在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而是短时的，而自学能力却是长久，将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题。所以我们要把学生的主动权交给学生，教给学生学习的方法。
　　一、自主学习的基本特征
　　1选择性。选择性突出表现在对学习活动全程的选择上。从学习目标到学习内容，从学习进程到学习评价等都是选择的结果。
　　2自主性。首先突出表现在学生在学习和探究活动中，能以积极的学习态度自觉自动感知、学习和理解教材，其次是能对学习活动进行白我支配、自我调节和自我控制，以达到学习目标。
　　3实践性。突出表现为学习在学习活动中始终是自觉主动的行为者，通过动手实践、亲身体验和自身经验进行各种各样的探索，不断提出问题、解决问题，不断在学习实践活动中尝试、体验、经历、收获。
　　4创造性。突出表现为在学习活动中，学生能灵活运用所学知识解决各种问题，善于质疑问难、思维活跃、想象丰富、敢于创新。创造性是自主学习的最高境界。
　　二、自主学习的教学策略
　　1营造民主、和谐的氛围，形成尊重、合作的师生关系。
　　（1）教师的角色要定位于发生发展的合作者、组织者、指导者。
　　（2）要尊重每一个学生。尊重的内涵就是信任，要对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任：要坚信他们能够积极主动地学习各种必要的技巧；要相信所有学生都有能力来调整自身的行为和自我评价。
　　（3）教师要创设条件和契机，让学生独立自我思考、决策，自己解决问题和自由表达他们的思想。
　　（4）充分发挥教师评价的激励和导向功能：要通过延迟评价，促进学生进一步思考问题，要把评价化为一种期待，让学生即使在失败时也能体验到教师的鼓励和期望。
　　2精心设计教学内容，激发学生思维。
　　教学内容的商讨要以问题为线索，通过创设问题情境，激发学生自主学习、自主探索知识的兴趣，使其以积极的思维状态主动参与到学习活动中来。问题设计要注意以下几点：（1）问题的选择要突出重点、难点；
　　（2）问题的设计要有层次，即要由低到高、由易到难、由简单到综合。
　　（3）问题的编排要适当、适度、适量，具有可接受性。
　　（4）问题的表述要有科学性，即要正确、合情合理。
　　3学习过程，引导学生探索学习。
　　自主学习的过程是学生在教师指导下，通过思考、探索、发现知识发生过程的活动。老师要尊重学生自主探求知识的过程，时刻关注每个学生的学习过程的结果，要力求做到以下几点：
　　（1）要为学生创设探索的学习情境。
　　（2）鼓励学生大胆想象，多角度思考问题。
　　（3）要为学生提供结构材料（这些材料应用学生实践活动的对象，探究发现的工具）。
　　（4）提供表述和交流的机会。
　　在关注学生学习过程的同时，教师还要通过以下三点引导学生积极主动地参与学习活动。一要努力创造机会让学生参与学习活动的各个环节；二要让每一位学生都有参与探索知识的机会，体验探索学习与成功带来的满足；三要鼓励不同层次的学生选择切合自己实际的参与学习活动的机会，使其逐步形成自己调控白己行为的能力。
　　5提倡合作学习，形成多层次、全方位和谐互助。
　　教学过程不仅是教师对学生客观进行开发、提高、改造的一种特殊认识过程，同时也是师与生、生与生互动交往的过程。小组合作学习是门主学习课堂教学中生生互动最行效的形成，行助于形成师生间、生生间、教学间多角度的合作互动。
　　通过个体自学、小组研究、班级集体交流的有机结合，不仅能促过学生多方位互动，实现师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向信息交流，而且有利于加深学生之间的认识，行利于提升同学之间团结互助的关系。