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摘 要：在新世纪的时代发展背景之下，教育教学的形势发生了很大的变化，多数教师受新课改教育理念的影响已经产生了新的教学思想，并致力于以新的教学方法发挥学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主体。因此，作为一名小学科学教师，也该以新的教学思想在课堂实践活动中深入贯彻素质教育理念，从而使学生的科学素养朝着良好的趋势发展，在新课改背景下实现提升小学科学教学有效性的目标。
关键词：新课改;小学科学;教学有效性
在新时期的教育环境中教学有效性的实现是每一位教师的奋斗目标，科学作为小学课程体系的重要组成部分，自然对学生的学习和成长有着积极的影响。因此，作为一名小学科学教师，要深入了解小学科学学科的价值，拿出研究科学教材内容的实际行动，以有效的教学策略调动学生学习科学知识的积极主动性，让学生带着积极的学习情感参与科学课堂，从而达到优化小学科学课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下实现小学科学教学有效性提出以下几点建议：
一、提出问题实现教学有效性
在传统教学时期，科学是一门受重视程度不高的学科，甚至于有的科学教师对教学科学知识的积极性也不强，这就更加难以在课堂中活跃学生的学习思维，使学生可以充分获取知识和技能。因此，作为一名新时期教育环境下的小学科学教师，我们不妨以提出问题的方式激发学生的探究兴趣，从而引导学生带着浓厚的兴趣学习科学知识，实现在新课改背景下提升小学科学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《物体在水中是沉还是浮》这一节时，首先，我对学生说道：“我们夏天在河边玩耍时，你们是否看到了有哪些物体会沉入水中？哪些物体又浮在水面？”从而活跃了学生的思维，顺利引入了新课。然后，我引导学生观察了多种物体在水中的沉浮，以小石块为例指导学生做了独立实验，让学生通过实验思考物体的沉浮可能与哪些因素有关，同一种材料构成的物体在水中的沉浮又是怎样等问题，增强了学做探究实验的动力。之后，我引导学生用切分和叠加物体的方法研究了浮沉变化，使学生明白了同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。最后，我引导学生对本节课的学习内容做了系统性的梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过提出问题，激发了学生的探究兴趣，使学生懂得了用实验验证自己的猜想，从而充分在新课改背景下实现了提升小学科学教学有效性的目标。
二、联系生活实现教学有效性
科学知识源自于现实生活之中这是众所周知的观点，同时新课改中也重点强调了在教育教学活动中融入现实生活的必要性和重要性。因此，作为一名新课改背景下的小学科学教师，我们要有联系现实生活的意识，通过将教学内容和现实生活联系在一起在课堂实践活动中展现科学学科的价值，增强学生的学习动力，使学生在现实生活中有应用科学知识的意识和能力，以求顺利完成在新课改背景下提升小学科学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《热起来了》这一节时，首先，我以实际生活中的例子为依托，与学生之间相互交流了热起来的方法，进而引导学生分析了让人体热起来的方法的原因，旨在使学生养成善于质疑、思辨、验证、尊重客观事实的科学态度。然后，我通过设计生活实验，引导学生验证了衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历了实验的探究过程，让学生理解了衣服不能产生热量，只能起到保温作用。之后，我联系现实生活设计了相关问题，帮助学生做了巩固练习，根据学生的检测成果做了有针对性的知识反馈，使学生有了对本节知识的充分理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了从这堂课中得到的学习收获。这样，我通过联系现实生活提高了学生的学学习兴趣，使学生以充足的学习动力参与了科学知识和技能的获取过程，培养了学生应用科学知识于现实生活中的能力，从而在新课改背景下顺利完成了小学科学教学有效性的提升。
三、直观画面实现教学有效性
在科学技术飞速发展的教育环境下，直观画面在课堂上的出现已经属于频繁现象，但是某些教师引入的直观画面并不具有合理性，导致学生没有在宝贵的课堂时间中学到有用的知识。因此，作为一名科技时代下的小学科学教师，我们要深入剖析教材内容，充分合理的利用多媒体技术引入直观画面于课堂教学实践当中，从而将学生的眼球吸引到课堂之上，让学生以高度集中的注意力学习科学知识，以求达到在新课改背景下提升小学科学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《维护生态平衡》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生欣赏了大草原的美景视频，对学生说道：“在这美丽的大草原上生活着许多的动物和植物，而大草原美丽的原因也正是因为生活在此的每一种生物都和谐相处，形成了一个密不可分的生态系统，而今天我们要学习的知识就是有关于生态平衡的问题。”然后，我将多媒体技术和需要教学的内容做了有机结合，引导学生在生活于大草原的生物中找出了一些食物链，并以“草→兔→鹰”这条食物链中的三种生物为例使学生有了保护生态平衡的意识。之后，我引导学生探究了引起沙尘暴的原因，帮助学生整理了学习内容，让学生思考了人类的哪些行为引起了草原生态失衡，又通过利用多媒体技术播放对比视频，让学生明白了维护大自然生态平衡的重要性。最后，我做了课堂小结，对学生强调道：“维护生态平衡，要从身边的小事做起。”进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过引入直观画面，引导学生对生态失衡及沙城暴生成的原因进行分析，增强了学生保护地球环境的意识，切实在新课改背景下达到了提升小学科学教学有效性的目的。
总而言之，实现课堂教学有效性是新课程改革中素质教育理念下的必然要求，而为了学生的长远发展考虑，以有效的教学方法落实在课堂实践活动中是每一名教师的必备素养。因此，作为一名小学科学教师，我们要养成观察学生的良好习惯，保证在课堂中应用的教学方法对学生的发展有利，从而在新课改背景下最大化的实现小学科学教学有效性的提升，促进学生全方位的进步与发展。
参考文献
[1] 王彩霞.浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性[J].學周刊，2018（02）：62-63.
