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【摘要】教师能够根据中职生的基本情况，剖析教材，立足学生，确定规范合理的教学目标改变教学理念，提高课堂效率，本文详细介绍中职英语阅读教学的几种方法，并结合具体的实例，分析了教师如何运用这些方法开展学生为主体，进行分阶段、分层次开展英语阅读教学策略。
【关键词】新课标;阅读模式;关注学生
【作者简介】陈莉，平潭职业中专学校。
一、引言
长期以来，中职英语课堂存在奇怪现象，教师居于主导地位，站在七尺讲台上讲的口干舌燥，但是底下的学生有的昏昏欲睡，有的玩电子产品，乐在其中。师生之间的互动更无从谈起，整个课堂是一潭死水，这势必造成教与学严重脱节。所以，教师在上课过程中，应该认真的研读教材，注意观察每个学生的不同特点。当然，教师也要认真地贯彻了新课程标准，紧跟时代的节奏，注重培养学生的社会主义的价值观，提高学生的道德素养。灵活运用由易到难、阶梯式的方式来指导学生进行了阅读。
二、问题的提出
由于学生在进入中职学校以后对英语阅读渐渐失去了兴趣，然而此时，大部分教师还依旧照本宣科，只关心词汇和语法，学生显得特别被动。那么如何引导中职生投入到英语课堂当中，成为迫在眉睫的一件大事。2020年新课标指出，中等职业英语课程的任务是在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听说读写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养。（教育部 2020）
三、以学生为主体，设计新颖的阅读模式
1.依托热点，拓展教学内容。教师要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度来充实文中的人物或事物，拓展文本的情境，使自己的认识升华得到新的感悟和收获。因此在课程实施中要注重培养学生的自主发展能力。
下面以高教版基础模块四色版第二册的第四单元Reading and Writing教学为例，谈谈本人的活动。首先认真研究文本，然后运用丰富的语言作为中心内容，设计一套扩展文化知识的写作活动。这个过程中精心选取与外国文化知识密切相关的材料，搭建框架，全力培养学生跨文化的交际能力以及学生的思维差异，感知能力，促进跨文化理解的交流。
因为本课的主题是谈论纽约的交通工具变化，因此，本人根据国内的热点布置写作任务，让学生学会用英语来解决社会生活中的真实问题。因为学生特别厌烦读写课的枯燥气氛，教师需要下苦功夫创设愉快的氛围，于是本人抓住热点，即北京在2008年中国成功举办了夏季奥运会，首先播放了一段You and me中外歌手联合演唱的英文歌曲，然后提出一个问题 How do people around the world get to know the 29th Olympic Games？這种从表层延伸到深层意义的教学，超越了肤浅的理解，注重了学习活动的高效性，体现了阅读教学从易到难的梯度性，提高学生的语言表达能力。
2.寻找契合点，开展合作学习。激发学生的潜能，用真实生动语言去描述真实的信息，摒弃华丽的词藻。而不是简单背诵他人的言语，这样表述才真切感人，达到深化主题的目标。
（1）分组模式。一般来说，通常五个人一个小组，这五位成员的英语水平，是从弱、较强、最强这三种等级来组成，每个小组选出一名组长。小组内的课桌，是按照正方形的形式并在一起，这样既方便小组成员的面对面地进行交换，也方便后面的代表上台演讲。
（2）收集信息。小组成员各自带着自己的任务，进行了快速的阅读。找出文章的一些与图片相关的一些词汇和句型，并快速地抄写到本子上，这个环节是整个演讲的关键。
例如，本人在进行高教社第二册Unit10“Why was it built？”阅读收尾阶段时候，特意设计了一个拓展活动，举行Speech Contest开展小组活动，介绍中国古都的著名建筑物，然后每个小组推选代表在班里进行建筑物介绍，本人首先通过PPT呈现重要词汇句型、考虑到学生对国内的建筑物不会那么陌生，本人选取了三张图片分别是长城、故宫、大雁塔。眼疾手快的负责人把大家所收集到与长城、故宫、大雁塔一些词汇和句型的进行组合，列出了整体的框架，并且描述自己的观点，接着组员之间互相讨论彼此交换意见。尽可能的地用一些简单的实用句型。如图所示：
the Great Wall the Palace Museum Big Wild Goose Pagoda
