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摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生综合素质的提升和全面化发展受到广泛关注，并逐渐成为教育教学的核心与焦点。在这种情形下，学生的学习需求变得更加多元化、个性化，因此小学语文课堂教学也必须要采用多元化的教学策略，才能与现代化教育相适应、满足学生学习需求。基于此，本文将从利用先进教学手段、采用小组讨论模式和运用情境教学方法三个方面出发，系统地分析与研究小学语文课堂中多元教学策略实践运用的具体方法和有效路径。
关键词：小学语文;课堂教学;多元教学策略;运用
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去部分小学语文教师错误地将教学中心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用单一的填鸭式教学方法，导致学生的语文学习只能停留在肤浅的层面上，无法深入到知识形成与发展过程中，也难以实现综合性、全面性的发展提升。多元教学策略的运用符合新课程改革的基本理念，能够克服传统教学模式的弊端，让小学语文课堂迸发出多样的生命力。因此，小学语文教师应该积极转变观念、革新思想，结合现实学情来深入探索各种科学、创新的方法，以此来推进和實施小学语文课堂的多元化教学。
一、利用先进教学手段，丰富学生感性认识
随着教育信息化的迅猛发展，当前各种先进的教学设备和手段被广泛地运用到了教学实践过程中，不仅可以促进知识呈现方式的优化，还能带给学生全新的学习体验和感性认识。因此，小学语文教师需要不断学习，努力尝试利用多媒体等各种先进的教学手段，以此来革新过去知识讲解和呈现的方式，将语文知识以图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，让整个语文课堂变得更加“声情并茂”，带给学生多样化的外部感官刺激，丰富、优化学生感性认识，加快学生知识理解的速度。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，为了丰富学生们的感性认知，加快学生们的理解速度，笔者利用先进的教学设备展开教学。上课后，笔者先通过多媒体为学生们展示了猎豹奔跑时的照片，让学生们感受猎豹奔跑的速度，然后，笔者再让学生们思考什么会比猎豹更快呢？这时，学生们开始展开猜测，随后，笔者再通过多媒体为学生们展示了喷气式飞机、火箭等物体，丰富学生们的直观感知。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用先进教学手段，丰富了学生的感性认识。
二、采用小组讨论模式，提高课堂教学效率
小组讨论是新课程改革下一种全新的教学模式，可以有效打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃课堂氛围，促进课堂教学效率的提升。因此，小学语文教师便可以适当地打破学生之间的个体竞争关系，改变统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组的形式围绕着同一个问题、任务展开沟通、讨论、互动与合作，交流各自的看法、认识和见解，实现思维互补和相互启发，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们开展了小组讨论教学活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务如下：文中哪个词准确写出来圆明园布局的特点？为什么圆明园在当时被称为世界上最大的博物馆？任务下发后，各小组立即对任务展开讨论，经过各组成员的探究与讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过采用小组讨论模式，提高了课堂的教学效率。
三、运用情境教学方法，点亮小学语文课堂
情境教学能通过生动教学场景的还原、创设，来引发学生内心的情感态度体验，帮助学生理解、掌握知识。因此，小学语文教师应善于利用情境教学方法，将学生的现实生活作为出发点，注意观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的元素、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设生活中真实发生的情境，让课堂更加具有生活气息，促使学生感受到语文知识的无处不在，深刻体验语文的现实意义和应用价值，点燃学生的学习热情，切实增强和提升学生的应用意识和能力。
例如，在教授《四季之美》这篇课文时，为了点燃学生们的学习热情，笔者在教学中融入了生活元素。如，笔者先让学生们根据生活经验，对四季的特点进行分析，这时，学生们便会根据生活中的印象进行阐述，待学生们描述完毕后，笔者再让学生们阅读课文，感受作者笔下四季的特点。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过运用情境教学方法，点亮了小学语文课堂。
总而言之，多元化教学策略的实践和运用，是新课程改革的必然要求，同时也是发展素质教育的根本性举措。因此，小学语文教师应当顺应教育发展和变革的趋势，以科学的观念和思想为指导，积极利用先进教学手段、采用小组讨论模式、运用情境教学方法，以此来推进小学语文课堂的多元化教学，满足学生的学习需求，促进学生的多元、个性发展。
参考文献：
[1]周颖.小学语文多样化教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：55-56.
