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摘要：本文立足于小学英语教学角度，分析了信息技术背景下的小学英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-147
引言
随着教育改革的不断深化，信息技术应用越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、利用信息技术，创设良好的教学情境
小学阶段的学生身心发展程度较低，对于即将要学习的知识以及身边所存在的事物的探索欲望十分的强烈。这既有助于小学生积累知识，同时也造成了学生敏感的心理。由于年龄较低，小学阶段的学生极其容易被外界环境的变化所吸引，从而导致在课堂上出现开小差、走神等情况。小学英语教师在进行自己的日常教学实践活动中应该积极利用小学生的这一心理特点 ，利用信息技术来抓住他们的眼球，从而牢牢将学生的注意力集中在教师预设的教学内容之中去，进而有助于学生不断的提高自己的学习能力和学习水平。小学英语教师在课堂教学过程中引入信息技术时不仅要将抽象化的概念具象化，更应该积极利用多媒体技术的优势来创设一个良好的教学情境，从而将学生吸引到教师所预设的教学情境之中去，并在这一过程 之中潜移默化地影响和提升学生学习英语的兴趣和能力。
比如，教师在in the library的时候，教师可以先展示在图书馆学习’情境的影视作品片段，再引导学生思考“图书馆里不可以做什么事情？”、“如果做了这些不好的事情会造成什么样的后果？”等等问题。再利用图片和声音等多媒体信息技术来刺激学生的感官，加深学生对于“in the library”相关主题词汇的学习。
小学英语教师在自己的日常教学过程中应该善于利用小学阶段学生的心理情况，努力通过创设良好的教学情境来帮助学生集中注意力，在潜移默化中习得教师预设的教学内容。这既可以帮助学生加深学习的印象，还可以促进学生积极主动地去学习英语知识。
二、利用信息技术，提高学生的口语表达能力
新阶段小学英语阶段的教学重点仍然是应试教育，忽略了英语这一门应用学科对于提高学生的听说能力的作用。很多英语教师在进行课堂教学时常常重视讲解语法规则等理论性的知识而忽略了启发学生运用所学英语来开口说话的实践过程，从而导致不少学生难以自己开口说英语，运用英语来进行日常沟通的能力不足等问题。这些问题都导致学生难以形成英语的语感，也难以用英语思维来进行听说，进而导致学生的英语核心素养在很大程度上难以实现较大进步，甚至打击学生的英语学习信心。然而，多媒体信息技术可以帮助教师创建一一个 良好的英语学习和感知的环境，激发学生运用英语来进行表达的欲望，从而潜移默化地提高学生的口语交际水平。
比如，教师在My day的时候，可以在网络上搜寻难度较低的英语母语者讲解自己的“daily routine”的视频播放给学生看，然后邀请学生来介绍自己的“daily routine”。教师可以引导有相同日程安排的同学自己组队-起用英语来介绍他们的一天，以降低他们说英语的焦虑感，从而帮助学生用英语来进行表达。此外，教师还可以在幻灯片中插入一些“daily routine”的图片来引导学生介绍幻灯片中同学的一天，教师还可以引导学生根据一些做事情的声音来用英语猜测所进行的日程。
作为一种交际工具，小学英语教师在自己的日常教学实践过程中教授英语的时候，应该给予学生更多机会来运用英语进行表达。这样不仅符合新课标对于英语教学的要求，还有助于学生真正掌握英语这一项重要技能，在不断地表达之中慢慢提升自己的英语核心素养。
三、满足学生学习需求，激发学习兴趣
信息技术与英语课堂教学有机整合，能充分调动学生眼耳手口脑等的使用，借助信息技术集文字、图片、声音、动画、视频等多种信息为--体的全方位、立体化教学，增加英语信息量，吸引学生，使英语课堂更显生动活泼，从而接受、内化新知识和学习内容。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效诱发学习动机，强化学习动力。在英语课堂上，巧妙运用多媒体课件，能吸引学生的注意力，创设情境，激发学生的兴趣，调动他们参与的积极性，从而提高学习效率。
在教学人教新版精通小学英语有关爱好的内容时，传统的教学方式只是看着课本，一句一句地进行朗读、翻译和背诵，枯燥无味，很难激发学生的兴趣，难以发挥其主观能动性。使用了多媒体以后，情况就大不相同了。因为flash课件在放出声音的同时，将这篇文章的情景以动画的方式展现出来，学生边听边看，运用英语进行思维，接受多种感官的刺激。两遍之后，学生已经理解了大概意思，当有些学生提出疑问时，其他同学都可以解答。可见，这种形式的教学可以使教师的任务化难为易，调动学生的积极性。同时，能够促使学生大脑对所学内容进行深层次处理，更好地记忆。
四、运用信息技术布置英语作业，提高学生的语言运用能力