Who designed it？ Why was it built？ When was it built？
每个成员表现直接关系到小组得分。他们在思想上特别重视，他们能够做到彼此的聆听对方的意见，在遇到分歧的时候也能够相互去协商，这样既激发了学生的学习求知欲，又培养了学生之间的团队默契合作的精神，而且这项活动，也全面顾及到了不同层次学生的水平。
然后各小组派一名代表，到讲台前面进行展示，展示的内容要包括建筑的历史变迁的过程，同时要阐述小组的观点，运用一些相关的词汇句型。从具体的时间到每个阶段所经历的历史事件，如建造长城为了抵制匈奴的入侵，故宫历经百年沧桑屈辱历史。1900年八国联军入侵北京，故宫遭受破坏，大雁塔讲述鉴真西去印度取得真经的伟大使命。这些真实历史事件的再次演绎，既是对学生的一次深刻的爱国主义教育，又实现了跨学科渗透的目的，达到教书育人的目的。
（3）输出活动。最后教师在PPT上面呈现评价表，具有一些鼓励的性质，能够增强学生的自信心，又能给没有上台的学生提供一些建议。评价标准主要是遵循生生互动、师生互动的原则，内容侧重于几个建筑物的介绍，那么再进行评价的时候，其他组采取轮流发言的形式可以讲演讲的结构是否能完整，还有语法是否错误，语音语调是否有问题等等，学生既得到了相应的鼓励，也认识到了自己的不足，为下一阶段的提升做好铺垫。 Item score
Pronunciation 15 point
Intonation 15 point
Grammer 15 point
Plot 15 point
Team work 15 point
Total score
3.开设形式多样的教学活动，关注学生浓厚的兴趣。在传统的教学过程当中，许多教师还是依旧老调重弹，反复教授了词汇和语法等，这些枯燥的知识，让学生愈发感觉英语空洞。
在阅读课上，教师的详细讲解取代了学生的深入思考，学生依旧在固有的模式中，按照原先陈旧的思路去寻找问题的答案。不能从内心深处分析文本材料，形成有效的互动。导致他们的阅读能力停滞不前。
在讲授高教社第2册Unit9“Everything is made in China！”阅读课的时候，针对课文主要内容是劳森太太的购物经历，本人设置了这样一个环节，将学生分成5人一组，每组的成员拿到四张不同的照片，分别是礼物、布娃娃裙子、圣诞树、电视机屏幕，按照上午、下午、晚上三个不同时间段进行排列。每名学生可以先仔细观察图片，将图片和原文的阅读材料有机结合，最后进行排序。同学们为了各自小组的荣誉，快速排序并张贴在黑板上。时间发得最少，正确率最高的一组得到口头嘉奖。在这个活动中，所有成员的心贴得更近了，彼此团结，彼此合作，体会到英语阅读课的精髓内容，领悟到阅读的乐趣。教师也在慢慢地释放自我，明显觉察到学生主动关注各项教学活动，举手发言，场面热闹非凡。并且感受到团队合作的优势，为了集体荣誉，大家纷纷出马，各抒己见。
4.关注游戏环节，注重评价。游戏在阅读教学作用不可忽视。让学生置身在快乐的气氛中，让他们乐于学，为教学活动奠定基础。学生从被动变成主动，也渐渐忘却阅读的枯燥，而且从中还加入表演的内容，从而最大力度发挥学生的主动性，使学生在舞台上表现自己的表演天赋，穿插在教学中，最大限度激发他们的兴趣点，最终学生也慢慢感受到学习英语的魅力。具体步骤如下：首先我把学生分成蜜蜂队、南瓜队、草莓队、红旗队四个小组，每个小组抽选三名组员，这三名组员依据自己的特长进行了分工，四种不同的卡片上都写着过去式的句子。每个小组分配发音清晰的学生a去领取这个卡片，然后a同学低声朗读给具有表演天赋的学生b，他根据所听到的内容进行表演，再加上自己创作的动作和肢体语言，然后转过身来，表演给c同学，c同学由听力比较出色的人来担任，他根据b同学表演的内容，来描述句子。三分钟之内最先描述完整句子的小组获胜。最后教师通过动画淡入的形式来呈现这四个正确的句子。例如，高教社第二册Unit9“Everything is made in China！”Reading and Writing这个系列，本人在四张卡片上写了以下句子：
卡片 1 Mrs. Lawson started to sort all gifts in her son's room，
卡片2 She drove to a shopping center to buy a pair of new shoes for her son.