[2] 刘双信.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2017（43）：161.
[3] 周文超.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].中国校外教育，2017（14）：84-85.
关键词：新课改;小学科学;教学有效性
在新时期的教育环境中教学有效性的实现是每一位教师的奋斗目标，科学作为小学课程体系的重要组成部分，自然对学生的学习和成长有着积极的影响。因此，作为一名小学科学教师，要深入了解小学科学学科的价值，拿出研究科学教材内容的实际行动，以有效的教学策略调动学生学习科学知识的积极主动性，让学生带着积极的学习情感参与科学课堂，从而达到优化小学科学课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下实现小学科学教学有效性提出以下几点建议：
一、提出问题实现教学有效性
在传统教学时期，科学是一门受重视程度不高的学科，甚至于有的科学教师对教学科学知识的积极性也不强，这就更加难以在课堂中活跃学生的学习思维，使学生可以充分获取知识和技能。因此，作为一名新时期教育环境下的小学科学教师，我们不妨以提出问题的方式激发学生的探究兴趣，从而引导学生带着浓厚的兴趣学习科学知识，实现在新课改背景下提升小学科学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《物体在水中是沉还是浮》这一节时，首先，我对学生说道：“我们夏天在河边玩耍时，你们是否看到了有哪些物体会沉入水中？哪些物体又浮在水面？”从而活跃了学生的思维，顺利引入了新课。然后，我引导学生观察了多种物体在水中的沉浮，以小石块为例指导学生做了独立实验，让学生通过实验思考物体的沉浮可能与哪些因素有关，同一种材料构成的物体在水中的沉浮又是怎样等问题，增强了学做探究实验的动力。之后，我引导学生用切分和叠加物体的方法研究了浮沉变化，使学生明白了同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。最后，我引导学生对本节课的学习内容做了系统性的梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过提出问题，激发了学生的探究兴趣，使学生懂得了用实验验证自己的猜想，从而充分在新课改背景下实现了提升小学科学教学有效性的目标。
二、联系生活实现教学有效性
科学知识源自于现实生活之中这是众所周知的观点，同时新课改中也重点强调了在教育教学活动中融入现实生活的必要性和重要性。因此，作为一名新课改背景下的小学科学教师，我们要有联系现实生活的意识，通过将教学内容和现实生活联系在一起在课堂实践活动中展现科学学科的价值，增强学生的学习动力，使学生在现实生活中有应用科学知识的意识和能力，以求顺利完成在新课改背景下提升小学科学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《热起来了》这一节时，首先，我以实际生活中的例子为依托，与学生之间相互交流了热起来的方法，进而引导学生分析了让人体热起来的方法的原因，旨在使学生养成善于质疑、思辨、验证、尊重客观事实的科学态度。然后，我通过设计生活实验，引导学生验证了衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历了实验的探究过程，让学生理解了衣服不能产生热量，只能起到保温作用。之后，我联系现实生活设计了相关问题，帮助学生做了巩固练习，根据学生的检测成果做了有针对性的知识反馈，使学生有了对本节知识的充分理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了从这堂课中得到的学习收获。这样，我通过联系现实生活提高了学生的学学习兴趣，使学生以充足的学习动力参与了科学知识和技能的获取过程，培养了学生应用科学知识于现实生活中的能力，从而在新课改背景下顺利完成了小学科学教学有效性的提升。
三、直观画面实现教学有效性
在科学技术飞速发展的教育环境下，直观画面在课堂上的出现已经属于频繁现象，但是某些教师引入的直观画面并不具有合理性，导致学生没有在宝贵的课堂时间中学到有用的知识。因此，作为一名科技时代下的小学科学教师，我们要深入剖析教材内容，充分合理的利用多媒体技术引入直观画面于课堂教学实践当中，从而将学生的眼球吸引到课堂之上，让学生以高度集中的注意力学习科学知识，以求达到在新课改背景下提升小学科学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《维护生态平衡》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生欣赏了大草原的美景视频，对学生说道：“在这美丽的大草原上生活着许多的动物和植物，而大草原美丽的原因也正是因为生活在此的每一种生物都和谐相处，形成了一个密不可分的生态系统，而今天我们要学习的知识就是有关于生态平衡的问题。”然后，我将多媒体技术和需要教学的内容做了有机结合，引导学生在生活于大草原的生物中找出了一些食物链，并以“草→兔→鹰”这条食物链中的三种生物为例使学生有了保护生态平衡的意识。之后，我引导学生探究了引起沙尘暴的原因，帮助学生整理了学习内容，让学生思考了人类的哪些行为引起了草原生态失衡，又通过利用多媒体技术播放对比视频，让学生明白了维护大自然生态平衡的重要性。最后，我做了课堂小结，对学生强调道：“维护生态平衡，要从身边的小事做起。”进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过引入直观画面，引导学生对生态失衡及沙城暴生成的原因进行分析，增强了学生保护地球环境的意识，切实在新课改背景下达到了提升小学科学教学有效性的目的。
总而言之，实现课堂教学有效性是新课程改革中素质教育理念下的必然要求，而为了学生的长远发展考虑，以有效的教学方法落实在课堂实践活动中是每一名教师的必备素养。因此，作为一名小学科学教师，我们要养成观察学生的良好习惯，保证在课堂中应用的教学方法对学生的发展有利，从而在新课改背景下最大化的实现小学科学教学有效性的提升，促进学生全方位的进步与发展。
参考文献
[1] 王彩霞.浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性[J].學周刊，2018（02）：62-63.
[2] 刘双信.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2017（43）：161.
[3] 周文超.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].中国校外教育，2017（14）：84-85.