家庭作业是由教师设计的，是学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延續，对于巩固课堂教学和提高学生的学业成绩起着重要作用。目前，小学英语作业形式普遍是单纯听录音、朗读、抄单词和背课文等机械训练。这种机械固定、-成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生学习英语的兴趣，挫伤了学习热情。利用多媒体，布置-些科学合理的家庭作业，不仅可以培养学生独立学习的能力和习惯，还可以培养学生的学习兴趣，发展学生的潜力和创造力。
比如，教学动物单词时，通过课后作业可以引导学生上英语网站学习更多的动物类单词，第二天讲给班级的同学听，看看谁知道的动物类单词多。这种方式使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外，可以介绍一些小学英语学习的网站，引导学生在网上进行学习，在游戏等活动中学习和运用英语，把英语学习引入学生的生活。这种形式的作业既有利于促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生个性化、自主化的发展，使学生在课后也对英语保持浓厚兴趣，让学生的英语知识得到有效巩固。
结论
一项新的技术落实到具体的教学过程中需要教师长期不断地进行磨合，在这一过程之中，小学英语教师可以不断地利用信息技术来创设良好的教学情境、提高学生的口语表达能力、扩大教学容量以及巩固学生学习成果四个方面的内容来提高课堂教学效率，进而提升学生的英语能力和水平。
参考文献
[1]徐嵘.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].校园英语，2018（20）：196.
[2]陶雨娣. 基于案例的小学英语课堂教学与信息技术整合的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[3]甘欣. 多媒体在小学英语课堂教学中应用的调查及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[4]施洁林.多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用现状调查研究[J].英语画刊（高级版），2018（05）：42.
关键词：信息技术;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-147
引言
随着教育改革的不断深化，信息技术应用越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学英语课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、利用信息技术，创设良好的教学情境
小学阶段的学生身心发展程度较低，对于即将要学习的知识以及身边所存在的事物的探索欲望十分的强烈。这既有助于小学生积累知识，同时也造成了学生敏感的心理。由于年龄较低，小学阶段的学生极其容易被外界环境的变化所吸引，从而导致在课堂上出现开小差、走神等情况。小学英语教师在进行自己的日常教学实践活动中应该积极利用小学生的这一心理特点 ，利用信息技术来抓住他们的眼球，从而牢牢将学生的注意力集中在教师预设的教学内容之中去，进而有助于学生不断的提高自己的学习能力和学习水平。小学英语教师在课堂教学过程中引入信息技术时不仅要将抽象化的概念具象化，更应该积极利用多媒体技术的优势来创设一个良好的教学情境，从而将学生吸引到教师所预设的教学情境之中去，并在这一过程 之中潜移默化地影响和提升学生学习英语的兴趣和能力。
比如，教师在in the library的时候，教师可以先展示在图书馆学习’情境的影视作品片段，再引导学生思考“图书馆里不可以做什么事情？”、“如果做了这些不好的事情会造成什么样的后果？”等等问题。再利用图片和声音等多媒体信息技术来刺激学生的感官，加深学生对于“in the library”相关主题词汇的学习。
小学英语教师在自己的日常教学过程中应该善于利用小学阶段学生的心理情况，努力通过创设良好的教学情境来帮助学生集中注意力，在潜移默化中习得教师预设的教学内容。这既可以帮助学生加深学习的印象，还可以促进学生积极主动地去学习英语知识。
二、利用信息技术，提高学生的口语表达能力
新阶段小学英语阶段的教学重点仍然是应试教育，忽略了英语这一门应用学科对于提高学生的听说能力的作用。很多英语教师在进行课堂教学时常常重视讲解语法规则等理论性的知识而忽略了启发学生运用所学英语来开口说话的实践过程，从而导致不少学生难以自己开口说英语，运用英语来进行日常沟通的能力不足等问题。这些问题都导致学生难以形成英语的语感，也难以用英语思维来进行听说，进而导致学生的英语核心素养在很大程度上难以实现较大进步，甚至打击学生的英语学习信心。然而，多媒体信息技术可以帮助教师创建一一个 良好的英语学习和感知的环境，激发学生运用英语来进行表达的欲望，从而潜移默化地提高学生的口语交际水平。
