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【摘 要】我国自从实行新课程标准改革以来，各个方面对教育教学提出了更高的要求和目标。例如教学内容、教学目标以及教材知识的变革，教学观念的革新，教学方式和学习方式的转变等等。此外，现代教育技术手段在教学中的应用，也为教育教学注入了活力，呈现出新的气象。网络环境下的初中化学教学，也要充分利用有利资源，更加注重学生自主的探究和能力的培养，实现教与学的互动。
【关键词】网络环境；教学模式；自主探究
网络环境教学是一种现代教育手段，现代教育技术以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。目的就是实现教学目标、教育资源、教学过程、教学效果的最优化。
化学是中学生新接触的一门自然科学科目，具有基础性、综合性、实验性等特点，有很多的知识点和概念需要记忆，学生学习起来有一定难度，普遍缺乏兴趣。在教学过程中不难发现，学生在学习化学时往往有很多问题，概念、方程式理解不清，有的学生即使掌握了基础知识但是不会应用，做题效果差。如何改变这种令人堪忧的状况引起了教师的思考。随着网络在教学中的渗透，利用网络手段进行教学和学习方式的革新和转变已经成了大部分教师的共识。网络环境下的初中化学教学，可以充分利用丰富的学习资源教学，实现传统教学模式的转变，倡导一种自主、合作、探究的学习方式，使教与学实现良好互动。
1 网络环境带来的改变
1.1 师生角色的转变
教师和学生受传统教学观念的影响，普遍对师生角色有这样的认识：教师是课堂的主导，是教学活动的主体，教师扮演传道、授业、解惑的角色，而学生只是倾听者，完全根据教师的思路学习。网络环境下的教学改变了“教师讲、学生听”的形式，让学生成为学习的主体。网络中学习资源丰富，教师要鼓励学生形成接受和吸收信息的能力。初中化学内容是比较多的，需要学生养成一种自觉自动学习的习惯和能力。当然教师的责任并没有因此而减少，在这种宽松自由的学习环境中，更需要教师做好指导和监督作用。例如面对庞大的信息量，教师可以做好一定的筛选工作，避免学生盲目进行学习。还要做好督促工作，初中生受传统教学模式的影响，容易对教师有依赖性，容易产生惰性，因此，教师要多多对学生进行鼓励，用各种手段让学生对化学学习热情和信心。
1.2 教学内容的变化
以前，学生的学习资源仅限于教材，教师的授课也围绕教材重点进行。虽然新课改后的化学教材更贴近学生的需要，但是与网络资源相比，就有很大的局限性。现代教育技术以信息技术为依托，网络环境中信息来源丰富、内容充实、信息量大，能够完全满足不同程度学生的需要，开阔学生的视野，开拓学生的眼界。并且可以把文、图、声、像集中在一起，使得呈现出的化学知识具有趣味性、生动性、活泼性，学生可以对此有更直观的感受，有助于学生对知识的学习和吸收，使学生愿意学，也容易学会。特别是化学以实验为基础，由于时间、条件限制，传统教学中不可能把这些实验做出来，许多实验可以在网络上展示出来，更容易让学生理解实验的过程、原理和结果等。总之，网络综合性的教学模式，比传统教学以教材文字为载体进行的单纯知识性讲解要好得多。
1.3 教学模式的变化
在网络环境下的教学，带来了教学模式的转变，学生可以自主学习，充分发挥主动性和积極性，使学习变成一种自觉的行为。此外，网络环境还为学生提供了一种良好的学习环境，让学生进行合作学习，加强教师和学生的交流互动，还有学生与学生之间的相互协作，实现自由的互动学习。形成自由、民主、互动的学习环境，让学生可以大胆质疑、自抒己见，表达意见，有助于激发学生的探究精神，学生在自主学习的基础上进行探究性学习。
此外，以往的课堂教学，采用上讲下听的模式，学生面对的只是教材和教师。而采用多媒体教学，学生接触到的是丰富的资源，多形式的信息输入和输出，全新的图文并茂的感官形式，使教材中抽象的知识变得易于接受，有助于学生理解和掌握。教学模式的变化，使得教学效果和教学过程都达到最优化。
2 自主、合作与探究学习方式的实现
教学活动是教与学的良性互动，强调学生的主体作用，倡导的是自主、合作与探究的学习方式，教学活动由教师为主体变成学生为主体，学生的被动接受变为主动学习，这是一种积极、先进的学习方式和教学理念。
