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[摘要]在任何课堂之中，学生都是教学活动的主体，培养学生积极主动地参与教学活动的意识，对于学生对知识的接受，以及教师的教学效果，都具有良好的促进作用。尤其就体育课堂教学而言，学生的参与意识对于教学的效果具有至关重要的作用。但是就目前我国体育课堂教学的现状来说，学生普遍存在着参与意识较弱的现象。严重阻碍了学生知识的获得，以及教师的教学活动。笔者针对这一现象，以体育课堂之中学生的参与意识为研究对象，进一步分析如何对学生的参与意识进行引导，希望本文的研究，可以有效促进体育课堂的教学效果。
[关键词]体育课堂 中学生 参与意识 引导
[中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0238-01
各项教学研究表明，教学的主体是学生。只有学生在学习的过程之中，积极主动地参与教学活动，才能有效促进学生成果的产生，以及对相关的知识与能力进行获得，促进教师的教学成功。所以，在体育课堂教学之中，有效促进学生的参与意识，有助于各项教学工作与活动的开展。
参与意识，是学生在教学之中主动参与教学的想法，需要教师通过自身的教学手段，利用有趣的教学方法以及相关的教学悬念，吸引学生主动参与体育活动，用学生的求知欲与好奇心参与教学活动。本文将主要从学生不愿意主动参与体育教学活动的原因进行分析，并且进一步分析如何在教学活动之中培养学生主动参与教学活动的策略。
一、学生参与体育课堂意识薄弱的原因
首先，教师教学手段陈旧。一般来说，我国体育教学课堂之中，往往采用的是较为传统的教学方法：理论课程，教师讲课，学生听课，两者之间交流比较少；活动课程，教师示范动作，学生模仿，教师讲授要领，学生根据自身的情况进行改正，交流也不多。在这种教学模式之中，教师是教学的绝对主体，学生是教学的客体，减弱了学生参与体育课程的力度，更加降低了课程的有效性。
其次，学生缺乏重视。学生在学习之中，往往会针对考试内容、升学情况、对自身未来发展的影响等问题进行考虑，进而在各个科目之中选择主要课程进行学习，其他课程则凭借兴趣进行判断。在日常的教学活动之中，体育课想法，在这种思维的指引下，更加不愿意主动地参与到教师的日常教学活动了。此外，教学活动也缺乏对于学生自身条件的评估，很多学生跟不上教师的教学进度，而有些学生却觉得教学强度不够大。这也在主观上阻挠了学生的参与层度。
再次，学校扶持力度较弱，一般来说，不论是学校的学科建设，还是说学校未来的发展方向，体育课程都不是学校的主要发展内容。所以学校对于体育课程的扶植力度相对来说较小。对于体育场馆的建设，相关课程的使用器具等方面的问题，学校还有待进一步的加强。此外，针对自身课程的发展，很多教师在自身的教学活动之中，已经意识到了自身教学方法陈旧所带来的问题。但是由于自身的科研能力有限，对于课程教学方法的拓展方式有限，效果欠佳。学校也没有针对教学内容的欠缺，有目的地进行教师的职业培训。学校的认可度降低了教师的教学热情，也就更加谈不上在教学之中吸引学生积极主动地参与教学。
最后，缺乏有效的激励措施。一般来说，体育课程的考核方法比较简单，学生机械地重复教师所教授的内容，只要完成度较高，就会得到分数。体育教师对于学生的要求也比较低，给出的分数往往比较高。学生面对没有考试压力，得了高分也没有兴奋度的体育课程，兴趣的降低是在所难免的。针对这种情况，学校与体育课程的相关教师急需利用有效的激励措施改善学生对于体育课程的重视程度。
二、如何在体育课堂之中培养学生的参与意识
首先，利用灵活多变的教学方法。作为体育教师，应该有意识地改变这种传统的教学方法，更改教学内容，做到根据不同学生的不同状况，与不同的身体素质，因材施教。保证每一个学生都可以充分地参与到课堂之中，再利用多项身体活动，增进学生的参与热情，提高参与意识。
其次，开拓学生的思想意识。在教学过程之中养成学生的终身体育的观念，把体育看成是关系到自身未来发展的大事。从主观上让学生产生重视，进而在思想上吸引学生参与到客观的体育课程之中，增加自己的参与性，全面提高自身的热情与积极性。
再次，学校加大重视，增进扶持力度。学校应加大力度建设体育场馆，为体育课程增加器材，在硬件上满足学生对于体育课程的期许，全面提高自身在体育课程上的重视力度，使得学生在明亮的教学环境之中学习，增加了学生在客观上的兴趣，有效促进学生的参与程度。同时进一步改善学校对于体育课程的课程建设，有效促进体育课程的改革，全面促进新的体育教学模式的建立。
最后，建立有效的激励机制。加大体育课程的考核力度，全面促进学生对于体育课程的重视，提高体育课程的考核难度，改善考核内容，提高学生主动参与课程的可能性，有效改善学生的惰性。
【参考文献】
[1]杨忠伟主编.体育运动与健康促进[M].高等教育出版社，2004.
[2]杨文轩，陈琦著.体育原理[M].高等教育出版社，2004.
[3]郭敏主编.国家体育总局群体司编.2000年国民体质监测报告[M].北京体育大学出版社，2002.
