摘 要：专业教师介入提高大学新生学习适应性是有显著优势的。专业教师可以为新生做专业指导，使大学新生尽早明确学习目标；可以为新生选修课程做专业指导，使学生学到比较全面的前沿的专业知识；可以启发新生开展一定的创新性研究，以培育学生的创新能力及实际应用能力，增强专业学习兴趣。由于对专业前景比较了解，专业教师还可为新生的未来发展提出长远的建议。
　　关键词：专业教师；大学新生；学习适应性
　　一、问题的提出
　　笔者已经任大学新生专业教师十多年，能深刻体会新生对大学学习生活的迷茫。告别了高中紧张的学习生活，到了宽松的大学学习，部分学生不知该如何学习了。大一新生中有一部分学生不能很快适应自己的角色转换，很难接受以学生自我管理为主、专业教师引导为辅的学习方式。笔者调查表明，大多数新生没有养成自主学习的习惯和能力，不能摆脱高中教师“牵着走”的学习方式。51.6%的新生表示“不知道如何拟定自己的学习计划”，55.1%的新生不能适应大学教师的授课方式，9.8%的新生极度不适应，不知如何独立选择学习方式和学习内容，反映“教师上课讲解速度过快，涉及内容过多，所讲内容与教材不完全一致”。新生具有不同程度的学习意志力缺乏和学习注意力偏倚等问题，注意力容易涣散，把大部分精力用在网络游戏和网络垃圾信息上，8.1%的学生上课不注意听讲并影响其他人，需要教师纠正才能改正。有43.1%的学生学习目标不明，2.9%的新生恐惧期末考试，考试方式的不确定很容易导致大学新生产生强烈的畏惧与焦灼心理。还有约31.9%的新生不习惯学校现行的作息时间，上课的时候总犯困，有的学生早晨第一节课就打不起精神。29.3%的新生在新环境中没有了高中时代的优越感，感觉被教师器重和关爱、被家长呵护和疼爱、被同学赞扬和佩服的程度大大降低，由盲目自信转变为自卑。23.5%的学生对本专业的发展前景如本专业有没有必要考研、能否找到工作感到困惑。及时解决这些问题，对学生今后的学习和工作会大有裨益。
　　高校辅导员的工作对象是学生，满足学生生活和学习上的需求，解决他们的实际问题是其工作的主要内容，也是评价高校辅导员工作是否具有实效性和针对性的基本指标。我校中药学专业一名辅导员负责管理500多名在校大学生。辅导员的日常工作繁重，其工作重点主要集中在学生的思想政治教育和日常生活管理上。辅导员光是帮助学生解决每天的繁琐事务就已焦头烂额了，加之大学新生的不适应性问题又与专业问题息息相关。辅导员所带学生多，专业情况驳杂，又对专业知识了解有限，所以很难一针见血、深入细致地对大一新生的学习实施专业指导。并且辅导员所能真正接触到的学生范围有限，只能接触到班级干部、表现特别优秀和表现特别糟糕的学生，不能照顾到每位学生，势必导致辅导员的工作效果事倍功半，以致完全丧失工作的针对性和成效性。这时，拥有浓厚专业背景而且有能力对所教新生进行具体指导的专业教师的优势就展现出来了。专业教师在给新生上课的过程中能接触到班级中的每位学生，能全方位、清晰地分析每位学生的学习情况及性格特点。专业教师可以发挥主动自觉的作用，与高校辅导员努力协作，解决大学新生的不适应问题。
　　二、专业教师介入提高大学新生学习适应性的优势
　　大学新生从不适应大学生活到逐渐适应，少则2～3个月，多则一年的时间，而个别学生需要更长的调节时间，调节过渡的时间越长对学生的进步越不利。大学新生学习适应性问题倘若得不到及时有效的疏通和解决，会导致个别学生学习无的放矢，可能为他们的成长埋下隐患。我校专业教师可以积极配合辅导员采取有效措施，帮助大学新生尽快适应大学的学习生活。
　　1.多渠道渗透，引导新生了解专业的发展方向及前景
　　首先，新生要在大一的时候对自己所学专业有一定的认识，了解本专业的知识动态。专业教师有条件通过多种渠道使新生充分接触本专业知识，如在日常授课时邀请校内外本专业的知名教授作专业学术报告或讲解专业概论，选任年轻的专业教师做大一新生的班主任等。这样有利于新生及早熟悉所学专业，激起新生对所学专业的学习热情。
　　其次，与社会需求挂钩，使大一新生早日了解所学专业的使用领域，将他们正在学习的知识变得具体化（譬如，专业教师在日常授课时与学生交流大四学生的毕业实习录像和已经毕业的优秀学生的工作小结等）。新生了解到本专业学生的切身体验及感想，会认识到专业学习的重要性，更加笃定新生学习的信念。同时，也可以让他们领悟到，拥有扎实的专业知识基础，系统的专业知识构筑，良好的综合素养，将来在社会上才可能大有所为。事实证明，让大一新生了解自己所学专业的重要性及积极的发展前景，不仅能提高他们的学习热忱，还可以激起新生对未来的思考，进一步巩固他们的学习动力。
