课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。合理开发与利用语文课程资源，一是要树立正确的课程资源观，二是要优化课程资源开发与利用的教学策略。
　　
　　一、语文课程资源的开发渠道
　　
　　1.自然资源取之不尽
　　自然资源是语文课程取之不尽的源泉。教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合识字教学、口语交际、阅读、写作、语文综合性学习等活动，让学生到大自然中收集有关素材。
　　2.社区资源比比皆是
　　教师在开发与利用社区语文课程资源时，一是要注意引导学生联系生活学语文。要有目的地把课内学习与课外学习有机结合起来，充分利用社区语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。引导学生把从社区中所发现的问题写成建议或调查报告。二是要充分发挥社区的人才资源优势，开设相应的语文选修课程。三是要注意引导学生用语文服务社区，如自办手抄报宣传社区内的好人好事，当文字医生纠正社区内的错别字，为社区里的老人读报等。
　　3.学校资源信手拈来
　　学校是学生学习的主要场所，因此，如何开发与利用学校资源显得特别重要。学校语文课程资源主要包括两个方面：一是物化的课程资源，例如校园文化环境与设施、图书馆。二是人的课程资源，这里主要指教师和学生，因为教师和学生是学校课程资源的主体。在课程建设中，教师是课程设计和课程创新的主体。学生的知识与生活经验、学习经验与学习成果、学习兴趣与学习习惯以及学生之间的差异，也是重要的课程资源。学校在开发与利用学校语文课程资源时，应开展形式多样的实践活动，使学生个体的活的课程资源与学校静态的物化课程资源得到有机的整合。
　　4.家庭资源必不可少
　　家庭语文课程资源主要包括两个方面：一是物化的文化环境与设施，例如家庭藏书、报刊杂志、集邮册、工艺品、音像资源、电脑器材等。二是家长。如何开发与利用家长的课程资源，是当今课程改革中值得关注的问题。在家庭语文课程资源的开发与利用上，可以充分发挥家长的特长优势，为学生开设相应的家庭学习课程。
　　
　　二、优化课程资源开发与利用的教学策略
　　
　　1.筛选策略
　　语文课程资源只是为可实施的语文课程提供了备选的材料。因此，只有经过严格的筛选才能确定课程资源的开发与利用的价值。在对语文课程资源进行筛选时，必须着力考虑五个方面的问题：①考虑所选的语文课程资源是否有利于培养学生适应现代社会所需要的人文素养和科学素养，是否有利于培养学生的阅读理解与表达交流能力；②考虑所选的语文课程资源是否有利于学生在自主、合作、探究中学会学习；③考虑所选的语文课程资源是否符合学生身心发展的特点，能否满足学生的兴趣爱好和发展需求；④考虑所选的语文课程资源是否与教师的现实水平相适应；⑤考虑所选的语文课程资源是否与学生所学的内容有联系。
　　2.动态生成策略
　　“动态生成”是指在教学活动中，依据教师与学生沟通中所发生的实际情况，生成的新的教学内容。动态生成的新的教学内容是一种不可忽视的语文课程资源。
　　要合理有效地开发与利用“动态生成”的语文课程资源，教师必须把握以下几点：首先，要把教科书和教学过程看作一个开放的系统，不能拘泥于预设的固定不变的教学程式，要根据具体的“生成情况”灵活取舍教学内容，及时调控教学过程和训练重点。其次，要把学生的差异看作一种重要的学习资源。学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面存在着客观的差异，其实这种差异本身就是具有很高开发价值的学习资源。学生在讨论同一问题时，会产生多种思维的碰撞，这种思维碰撞的过程和结果既是开发生成新的语文课程资源的过程，也是互惠利用课程资源的过程。□
　　（作者单位：江苏省镇江市丹徒区实验小学）
　　编辑 王宇华