物理问题。物理这一门学科主要以实验为主，而实验产出的各种物理现象可以引起学生的好奇，从而可以培养学生对高中物理的兴趣，提高学生的积极性，使高中物理课堂教学充满趣味性。教师可以利用高中物理实验设立情景，让学生进行探究性学习。在此过程中，如果教师可以给予学生适当地引导，那么学生就可以通过实验问题来进行思考，从而让学生自己探索物理现象的本质以及原因。
例如，在学习自由落体的内容时，通过教师的演示实验，通过观察实验过程来发现问题，探究问题的本质，从而总结规律。学生可以准备一个纸球，和一个大小一样的金属球，然后在相同高度释放，观察哪个先到达地面。通过观察实验，是纸球先落地，在让学生准备一个纸片和金属球比较，此时学生有了一个初步的认识，认为质量轻的先落地，然而第二次实验则是金属球先落地。因此，学生产生了问题，进而激发了学生自主探索的欲望。学生在进行问题的探索时，培养了学生的自我挖掘潜能的精神和自主学习的习惯。
二、学生合作探究，培养探究习惯
学生在学习高中物理知识的过程中，难免会遇到自己解决不了的问题，此时合作探究可以帮助学生解决一些较难的问题。学生可通过小组合作从问题的本身出发，探究问题的实质，从制作到探究，每一位小组成员都有各自的工作。小组合作探究是一种小组内部互相促进学习的方法，在合作学习中发现自身的不足，从而改进学习方法，最终使问题得到有效地解决。该教学方法不仅仅有利于培养学生的合作意识与合作能力，更能让学生全部积极地投入进去，给学生学习创造良好的学习氛围。与此同时，学生面对问题时可以和教师进行有效的沟通，而且有利于让学生培养自主探究性学习模式的意识。所以，对于学生来说一些较难理解的题目，小组合作探究对于学生来说更有帮助，且可以在一定程度上增强学生的探究能力。
例如，在学习机械能转化与守恒定律时，教师可以让学生进行分组，每一个小组准备一个小球和一根绳子，其中一名同学甲把小球用绳子挂起来，手里拿着绳子的另一头，让小球悬空静止。另一名同学乙则站在小球的正前方，同学丙用手把小球放到与同学乙的鼻子处，并且与同学乙的鼻子接触，然后同学丙把小球释放，观察小球第二次是否还会接触同学乙的鼻子，显然第二次不会碰到同学乙的鼻子，对此同学们就可以提出问题。教师通过引导学生进行小组探究，让学生自己对问题进行探究，从而对问题总结出规律。这样不仅仅对高中物理课堂教学增添了趣味性，同时对于学生来说，极大地调动了学生的积极性，让学生主动地去探究问题的本质，从而发现问题、分析问题、解决问题，让学生总结出内在的规律，让学生自由的发挥想象，最大程度的挖掘学生的创造性，激发学生对物理的兴趣。
总而言之，高中物理探究性学习是一种新的教育模式，需要教师改变传统教育模式的思维，让高中物理课堂教学对于学生来说不在枯燥、乏味，而是让学生感到神秘，从而在一定程度上激发学生对物理学习的好奇心，提高学生不断探索物理的欲望。在高中物理课堂教学中，应该以学生为主导，培养学生自主学习的能力为大方向，激发学生对物理的兴趣，而教师则适当地引导，让学生自己探索问题，培养学生自我探索能力与探索精神。教师应该给学生创造更多自我探索的机会、设立更多的教学情景、给学生营造神秘的氛围，从而提高课堂效率与教学质量，让高中物理课堂教学充满趣味性。探究性教学方法对于提高高中物理教学效率有着至关重要的作用，教师要不断探索探究性教学方法的实施策略，从而提高探究性教学的质量。
参考文献：
[1]田华.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].物理通报，2019（01）：67-69.
[2]张艳. “自主探究”实验教学模式在高中物理实验教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2018.