在网络环境中倡导自主、合作、探究的学习方式，是以学生的主动学习为主，教师的指导帮助为辅，利用多媒体手段和资源，充分发挥学生的主动作用，让他们在合作中学习，在学习中合作，并在此基础上主动探究、勇于探究，三位一体，相辅相成。
2.1 自主学习是前提
在初中化学教学中，要强调学生的主体作用，培养自主学习能力。化学知识抽象难以理解，作为教师，要培养学生对化学的兴趣。因此，教师要利用现代科学技术，把化学课上得生动有趣。例如，多给学生展示一些图片、图像、动态的实验过程，多进行课外拓展，把教材知识与学生生活联系起来等等，让学生去观察生活中有哪些化学现象，激发学生对化学的热情和信心。对化学课有了兴趣，学生就能主动去学，主动去接受和理解知识。
2.2 合作学习是形式
网络环境下的教学过程中也要注意教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。教师与学生都应该积极参与到教学过程中去，并且多多交流互动，进行合作学习。网络为师生互动提供了一个广阔的空间，不受空间、时间的限制。师生之间的互动可以使教师及时了解学生的动向和学习状况，这样教师能够根据实际情况进行针对性的指导和帮助，并且及时调整教学节奏。此外，师生合作学习能够调动学生的积极性，创造平等愉悦的学习氛围，使学生的思维保持活跃状态。生生之间的合作学习主要以分组的形式实现，小组之间分工合作，每个成员都有自己的任务，然后进行讨论交流，资源和经验共享，不仅能够发挥个体作用，也能利用集体智慧解决问题。
2.3 探究学习是目的
教育的目的是培养学生的能力，探究能力是学生应该具备的基本能力之一。探究性学习更能体现出学习的主动性，是指学生按照类似科学家探索问题的过程，在学习中主动积极地思考，能够提出有价值性的问题，学生大胆质疑，发现问题、提出问题，并且能够根据自己的认知能力和知识水平探索解决问题的方法，通过合作学习，参与解决问题的全过程。教师在教学过程中，要注重学生探究能力的培养，激发学生的创新精神，让学生养成独立思考的好习惯，通过各种途径获取知识，提高能力。
自主、合作、探究的学习方式能够使学生的各方面的能力得到提高，能够促进学生的全面发展。在网络环境下倡导这种形式，更能为这种学习方式提供更好地实现条件。这是种先进的教学观念和教学形式，每个教师都应该积极响应，做好引导者和组织者，让学生能够灵活运用这种学习方式，帮助学生提高成绩。
【关键词】网络环境；教学模式；自主探究
网络环境教学是一种现代教育手段，现代教育技术以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。目的就是实现教学目标、教育资源、教学过程、教学效果的最优化。
化学是中学生新接触的一门自然科学科目，具有基础性、综合性、实验性等特点，有很多的知识点和概念需要记忆，学生学习起来有一定难度，普遍缺乏兴趣。在教学过程中不难发现，学生在学习化学时往往有很多问题，概念、方程式理解不清，有的学生即使掌握了基础知识但是不会应用，做题效果差。如何改变这种令人堪忧的状况引起了教师的思考。随着网络在教学中的渗透，利用网络手段进行教学和学习方式的革新和转变已经成了大部分教师的共识。网络环境下的初中化学教学，可以充分利用丰富的学习资源教学，实现传统教学模式的转变，倡导一种自主、合作、探究的学习方式，使教与学实现良好互动。
1 网络环境带来的改变
1.1 师生角色的转变
教师和学生受传统教学观念的影响，普遍对师生角色有这样的认识：教师是课堂的主导，是教学活动的主体，教师扮演传道、授业、解惑的角色，而学生只是倾听者，完全根据教师的思路学习。网络环境下的教学改变了“教师讲、学生听”的形式，让学生成为学习的主体。网络中学习资源丰富，教师要鼓励学生形成接受和吸收信息的能力。初中化学内容是比较多的，需要学生养成一种自觉自动学习的习惯和能力。当然教师的责任并没有因此而减少，在这种宽松自由的学习环境中，更需要教师做好指导和监督作用。例如面对庞大的信息量，教师可以做好一定的筛选工作，避免学生盲目进行学习。还要做好督促工作，初中生受传统教学模式的影响，容易对教师有依赖性，容易产生惰性，因此，教师要多多对学生进行鼓励，用各种手段让学生对化学学习热情和信心。
1.2 教学内容的变化