卡片3 She drove back home.
卡片4 On the cover of the CD ， she found “Everything is made in China！”.
这一系列上台表演的视频都真实地拍摄下来，最后发布在微信群。同学们在课堂上真实展现了自己的语言动作和反应能力，这时可以号召大家集体投票，推选出本次活动的最佳表演奖获得者，通过视频重现的活动，大家可以看到自己的长处和短处，了解下一步该如何去提升自我，也将真实的情感融合在朴实的课堂中。实践证明：灵活多变的游戏策略，不仅可以开阔学生的视野，从多方面鼓舞学生，树立攻克阅读难关的自信心，而且全方位培养学生的综合能力。
四、总结与启示
我們的中职英语课堂，应尝试着让学生日趋成为课堂的主体。这也是目前一条必经之路。改变学生的理念，让他们自己做主，顾名思义赋予自由，设定阅读的目标，考虑采取合适的策略，在教师的启迪下， 从全新的角度去贯彻阅读策略，需要学生去大力探究，而教师在这个过程中，需要借助情感去激发学生。将抽象的理论变成生动活泼的教学内容。巧妙设计教学环节，吸引学生的眼球，让学生用心体会不同的语篇，不管是游戏还是歌曲等等一系列有序教学模式，都可以大胆去尝试。只有在教学实践中不断磨炼、探索，才能找到一条英语教学的成功之路。
参考文献：
[1]曹冬.在阅读教学中妙用情境[J].湖南教育，2002（14）：47-49.
[2]教育部.中等职业学校英语课程标准（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.
【关键词】新课标;阅读模式;关注学生
【作者简介】陈莉，平潭职业中专学校。
一、引言
长期以来，中职英语课堂存在奇怪现象，教师居于主导地位，站在七尺讲台上讲的口干舌燥，但是底下的学生有的昏昏欲睡，有的玩电子产品，乐在其中。师生之间的互动更无从谈起，整个课堂是一潭死水，这势必造成教与学严重脱节。所以，教师在上课过程中，应该认真的研读教材，注意观察每个学生的不同特点。当然，教师也要认真地贯彻了新课程标准，紧跟时代的节奏，注重培养学生的社会主义的价值观，提高学生的道德素养。灵活运用由易到难、阶梯式的方式来指导学生进行了阅读。
二、问题的提出
由于学生在进入中职学校以后对英语阅读渐渐失去了兴趣，然而此时，大部分教师还依旧照本宣科，只关心词汇和语法，学生显得特别被动。那么如何引导中职生投入到英语课堂当中，成为迫在眉睫的一件大事。2020年新课标指出，中等职业英语课程的任务是在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听说读写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养。（教育部 2020）
三、以学生为主体，设计新颖的阅读模式
1.依托热点，拓展教学内容。教师要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度来充实文中的人物或事物，拓展文本的情境，使自己的认识升华得到新的感悟和收获。因此在课程实施中要注重培养学生的自主发展能力。
下面以高教版基础模块四色版第二册的第四单元Reading and Writing教学为例，谈谈本人的活动。首先认真研究文本，然后运用丰富的语言作为中心内容，设计一套扩展文化知识的写作活动。这个过程中精心选取与外国文化知识密切相关的材料，搭建框架，全力培养学生跨文化的交际能力以及学生的思维差异，感知能力，促进跨文化理解的交流。
