和每天一样，早点过后孩子们陆续去各活动区游戏，当我经过自然角时，一眼瞥见每只鱼缸里浮着满满一层鱼食，再看装鱼食的小瓶子已经空了。心想：这是哪个淘气的小朋友干的呢？我一转身，正好看见罗舒洋小朋友站在那里直直的看着我，我走过去轻声问：“洋洋，今天的小鱼是你喂的吗？”洋洋看着我，不说话。我又说：“喂这么多鱼食会把鱼撑死的。”洋洋一听，慌忙跑过去拿起捞子要捞浮在水面的鱼食，我走过去帮她把捞上来的鱼食倒在小盘子里说：“养鱼食晒干了，也许还可以用”，“这下好了，小鱼不会撑死了。”听我这么一说，洋洋也开心地笑了。
　　我问洋洋：“今天你怎么想起来给小鱼喂食呢？”洋洋稚气的说：“我们小朋友刚吃完好吃的，小鱼还没有吃呢，我怕它们饿！”我摸摸她的小脑袋说：“噢，原来是我们洋洋长大了，想学老师照顾小动物、爱护小动物呀！你真是一个有爱心的好孩子。”
　　洋洋喂小鱼的事情给了我一个启示：不要小看孩子，大人能做到的事，小小年纪的她们也一定能做，要相信孩子。
　　因为这之前，由于班级幼儿年龄比较小，所以自然角里的小动物和植物都是由我们老师来照顾，从来没和她们说过怎么去照顾自然角里的小动物和植物方面的知识，只知道每天引导她们去观察小鱼怎样游？长没长大？或是植物的生长变化等。从那天起，我就开始培养幼儿的独立意识，从教给她们照顾自然角开始，教给她们一些照顾小鱼的常识及给植物浇水的要领。
　　孩子们做的比我想像的要好，我为自己及时抓住了对幼儿能力培养的契机而感到高兴。（上接第134页）四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证
　　复习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。
　　在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证； 因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
　　五、适当的课堂容量是高效课堂的标志
　　加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
　　总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。