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微课在作文教学中有着不可低估的作用。就目前微课资源在作文教学中开发和应用的实际情况来看，教师可以从课程内容、学校活动、生活实际三方面出发，将微课资源和作文教学有效结合，激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，促进作文教学质量的进一步提升。
传统作文教学方法已不适应现行部编版教材的要求，也不适应学生的个性特点和成长规律。如果能够借助互联网信息技术，激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，定能促进作文教学质量的提升。
微课的出现符合这样的教学需求，它是以教学视频为主要方式，围绕知识点、重难点、疑难问题等进行的简微教学，同时涵盖相关资源，两者有机结合，可直接用于作文课堂，作用于学生。
作文类的微课资源一般按照新课程标准对作文教学的要求，将文章立意、谋篇布局、结构思路、材料选择等环节制作成微课，利用微课，一方面可以帮助学生解决写作难、写不出来好作文或不能突破現有思路障碍的问题，另一方面可提升作文教学的效率，让学生攻克写作的难关并建立语文学习的信心。
一、从课程内容出发， 开发微课资源
教师在教学作文时一定要从课程内容出发，小学语文部编版教材中的每一篇课文，都是经过诸多学者和教育专家精心挑选出来的经典，这些文章是作文教学中的最佳范文。教师可以发掘这些文章的内涵以及意义，将各类素材进行归纳、整理并添加适量的图片、影音或视频，再融入到作文教学中去，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够加深学生对于教材内容的理解，更重要的是还能够让学生的语文素养得到有效的提升。
教师在创建和选取微课素材时，需要考虑微课内容与教材内容之间的契合性，通过多种方式来锻炼学生的写作能力，比如仿写、片段补写或者总结概要等方式，都可以提高学生的作文能力。四年级下册第四单元是一组关于动物的课文：古怪的猫、慈爱的母鸡、高傲的白鹅……给学生留下了深刻的印象，他们在文本的字里行间感受着作者对动物的喜爱。有一些语句是对动物外形的描写，有一些语句是对动物神态、动作的描述，还有一些语句是对动物的个性和特点的表达。教师可以对这样的语句归类，并且在微课中辅助音乐和图片，用情境模拟的方式加深学生的印象。对于课后出现的一些阅读链接，教师在组织学生阅读之后，也可以将它们设置成微课，让学生在原文学习的基础上，进行续写、扩写以及缩写，强化学生的作文基本功，这样对微课资源的开发也有较大的促进作用。
二、结合学校活动，构建微课资源
学生年龄小好奇心强，愿意参加活动，所以将微课素材与学校活动相结合，抓住学生年龄性格的特点，能够有效增强作文教学的效果。学校是学生的活动场所，运动会上的田径比赛、六一节的歌唱比赛、年级举办的演讲比赛……这些丰富多彩的学校活动调动了学生参与的积极性。在这些活动中，教师将参与者的表现一一记录下来，制作成动态的视频。在制作微课时，教师可以将这些活动的视频片段融入到素材里面，用微课的形式来展现发生在学生身边的实际案例，这能够激发学生的学习兴趣，让他们主动地表达自己的想法。也就是说，学生在活动中不仅有切身的体会和感受，而且弥补了部分学生生活实践和体验方面的不足。
学校时常组织以“歌颂祖国”为主题的演讲比赛，教师可以把活动现场的情况通过视频的形式记录下来，让学生在课上或课下观看演讲比赛的片段，仔细观察演讲者的神态动作以及认真记录演讲者的演讲内容。这既有利于学生提高自身的观察能力，也有利于学生快速积累写作素材，从另外一个角度看，学习演讲者的演讲内容，还有利于提高自己的写作能力。
三、从生活实际出发，丰富微课资源
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老阐释了生活与写作的关系，生活是学生作文的源泉。引导学生接受客观事物，关注现实，让学生懂得生活是写作的源泉，观察生活是写作的基础，热爱生活是写作的关键。教师可以利用微课，为学生提供丰富多彩的生活画卷，让他们徜徉在信息技术的海洋里，为他们提供丰富的作文素材。
学生能用眼睛感受大自然的奇妙、四季的变化，用心感受身边发生的一切。教师在制作微课的过程中，可以把大自然中的景物、季节的特点、生活中的点点滴滴添加进去，用图片的形式展现给学生，使他们在写作时有更多内容可写。春天的嫩芽、夏日的荷塘、秋天的落叶、冬日的雪花等都可以成为素材，有远距离的，有近距离的;有广角的镜头，也有特写的镜头。配上优美的音乐，制作成微课呈现给学生，让学生观察，他们对客观事物也会有深刻的感受。
如：在教学作文“我学会了……”时，家长用手机录制学生学习的过程制作成视频，教师将典型的视频制成微课，让学生观察自己当时的动作、神态、语言，捕捉细节，并进行个性化表达，真正做到有话可说，整体提高学生的写作水平。
互联网时代的作文教学应充分利用微课资源，通过开发、构建以及丰富微课内容，让学生以更加新颖的方式参与语文学习。