　　2.总结专业教师的经验，引导新生的专业教育与学习
　　自助式教育在大学越来越流行，如入学时专业方向的淡化与灵活，必修课程的减少，选修课程的增加，课堂教育外非正式教育机会的增加，等等。对于大学新生而言，大学的一切都是生疏的，怎样选修专业课对他们来说是个难题。不知道哪些专业课程应该率先、侧重学习。在这种情况下，专业课教师的优势就突显出来。专业课教师可以主动辅导学生选修与所学专业关系密切，既能拓展知识面，又能提升专业才能的课程。如果条件许可，也可以遵循学生各自的意愿，引导他们选修其他专业的课程。这样，本专业的主干课程和与本专业密切相关的其他选修课程都可以被优先学习，使他们即扩充了知识面，又为将来可能继续深造打好底子。另外，专业课教师可以依照自己对本专业的认知经验主动培育学生的专业兴趣，诱导学生掌握学习专业课的方法，近而实现专业指导的目的。
　　3.培养学生的实践应用能力，引导学生做创新性研究
　　培养实践应用型人才是我校教育的根本任务，理论与生产实践的充分结合是培养实践应用型人才的有效途径。我校专业教师大多有自己的科研课题，并与企业有密切的往来。专业教师可以经常与学生沟通和交流，选择适合的新生尽早地参与到自己的日常工作中，新生班级的专业教师更应及早结合自己的教学、科研平台，最大限度地为学生提供实践学习的契机 。简而言之，专业课教师可联系自己已有的科研项目，让学生切身体会实验流程，介入一定形式的科研活动。在教师的引导下，学生能较全面地观察和参与一个项目的研究实施，掌握科学的研究方法，并能积累一定的实践经验，将课堂上学到的死知识灵活地应用到实际上来。经过科研活动，新生的求学态度会在耳濡目染中受到专业课教师科学、缜密的科研态度的影响，教师也能了解每个学生的特点，量体裁衣，因材施教。此外，还可以通过鼓励学生多参与竞赛，多写论文，使学生学有所得，及时将学习成果实效化，更能激起学生学习专业知识的兴趣，使枯燥的学习过程进入良性循环的状态。 　　4.针对学生的学习情况，对新生将来的规划给出建设性意见
　　大学生已经不再是人才市场的香饽饽，高校扩招，遍地大学生，其就业问题正面临着严峻的挑战。从上文对新生常见问题的调查结果中不难看出，将来的就业问题是新生一入学就开始担忧的问题。因此，作为新生的专业教师应尽早给予学生合理的、建设性的意见。在这些方面，专业教师具有较大的优势。首先，专业教师对整个专业的发展方向及前景有相当程度的了解，对自己所从事的专业有较深入的领悟，可以根据自己的读研经历给想继续深造的新生提出切实可行的建议，让他们更有目的地学习与考研相关的专业课程，为将来继续深造打下坚实的知识基础。其次，专业教师在从事本专业的教学科研过程中，涉猎范围比较广，可以依据自己的就业体验以及对行业就业前景的了解，让学生及早做好就业规划，为理想的职业做好充分的准备工作。比如，笔者作为中药行业专业教师，由于教学科研需要，常常到全省各大知名药企进行实践学习，对各大知名药企的实际境况以及人才需求计划有一定的了解。对学生将来的择业方向和择业的具体单位，笔者可以给予合理性建议。再者，由调查结果可以看出，有相当部分新生不能确定自己将来到底是毕业即就业，还是继续深造。这时，专业教师可以参照学生专业课学习的具体情况、对专业的认识程度及学生的个人秉性，在学生将来直接就业还是继续学习方面给出可靠的建议。笔者结合自己十几年的教学经验，提出两点建议：对于学习成绩比较理想、外语比较精通、专业课比较爱好、专业成绩优异、性格稳重、家庭条件允许、能够静下心来做学问的学生来说，建议其选择继续深造。而对于学习成绩不理想、对专业课漠然、专业成绩一般、善于与人沟通、性格外向的学生来说，建议其选择直接就业 。
　　三、结语
　　由此可见，专业教师从专业教育教学等方面介入提高大一新生的适应性，其优势是显而易见的。结合对专业理论知识、专业就业、行业发展趋势等的认识情况，专业教师可以就本专业的发展方向及就业前景给学生做出指导，使大学新生尽早明确学习目标。在学生选修专业课方面，使学生能有的放矢；在实践教学方面，增强学生的实际动手能力，提高他们的学习兴趣；在学生将来的出路方面，给出合理性意见。
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　　基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH14395）；通化师范学院高等教育教学改革研究课题（JY2015088）。
　　作者简介：李成华（1978— ），吉林通化人，讲师，硕士，研究方向：大一新生的专业教育。