比如，教师在My day的时候，可以在网络上搜寻难度较低的英语母语者讲解自己的“daily routine”的视频播放给学生看，然后邀请学生来介绍自己的“daily routine”。教师可以引导有相同日程安排的同学自己组队-起用英语来介绍他们的一天，以降低他们说英语的焦虑感，从而帮助学生用英语来进行表达。此外，教师还可以在幻灯片中插入一些“daily routine”的图片来引导学生介绍幻灯片中同学的一天，教师还可以引导学生根据一些做事情的声音来用英语猜测所进行的日程。
作为一种交际工具，小学英语教师在自己的日常教学实践过程中教授英语的时候，应该给予学生更多机会来运用英语进行表达。这样不仅符合新课标对于英语教学的要求，还有助于学生真正掌握英语这一项重要技能，在不断地表达之中慢慢提升自己的英语核心素养。
三、满足学生学习需求，激发学习兴趣
信息技术与英语课堂教学有机整合，能充分调动学生眼耳手口脑等的使用，借助信息技术集文字、图片、声音、动画、视频等多种信息为--体的全方位、立体化教学，增加英语信息量，吸引学生，使英语课堂更显生动活泼，从而接受、内化新知识和学习内容。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效诱发学习动机，强化学习动力。在英语课堂上，巧妙运用多媒体课件，能吸引学生的注意力，创设情境，激发学生的兴趣，调动他们参与的积极性，从而提高学习效率。
在教学人教新版精通小学英语有关爱好的内容时，传统的教学方式只是看着课本，一句一句地进行朗读、翻译和背诵，枯燥无味，很难激发学生的兴趣，难以发挥其主观能动性。使用了多媒体以后，情况就大不相同了。因为flash课件在放出声音的同时，将这篇文章的情景以动画的方式展现出来，学生边听边看，运用英语进行思维，接受多种感官的刺激。两遍之后，学生已经理解了大概意思，当有些学生提出疑问时，其他同学都可以解答。可见，这种形式的教学可以使教师的任务化难为易，调动学生的积极性。同时，能够促使学生大脑对所学内容进行深层次处理，更好地记忆。
四、运用信息技术布置英语作业，提高学生的语言运用能力
家庭作业是由教师设计的，是学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延續，对于巩固课堂教学和提高学生的学业成绩起着重要作用。目前，小学英语作业形式普遍是单纯听录音、朗读、抄单词和背课文等机械训练。这种机械固定、-成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生学习英语的兴趣，挫伤了学习热情。利用多媒体，布置-些科学合理的家庭作业，不仅可以培养学生独立学习的能力和习惯，还可以培养学生的学习兴趣，发展学生的潜力和创造力。
比如，教学动物单词时，通过课后作业可以引导学生上英语网站学习更多的动物类单词，第二天讲给班级的同学听，看看谁知道的动物类单词多。这种方式使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外，可以介绍一些小学英语学习的网站，引导学生在网上进行学习，在游戏等活动中学习和运用英语，把英语学习引入学生的生活。这种形式的作业既有利于促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生个性化、自主化的发展，使学生在课后也对英语保持浓厚兴趣，让学生的英语知识得到有效巩固。
结论
一项新的技术落实到具体的教学过程中需要教师长期不断地进行磨合，在这一过程之中，小学英语教师可以不断地利用信息技术来创设良好的教学情境、提高学生的口语表达能力、扩大教学容量以及巩固学生学习成果四个方面的内容来提高课堂教学效率，进而提升学生的英语能力和水平。
参考文献
[1]徐嵘.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].校园英语，2018（20）：196.
[2]陶雨娣. 基于案例的小学英语课堂教学与信息技术整合的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[3]甘欣. 多媒体在小学英语课堂教学中应用的调查及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[4]施洁林.多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用现状调查研究[J].英语画刊（高级版），2018（05）：42.