关键词：探究性学习；高中物理；教学应用
物理是一门较为抽象的学科，知识理解难度较大，需要学生具有较强的理解能力以及思维能力，因此，对物理教学的要求也就变得越来越高，需要教师不断地探索新型的教学方法。探究性学习是指物理教师引导学生自主探究问题的过程，从而激发学生的潜能，提高学生內在的学习动力，培养学生的自主学习能力，从而在一定程度上提高教学质量以及物理课堂教学效率。因此，在物理课堂教学过程中，培养学生的自主创造能力，使学生的潜能得到充分的挖掘显得尤为重要。此时，探究性学习模式成为了物理教学的关键方法，使学生的学习思维得到提升。
一、提供探索机会，培养学生的探索精神
在高中物理课堂教学中，存在许多的物理实验，教师利用高中物理实验让学生主动提出物理问题。物理这一门学科主要以实验为主，而实验产出的各种物理现象可以引起学生的好奇，从而可以培养学生对高中物理的兴趣，提高学生的积极性，使高中物理课堂教学充满趣味性。教师可以利用高中物理实验设立情景，让学生进行探究性学习。在此过程中，如果教师可以给予学生适当地引导，那么学生就可以通过实验问题来进行思考，从而让学生自己探索物理现象的本质以及原因。
例如，在学习自由落体的内容时，通过教师的演示实验，通过观察实验过程来发现问题，探究问题的本质，从而总结规律。学生可以准备一个纸球，和一个大小一样的金属球，然后在相同高度释放，观察哪个先到达地面。通过观察实验，是纸球先落地，在让学生准备一个纸片和金属球比较，此时学生有了一个初步的认识，认为质量轻的先落地，然而第二次实验则是金属球先落地。因此，学生产生了问题，进而激发了学生自主探索的欲望。学生在进行问题的探索时，培养了学生的自我挖掘潜能的精神和自主学习的习惯。
二、学生合作探究，培养探究习惯
学生在学习高中物理知识的过程中，难免会遇到自己解决不了的问题，此时合作探究可以帮助学生解决一些较难的问题。学生可通过小组合作从问题的本身出发，探究问题的实质，从制作到探究，每一位小组成员都有各自的工作。小组合作探究是一种小组内部互相促进学习的方法，在合作学习中发现自身的不足，从而改进学习方法，最终使问题得到有效地解决。该教学方法不仅仅有利于培养学生的合作意识与合作能力，更能让学生全部积极地投入进去，给学生学习创造良好的学习氛围。与此同时，学生面对问题时可以和教师进行有效的沟通，而且有利于让学生培养自主探究性学习模式的意识。所以，对于学生来说一些较难理解的题目，小组合作探究对于学生来说更有帮助，且可以在一定程度上增强学生的探究能力。
例如，在学习机械能转化与守恒定律时，教师可以让学生进行分组，每一个小组准备一个小球和一根绳子，其中一名同学甲把小球用绳子挂起来，手里拿着绳子的另一头，让小球悬空静止。另一名同学乙则站在小球的正前方，同学丙用手把小球放到与同学乙的鼻子处，并且与同学乙的鼻子接触，然后同学丙把小球释放，观察小球第二次是否还会接触同学乙的鼻子，显然第二次不会碰到同学乙的鼻子，对此同学们就可以提出问题。教师通过引导学生进行小组探究，让学生自己对问题进行探究，从而对问题总结出规律。这样不仅仅对高中物理课堂教学增添了趣味性，同时对于学生来说，极大地调动了学生的积极性，让学生主动地去探究问题的本质，从而发现问题、分析问题、解决问题，让学生总结出内在的规律，让学生自由的发挥想象，最大程度的挖掘学生的创造性，激发学生对物理的兴趣。
总而言之，高中物理探究性学习是一种新的教育模式，需要教师改变传统教育模式的思维，让高中物理课堂教学对于学生来说不在枯燥、乏味，而是让学生感到神秘，从而在一定程度上激发学生对物理学习的好奇心，提高学生不断探索物理的欲望。在高中物理课堂教学中，应该以学生为主导，培养学生自主学习的能力为大方向，激发学生对物理的兴趣，而教师则适当地引导，让学生自己探索问题，培养学生自我探索能力与探索精神。教师应该给学生创造更多自我探索的机会、设立更多的教学情景、给学生营造神秘的氛围，从而提高课堂效率与教学质量，让高中物理课堂教学充满趣味性。探究性教学方法对于提高高中物理教学效率有着至关重要的作用，教师要不断探索探究性教学方法的实施策略，从而提高探究性教学的质量。
参考文献：
[1]田华.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].物理通报，2019（01）：67-69.
[2]张艳. “自主探究”实验教学模式在高中物理实验教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2018.