因为本课的主题是谈论纽约的交通工具变化，因此，本人根据国内的热点布置写作任务，让学生学会用英语来解决社会生活中的真实问题。因为学生特别厌烦读写课的枯燥气氛，教师需要下苦功夫创设愉快的氛围，于是本人抓住热点，即北京在2008年中国成功举办了夏季奥运会，首先播放了一段You and me中外歌手联合演唱的英文歌曲，然后提出一个问题 How do people around the world get to know the 29th Olympic Games？這种从表层延伸到深层意义的教学，超越了肤浅的理解，注重了学习活动的高效性，体现了阅读教学从易到难的梯度性，提高学生的语言表达能力。
2.寻找契合点，开展合作学习。激发学生的潜能，用真实生动语言去描述真实的信息，摒弃华丽的词藻。而不是简单背诵他人的言语，这样表述才真切感人，达到深化主题的目标。
（1）分组模式。一般来说，通常五个人一个小组，这五位成员的英语水平，是从弱、较强、最强这三种等级来组成，每个小组选出一名组长。小组内的课桌，是按照正方形的形式并在一起，这样既方便小组成员的面对面地进行交换，也方便后面的代表上台演讲。
（2）收集信息。小组成员各自带着自己的任务，进行了快速的阅读。找出文章的一些与图片相关的一些词汇和句型，并快速地抄写到本子上，这个环节是整个演讲的关键。
例如，本人在进行高教社第二册Unit10“Why was it built？”阅读收尾阶段时候，特意设计了一个拓展活动，举行Speech Contest开展小组活动，介绍中国古都的著名建筑物，然后每个小组推选代表在班里进行建筑物介绍，本人首先通过PPT呈现重要词汇句型、考虑到学生对国内的建筑物不会那么陌生，本人选取了三张图片分别是长城、故宫、大雁塔。眼疾手快的负责人把大家所收集到与长城、故宫、大雁塔一些词汇和句型的进行组合，列出了整体的框架，并且描述自己的观点，接着组员之间互相讨论彼此交换意见。尽可能的地用一些简单的实用句型。如图所示：
the Great Wall the Palace Museum Big Wild Goose Pagoda
Who designed it？ Why was it built？ When was it built？
每个成员表现直接关系到小组得分。他们在思想上特别重视，他们能够做到彼此的聆听对方的意见，在遇到分歧的时候也能够相互去协商，这样既激发了学生的学习求知欲，又培养了学生之间的团队默契合作的精神，而且这项活动，也全面顾及到了不同层次学生的水平。
然后各小组派一名代表，到讲台前面进行展示，展示的内容要包括建筑的历史变迁的过程，同时要阐述小组的观点，运用一些相关的词汇句型。从具体的时间到每个阶段所经历的历史事件，如建造长城为了抵制匈奴的入侵，故宫历经百年沧桑屈辱历史。1900年八国联军入侵北京，故宫遭受破坏，大雁塔讲述鉴真西去印度取得真经的伟大使命。这些真实历史事件的再次演绎，既是对学生的一次深刻的爱国主义教育，又实现了跨学科渗透的目的，达到教书育人的目的。
（3）输出活动。最后教师在PPT上面呈现评价表，具有一些鼓励的性质，能够增强学生的自信心，又能给没有上台的学生提供一些建议。评价标准主要是遵循生生互动、师生互动的原则，内容侧重于几个建筑物的介绍，那么再进行评价的时候，其他组采取轮流发言的形式可以讲演讲的结构是否能完整，还有语法是否错误，语音语调是否有问题等等，学生既得到了相应的鼓励，也认识到了自己的不足，为下一阶段的提升做好铺垫。 Item score
Pronunciation 15 point
Intonation 15 point
Grammer 15 point
Plot 15 point
Team work 15 point
Total score
3.开设形式多样的教学活动，关注学生浓厚的兴趣。在传统的教学过程当中，许多教师还是依旧老调重弹，反复教授了词汇和语法等，这些枯燥的知识，让学生愈发感觉英语空洞。
在阅读课上，教师的详细讲解取代了学生的深入思考，学生依旧在固有的模式中，按照原先陈旧的思路去寻找问题的答案。不能从内心深处分析文本材料，形成有效的互动。导致他们的阅读能力停滞不前。