[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.
关键词：小学语文;课堂教学;多元教学策略;运用
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去部分小学语文教师错误地将教学中心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用单一的填鸭式教学方法，导致学生的语文学习只能停留在肤浅的层面上，无法深入到知识形成与发展过程中，也难以实现综合性、全面性的发展提升。多元教学策略的运用符合新课程改革的基本理念，能够克服传统教学模式的弊端，让小学语文课堂迸发出多样的生命力。因此，小学语文教师应该积极转变观念、革新思想，结合现实学情来深入探索各种科学、创新的方法，以此来推进和實施小学语文课堂的多元化教学。
一、利用先进教学手段，丰富学生感性认识
随着教育信息化的迅猛发展，当前各种先进的教学设备和手段被广泛地运用到了教学实践过程中，不仅可以促进知识呈现方式的优化，还能带给学生全新的学习体验和感性认识。因此，小学语文教师需要不断学习，努力尝试利用多媒体等各种先进的教学手段，以此来革新过去知识讲解和呈现的方式，将语文知识以图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，让整个语文课堂变得更加“声情并茂”，带给学生多样化的外部感官刺激，丰富、优化学生感性认识，加快学生知识理解的速度。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，为了丰富学生们的感性认知，加快学生们的理解速度，笔者利用先进的教学设备展开教学。上课后，笔者先通过多媒体为学生们展示了猎豹奔跑时的照片，让学生们感受猎豹奔跑的速度，然后，笔者再让学生们思考什么会比猎豹更快呢？这时，学生们开始展开猜测，随后，笔者再通过多媒体为学生们展示了喷气式飞机、火箭等物体，丰富学生们的直观感知。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用先进教学手段，丰富了学生的感性认识。
二、采用小组讨论模式，提高课堂教学效率
小组讨论是新课程改革下一种全新的教学模式，可以有效打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃课堂氛围，促进课堂教学效率的提升。因此，小学语文教师便可以适当地打破学生之间的个体竞争关系，改变统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组的形式围绕着同一个问题、任务展开沟通、讨论、互动与合作，交流各自的看法、认识和见解，实现思维互补和相互启发，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们开展了小组讨论教学活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务如下：文中哪个词准确写出来圆明园布局的特点？为什么圆明园在当时被称为世界上最大的博物馆？任务下发后，各小组立即对任务展开讨论，经过各组成员的探究与讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过采用小组讨论模式，提高了课堂的教学效率。
三、运用情境教学方法，点亮小学语文课堂
情境教学能通过生动教学场景的还原、创设，来引发学生内心的情感态度体验，帮助学生理解、掌握知识。因此，小学语文教师应善于利用情境教学方法，将学生的现实生活作为出发点，注意观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的元素、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设生活中真实发生的情境，让课堂更加具有生活气息，促使学生感受到语文知识的无处不在，深刻体验语文的现实意义和应用价值，点燃学生的学习热情，切实增强和提升学生的应用意识和能力。
例如，在教授《四季之美》这篇课文时，为了点燃学生们的学习热情，笔者在教学中融入了生活元素。如，笔者先让学生们根据生活经验，对四季的特点进行分析，这时，学生们便会根据生活中的印象进行阐述，待学生们描述完毕后，笔者再让学生们阅读课文，感受作者笔下四季的特点。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过运用情境教学方法，点亮了小学语文课堂。
总而言之，多元化教学策略的实践和运用，是新课程改革的必然要求，同时也是发展素质教育的根本性举措。因此，小学语文教师应当顺应教育发展和变革的趋势，以科学的观念和思想为指导，积极利用先进教学手段、采用小组讨论模式、运用情境教学方法，以此来推进小学语文课堂的多元化教学，满足学生的学习需求，促进学生的多元、个性发展。
参考文献：
[1]周颖.小学语文多样化教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：55-56.
[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.