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提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，成了社会对教育关注的一个热点，课堂效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因，如何提高课堂教学的有效性呢？本人谈谈在工作中的一些做法，以便能够抛砖引玉。
1. 设计好教学案
教学案的设计立足于以学生为主体，教师为主导，培养学生自学的能力，最大限度的发挥学生的积极性。要真正达到提高课堂教学的有效性，教着需精心设计教学案。不仅要依据大纲教材的内容和要求去编写，更要充分依据学生的实际情况去构思备课。在编写时应注意以下几点：
1.1教学案应有明确的学习目标
教学案主要是指导学生在学习时，借助教学案使学生真正成为学习的主人。应有明确的学习目标，有重难点和学法指导。教学案教会学生学习的方法，给学生以充分的自主。让学生充分参与学习的全过程。
1.2应有明确的教学流程
教学流程清晰，前后连贯，循序渐进，学生就会获得一个整体认知，让学生的思维得到一种清晰的、连贯的、由浅入深的良好训练，这样的课堂才能有效。
另外，教师在设计教学案时还应注意：以人为本。教师要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力让每个学生主动参与课堂。
2. 有效的教学模式
我校学生都是来自农村，学习基础差、习惯差。因此，摒弃传统的以“教师为中心”的模式，建立以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，从而达到有效教学的目的。
2.1创设情境，激发兴趣
情景教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。创设情境能将言，行，情境融为一体，有较强的直观性，科学性和趣味性。
通常教学中用集中得较多的情境法是观看一段视频，动画影片等，通过欣赏，同步感受语言材料，进而通过问答、讨论、复述表演等一系列的活动，提高英语听说水平，激发兴趣。例如：8B 《Unit 6 Sunshine for all 》Reading （1）（译林版） 在scanning环节，可以通过观看一段视频“A volunteer from Yangzhou”让学生就”What do volunteers do？”这一话题展开讨论，锻炼了学生的口语水平。在最后的Post-reading环节播放了”the special Olympic Games”视频，得出‘No matter what terrible difficulties you are facing， I know I can. 使主题得到了升华，情感得到了提升
2.2自主学习，合作探究
自主学习、合作探究是指在学习过程中，教师要提倡让学生充分自主学习，通过学生之间有明确的责任，分工互助性学习让学生明确目标，通过互相合作，掌握方法让学生探究疑难，获得自主发展的学习方式。
在探究过程中，学生通过合作学习发现问题，探究学习是以自主学习为前提，以合作学习为动力的一种学习方式。下面以8B《Unit 6 Sunshine for all》Grammar的教学片断为例。这节课，以是否有资格作为青奥会的志愿者这一主线来贯穿课堂始终。作为青奥会志愿者要具备的三个素质：“Helpful”、“Well-prepared”和“Well-judged”是紧密结合了书本三部分的练习而得来的。本课以小组合作加分制的方法，培养学生的团队合作精神，并让学生积极参与到课堂中来。在Quality Two： Well-prepared环节中，设置问题” How to prepare for the difficulties？”提供四个不同的面临困难的情境，让学生进行以小组合作形式，分别展开探究。
2.3当堂反馈，体验成功
这里的反馈，一方面指课堂的展示。课堂上给学生充分的展示机会，让他们学以致用，展示是强化所学，也是提升所学。另一方面指课堂检测，通过检测反馈不仅能够掌握学生的学习情况，而且能够促进教师弥补课堂中的不足，完善自己的课堂教学，使课堂效果达到最佳。
（作者单位：江苏省高邮市甘垛镇横泾初中）
1. 设计好教学案
教学案的设计立足于以学生为主体，教师为主导，培养学生自学的能力，最大限度的发挥学生的积极性。要真正达到提高课堂教学的有效性，教着需精心设计教学案。不仅要依据大纲教材的内容和要求去编写，更要充分依据学生的实际情况去构思备课。在编写时应注意以下几点：
1.1教学案应有明确的学习目标
教学案主要是指导学生在学习时，借助教学案使学生真正成为学习的主人。应有明确的学习目标，有重难点和学法指导。教学案教会学生学习的方法，给学生以充分的自主。让学生充分参与学习的全过程。
1.2应有明确的教学流程
教学流程清晰，前后连贯，循序渐进，学生就会获得一个整体认知，让学生的思维得到一种清晰的、连贯的、由浅入深的良好训练，这样的课堂才能有效。
另外，教师在设计教学案时还应注意：以人为本。教师要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力让每个学生主动参与课堂。
2. 有效的教学模式
我校学生都是来自农村，学习基础差、习惯差。因此，摒弃传统的以“教师为中心”的模式，建立以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，从而达到有效教学的目的。
2.1创设情境，激发兴趣
情景教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。创设情境能将言，行，情境融为一体，有较强的直观性，科学性和趣味性。
通常教学中用集中得较多的情境法是观看一段视频，动画影片等，通过欣赏，同步感受语言材料，进而通过问答、讨论、复述表演等一系列的活动，提高英语听说水平，激发兴趣。例如：8B 《Unit 6 Sunshine for all 》Reading （1）（译林版） 在scanning环节，可以通过观看一段视频“A volunteer from Yangzhou”让学生就”What do volunteers do？”这一话题展开讨论，锻炼了学生的口语水平。在最后的Post-reading环节播放了”the special Olympic Games”视频，得出‘No matter what terrible difficulties you are facing， I know I can. 使主题得到了升华，情感得到了提升
2.2自主学习，合作探究
自主学习、合作探究是指在学习过程中，教师要提倡让学生充分自主学习，通过学生之间有明确的责任，分工互助性学习让学生明确目标，通过互相合作，掌握方法让学生探究疑难，获得自主发展的学习方式。
在探究过程中，学生通过合作学习发现问题，探究学习是以自主学习为前提，以合作学习为动力的一种学习方式。下面以8B《Unit 6 Sunshine for all》Grammar的教学片断为例。这节课，以是否有资格作为青奥会的志愿者这一主线来贯穿课堂始终。作为青奥会志愿者要具备的三个素质：“Helpful”、“Well-prepared”和“Well-judged”是紧密结合了书本三部分的练习而得来的。本课以小组合作加分制的方法，培养学生的团队合作精神，并让学生积极参与到课堂中来。在Quality Two： Well-prepared环节中，设置问题” How to prepare for the difficulties？”提供四个不同的面临困难的情境，让学生进行以小组合作形式，分别展开探究。
2.3当堂反馈，体验成功
这里的反馈，一方面指课堂的展示。课堂上给学生充分的展示机会，让他们学以致用，展示是强化所学，也是提升所学。另一方面指课堂检测，通过检测反馈不仅能够掌握学生的学习情况，而且能够促进教师弥补课堂中的不足，完善自己的课堂教学，使课堂效果达到最佳。
（作者单位：江苏省高邮市甘垛镇横泾初中）