在讲授高教社第2册Unit9“Everything is made in China！”阅读课的时候，针对课文主要内容是劳森太太的购物经历，本人设置了这样一个环节，将学生分成5人一组，每组的成员拿到四张不同的照片，分别是礼物、布娃娃裙子、圣诞树、电视机屏幕，按照上午、下午、晚上三个不同时间段进行排列。每名学生可以先仔细观察图片，将图片和原文的阅读材料有机结合，最后进行排序。同学们为了各自小组的荣誉，快速排序并张贴在黑板上。时间发得最少，正确率最高的一组得到口头嘉奖。在这个活动中，所有成员的心贴得更近了，彼此团结，彼此合作，体会到英语阅读课的精髓内容，领悟到阅读的乐趣。教师也在慢慢地释放自我，明显觉察到学生主动关注各项教学活动，举手发言，场面热闹非凡。并且感受到团队合作的优势，为了集体荣誉，大家纷纷出马，各抒己见。
4.关注游戏环节，注重评价。游戏在阅读教学作用不可忽视。让学生置身在快乐的气氛中，让他们乐于学，为教学活动奠定基础。学生从被动变成主动，也渐渐忘却阅读的枯燥，而且从中还加入表演的内容，从而最大力度发挥学生的主动性，使学生在舞台上表现自己的表演天赋，穿插在教学中，最大限度激发他们的兴趣点，最终学生也慢慢感受到学习英语的魅力。具体步骤如下：首先我把学生分成蜜蜂队、南瓜队、草莓队、红旗队四个小组，每个小组抽选三名组员，这三名组员依据自己的特长进行了分工，四种不同的卡片上都写着过去式的句子。每个小组分配发音清晰的学生a去领取这个卡片，然后a同学低声朗读给具有表演天赋的学生b，他根据所听到的内容进行表演，再加上自己创作的动作和肢体语言，然后转过身来，表演给c同学，c同学由听力比较出色的人来担任，他根据b同学表演的内容，来描述句子。三分钟之内最先描述完整句子的小组获胜。最后教师通过动画淡入的形式来呈现这四个正确的句子。例如，高教社第二册Unit9“Everything is made in China！”Reading and Writing这个系列，本人在四张卡片上写了以下句子：
卡片 1 Mrs. Lawson started to sort all gifts in her son's room，
卡片2 She drove to a shopping center to buy a pair of new shoes for her son.
卡片3 She drove back home.
卡片4 On the cover of the CD ， she found “Everything is made in China！”.
这一系列上台表演的视频都真实地拍摄下来，最后发布在微信群。同学们在课堂上真实展现了自己的语言动作和反应能力，这时可以号召大家集体投票，推选出本次活动的最佳表演奖获得者，通过视频重现的活动，大家可以看到自己的长处和短处，了解下一步该如何去提升自我，也将真实的情感融合在朴实的课堂中。实践证明：灵活多变的游戏策略，不仅可以开阔学生的视野，从多方面鼓舞学生，树立攻克阅读难关的自信心，而且全方位培养学生的综合能力。
四、总结与启示
我們的中职英语课堂，应尝试着让学生日趋成为课堂的主体。这也是目前一条必经之路。改变学生的理念，让他们自己做主，顾名思义赋予自由，设定阅读的目标，考虑采取合适的策略，在教师的启迪下， 从全新的角度去贯彻阅读策略，需要学生去大力探究，而教师在这个过程中，需要借助情感去激发学生。将抽象的理论变成生动活泼的教学内容。巧妙设计教学环节，吸引学生的眼球，让学生用心体会不同的语篇，不管是游戏还是歌曲等等一系列有序教学模式，都可以大胆去尝试。只有在教学实践中不断磨炼、探索，才能找到一条英语教学的成功之路。
参考文献：
[1]曹冬.在阅读教学中妙用情境[J].湖南教育，2002（14）：47-49.
[2]教育部.中等职业学校英语课程标准（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.