[4]吴谋林，虞荣娟.中、美、日3国学生体质测试项目变革的比较研究[J].安徽体育科技，2010（06）.
[5]侯乐荣，居媛媛，张艺宏，秦朗.我国中学生体质健康状况影响因素分析[J].四川体育科学，2009（04）.
责任编辑：张丽
[关键词]体育课堂 中学生 参与意识 引导
[中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0238-01
各项教学研究表明，教学的主体是学生。只有学生在学习的过程之中，积极主动地参与教学活动，才能有效促进学生成果的产生，以及对相关的知识与能力进行获得，促进教师的教学成功。所以，在体育课堂教学之中，有效促进学生的参与意识，有助于各项教学工作与活动的开展。
参与意识，是学生在教学之中主动参与教学的想法，需要教师通过自身的教学手段，利用有趣的教学方法以及相关的教学悬念，吸引学生主动参与体育活动，用学生的求知欲与好奇心参与教学活动。本文将主要从学生不愿意主动参与体育教学活动的原因进行分析，并且进一步分析如何在教学活动之中培养学生主动参与教学活动的策略。
一、学生参与体育课堂意识薄弱的原因
首先，教师教学手段陈旧。一般来说，我国体育教学课堂之中，往往采用的是较为传统的教学方法：理论课程，教师讲课，学生听课，两者之间交流比较少；活动课程，教师示范动作，学生模仿，教师讲授要领，学生根据自身的情况进行改正，交流也不多。在这种教学模式之中，教师是教学的绝对主体，学生是教学的客体，减弱了学生参与体育课程的力度，更加降低了课程的有效性。
其次，学生缺乏重视。学生在学习之中，往往会针对考试内容、升学情况、对自身未来发展的影响等问题进行考虑，进而在各个科目之中选择主要课程进行学习，其他课程则凭借兴趣进行判断。在日常的教学活动之中，体育课想法，在这种思维的指引下，更加不愿意主动地参与到教师的日常教学活动了。此外，教学活动也缺乏对于学生自身条件的评估，很多学生跟不上教师的教学进度，而有些学生却觉得教学强度不够大。这也在主观上阻挠了学生的参与层度。
再次，学校扶持力度较弱，一般来说，不论是学校的学科建设，还是说学校未来的发展方向，体育课程都不是学校的主要发展内容。所以学校对于体育课程的扶植力度相对来说较小。对于体育场馆的建设，相关课程的使用器具等方面的问题，学校还有待进一步的加强。此外，针对自身课程的发展，很多教师在自身的教学活动之中，已经意识到了自身教学方法陈旧所带来的问题。但是由于自身的科研能力有限，对于课程教学方法的拓展方式有限，效果欠佳。学校也没有针对教学内容的欠缺，有目的地进行教师的职业培训。学校的认可度降低了教师的教学热情，也就更加谈不上在教学之中吸引学生积极主动地参与教学。
最后，缺乏有效的激励措施。一般来说，体育课程的考核方法比较简单，学生机械地重复教师所教授的内容，只要完成度较高，就会得到分数。体育教师对于学生的要求也比较低，给出的分数往往比较高。学生面对没有考试压力，得了高分也没有兴奋度的体育课程，兴趣的降低是在所难免的。针对这种情况，学校与体育课程的相关教师急需利用有效的激励措施改善学生对于体育课程的重视程度。
二、如何在体育课堂之中培养学生的参与意识
首先，利用灵活多变的教学方法。作为体育教师，应该有意识地改变这种传统的教学方法，更改教学内容，做到根据不同学生的不同状况，与不同的身体素质，因材施教。保证每一个学生都可以充分地参与到课堂之中，再利用多项身体活动，增进学生的参与热情，提高参与意识。
其次，开拓学生的思想意识。在教学过程之中养成学生的终身体育的观念，把体育看成是关系到自身未来发展的大事。从主观上让学生产生重视，进而在思想上吸引学生参与到客观的体育课程之中，增加自己的参与性，全面提高自身的热情与积极性。
再次，学校加大重视，增进扶持力度。学校应加大力度建设体育场馆，为体育课程增加器材，在硬件上满足学生对于体育课程的期许，全面提高自身在体育课程上的重视力度，使得学生在明亮的教学环境之中学习，增加了学生在客观上的兴趣，有效促进学生的参与程度。同时进一步改善学校对于体育课程的课程建设，有效促进体育课程的改革，全面促进新的体育教学模式的建立。
最后，建立有效的激励机制。加大体育课程的考核力度，全面促进学生对于体育课程的重视，提高体育课程的考核难度，改善考核内容，提高学生主动参与课程的可能性，有效改善学生的惰性。
【参考文献】
[1]杨忠伟主编.体育运动与健康促进[M].高等教育出版社，2004.
[2]杨文轩，陈琦著.体育原理[M].高等教育出版社，2004.
[3]郭敏主编.国家体育总局群体司编.2000年国民体质监测报告[M].北京体育大学出版社，2002.
[4]吴谋林，虞荣娟.中、美、日3国学生体质测试项目变革的比较研究[J].安徽体育科技，2010（06）.
[5]侯乐荣，居媛媛，张艺宏，秦朗.我国中学生体质健康状况影响因素分析[J].四川体育科学，2009（04）.
责任编辑：张丽