实践证明，微课资源将一些原本枯燥的学习内容，运用生动的图片、视频更加直观地展现在学生面前，作为一种把现代技术与作文教学内容高度整合的新教学方式，彰显了学生学习的个性。在作文教学中开发和应用微课资源，既有利于激发学生学习的积极性和主动性，也有利于提升作文教学的效率。
传统作文教学方法已不适应现行部编版教材的要求，也不适应学生的个性特点和成长规律。如果能够借助互联网信息技术，激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，定能促进作文教学质量的提升。
微课的出现符合这样的教学需求，它是以教学视频为主要方式，围绕知识点、重难点、疑难问题等进行的简微教学，同时涵盖相关资源，两者有机结合，可直接用于作文课堂，作用于学生。
作文类的微课资源一般按照新课程标准对作文教学的要求，将文章立意、谋篇布局、结构思路、材料选择等环节制作成微课，利用微课，一方面可以帮助学生解决写作难、写不出来好作文或不能突破現有思路障碍的问题，另一方面可提升作文教学的效率，让学生攻克写作的难关并建立语文学习的信心。
一、从课程内容出发， 开发微课资源
教师在教学作文时一定要从课程内容出发，小学语文部编版教材中的每一篇课文，都是经过诸多学者和教育专家精心挑选出来的经典，这些文章是作文教学中的最佳范文。教师可以发掘这些文章的内涵以及意义，将各类素材进行归纳、整理并添加适量的图片、影音或视频，再融入到作文教学中去，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够加深学生对于教材内容的理解，更重要的是还能够让学生的语文素养得到有效的提升。
教师在创建和选取微课素材时，需要考虑微课内容与教材内容之间的契合性，通过多种方式来锻炼学生的写作能力，比如仿写、片段补写或者总结概要等方式，都可以提高学生的作文能力。四年级下册第四单元是一组关于动物的课文：古怪的猫、慈爱的母鸡、高傲的白鹅……给学生留下了深刻的印象，他们在文本的字里行间感受着作者对动物的喜爱。有一些语句是对动物外形的描写，有一些语句是对动物神态、动作的描述，还有一些语句是对动物的个性和特点的表达。教师可以对这样的语句归类，并且在微课中辅助音乐和图片，用情境模拟的方式加深学生的印象。对于课后出现的一些阅读链接，教师在组织学生阅读之后，也可以将它们设置成微课，让学生在原文学习的基础上，进行续写、扩写以及缩写，强化学生的作文基本功，这样对微课资源的开发也有较大的促进作用。
二、结合学校活动，构建微课资源
学生年龄小好奇心强，愿意参加活动，所以将微课素材与学校活动相结合，抓住学生年龄性格的特点，能够有效增强作文教学的效果。学校是学生的活动场所，运动会上的田径比赛、六一节的歌唱比赛、年级举办的演讲比赛……这些丰富多彩的学校活动调动了学生参与的积极性。在这些活动中，教师将参与者的表现一一记录下来，制作成动态的视频。在制作微课时，教师可以将这些活动的视频片段融入到素材里面，用微课的形式来展现发生在学生身边的实际案例，这能够激发学生的学习兴趣，让他们主动地表达自己的想法。也就是说，学生在活动中不仅有切身的体会和感受，而且弥补了部分学生生活实践和体验方面的不足。
学校时常组织以“歌颂祖国”为主题的演讲比赛，教师可以把活动现场的情况通过视频的形式记录下来，让学生在课上或课下观看演讲比赛的片段，仔细观察演讲者的神态动作以及认真记录演讲者的演讲内容。这既有利于学生提高自身的观察能力，也有利于学生快速积累写作素材，从另外一个角度看，学习演讲者的演讲内容，还有利于提高自己的写作能力。
三、从生活实际出发，丰富微课资源
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老阐释了生活与写作的关系，生活是学生作文的源泉。引导学生接受客观事物，关注现实，让学生懂得生活是写作的源泉，观察生活是写作的基础，热爱生活是写作的关键。教师可以利用微课，为学生提供丰富多彩的生活画卷，让他们徜徉在信息技术的海洋里，为他们提供丰富的作文素材。
学生能用眼睛感受大自然的奇妙、四季的变化，用心感受身边发生的一切。教师在制作微课的过程中，可以把大自然中的景物、季节的特点、生活中的点点滴滴添加进去，用图片的形式展现给学生，使他们在写作时有更多内容可写。春天的嫩芽、夏日的荷塘、秋天的落叶、冬日的雪花等都可以成为素材，有远距离的，有近距离的;有广角的镜头，也有特写的镜头。配上优美的音乐，制作成微课呈现给学生，让学生观察，他们对客观事物也会有深刻的感受。
如：在教学作文“我学会了……”时，家长用手机录制学生学习的过程制作成视频，教师将典型的视频制成微课，让学生观察自己当时的动作、神态、语言，捕捉细节，并进行个性化表达，真正做到有话可说，整体提高学生的写作水平。
互联网时代的作文教学应充分利用微课资源，通过开发、构建以及丰富微课内容，让学生以更加新颖的方式参与语文学习。
实践证明，微课资源将一些原本枯燥的学习内容，运用生动的图片、视频更加直观地展现在学生面前，作为一种把现代技术与作文教学内容高度整合的新教学方式，彰显了学生学习的个性。在作文教学中开发和应用微课资源，既有利于激发学生学习的积极性和主动性，也有利于提升作文教学的效率。