以前，学生的学习资源仅限于教材，教师的授课也围绕教材重点进行。虽然新课改后的化学教材更贴近学生的需要，但是与网络资源相比，就有很大的局限性。现代教育技术以信息技术为依托，网络环境中信息来源丰富、内容充实、信息量大，能够完全满足不同程度学生的需要，开阔学生的视野，开拓学生的眼界。并且可以把文、图、声、像集中在一起，使得呈现出的化学知识具有趣味性、生动性、活泼性，学生可以对此有更直观的感受，有助于学生对知识的学习和吸收，使学生愿意学，也容易学会。特别是化学以实验为基础，由于时间、条件限制，传统教学中不可能把这些实验做出来，许多实验可以在网络上展示出来，更容易让学生理解实验的过程、原理和结果等。总之，网络综合性的教学模式，比传统教学以教材文字为载体进行的单纯知识性讲解要好得多。
1.3 教学模式的变化
在网络环境下的教学，带来了教学模式的转变，学生可以自主学习，充分发挥主动性和积極性，使学习变成一种自觉的行为。此外，网络环境还为学生提供了一种良好的学习环境，让学生进行合作学习，加强教师和学生的交流互动，还有学生与学生之间的相互协作，实现自由的互动学习。形成自由、民主、互动的学习环境，让学生可以大胆质疑、自抒己见，表达意见，有助于激发学生的探究精神，学生在自主学习的基础上进行探究性学习。
此外，以往的课堂教学，采用上讲下听的模式，学生面对的只是教材和教师。而采用多媒体教学，学生接触到的是丰富的资源，多形式的信息输入和输出，全新的图文并茂的感官形式，使教材中抽象的知识变得易于接受，有助于学生理解和掌握。教学模式的变化，使得教学效果和教学过程都达到最优化。
2 自主、合作与探究学习方式的实现
教学活动是教与学的良性互动，强调学生的主体作用，倡导的是自主、合作与探究的学习方式，教学活动由教师为主体变成学生为主体，学生的被动接受变为主动学习，这是一种积极、先进的学习方式和教学理念。
在网络环境中倡导自主、合作、探究的学习方式，是以学生的主动学习为主，教师的指导帮助为辅，利用多媒体手段和资源，充分发挥学生的主动作用，让他们在合作中学习，在学习中合作，并在此基础上主动探究、勇于探究，三位一体，相辅相成。
2.1 自主学习是前提
在初中化学教学中，要强调学生的主体作用，培养自主学习能力。化学知识抽象难以理解，作为教师，要培养学生对化学的兴趣。因此，教师要利用现代科学技术，把化学课上得生动有趣。例如，多给学生展示一些图片、图像、动态的实验过程，多进行课外拓展，把教材知识与学生生活联系起来等等，让学生去观察生活中有哪些化学现象，激发学生对化学的热情和信心。对化学课有了兴趣，学生就能主动去学，主动去接受和理解知识。
2.2 合作学习是形式
网络环境下的教学过程中也要注意教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。教师与学生都应该积极参与到教学过程中去，并且多多交流互动，进行合作学习。网络为师生互动提供了一个广阔的空间，不受空间、时间的限制。师生之间的互动可以使教师及时了解学生的动向和学习状况，这样教师能够根据实际情况进行针对性的指导和帮助，并且及时调整教学节奏。此外，师生合作学习能够调动学生的积极性，创造平等愉悦的学习氛围，使学生的思维保持活跃状态。生生之间的合作学习主要以分组的形式实现，小组之间分工合作，每个成员都有自己的任务，然后进行讨论交流，资源和经验共享，不仅能够发挥个体作用，也能利用集体智慧解决问题。
2.3 探究学习是目的
教育的目的是培养学生的能力，探究能力是学生应该具备的基本能力之一。探究性学习更能体现出学习的主动性，是指学生按照类似科学家探索问题的过程，在学习中主动积极地思考，能够提出有价值性的问题，学生大胆质疑，发现问题、提出问题，并且能够根据自己的认知能力和知识水平探索解决问题的方法，通过合作学习，参与解决问题的全过程。教师在教学过程中，要注重学生探究能力的培养，激发学生的创新精神，让学生养成独立思考的好习惯，通过各种途径获取知识，提高能力。
自主、合作、探究的学习方式能够使学生的各方面的能力得到提高，能够促进学生的全面发展。在网络环境下倡导这种形式，更能为这种学习方式提供更好地实现条件。这是种先进的教学观念和教学形式，每个教师都应该积极响应，做好引导者和组织者，让学生能够灵活运用这种学习方式，帮助学生提高成绩。