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王某某，男，18岁，我的英语课代表，是一个帅气的小伙子。从高一开始学习就一直非常的踏实认真，而且对待老师也非常有礼貌。作为课代表，他的成绩优异，工作尽职尽责，有魄力，是一个讨人喜欢的好学生。
然而，就在进入高三第一周后，我发现他变了，变得让我出乎意料，变得让我有点讨厌，甚至是有点受不了……
进入高三以来，他们班原来的那些问题学生，都转变了态度，开始认真备考。而他却出乎意料的变成了一个“问题学生”，情绪时好时坏，上课开始不认真听讲，要么说话，要么睡觉，有的时候会两三天无故不来上课。更令人气愤的是，有好几次，在上课期间他非要去上厕所，不让他去就和我死磕。当然，我知道他去上厕所是假，去抽烟是真。我就纳闷了他怎么就变成这样了，当初那个积极向上，阳光开朗的好孩子去哪儿了。除此之外，在好几次测试中他的英语居然都没考及格。我决定要和他谈一谈，因此我利用课后他抱本子的机会，询问他到底是怎么了，为什么会变成这样？而他每次都是很敷衍的回答说，就是不想学习，不想考大学了。如果我要再问他，他就沉默不语。给他做了好几次思想工作结局都是这样，甚至有一段时间我都产生了放弃他的想法。当然，可能因为忙，我也忽略了好多他的感受，没有很诚心的去开导他，所以就这样让他放纵了一段时间。
突然有一天，我从同事那里听说了他家里的情况。我觉得我必须要帮他，使他摆脱自卑的心理，重拾信心。他的父亲在他四岁时就去世了，这给年幼的他带来了许多心理上的负担和压力，使得他自小就缺乏父爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的母亲再婚后，常年住在州县，经常不和儿子见面。母亲也未尽到应有的教育职责，无形中拉大了与他的心理距离，使得他对母亲很冷淡，毫无感情可言。平日里，他一直是由爷爷奶奶照看（继父的父母），日常开销全靠七十多岁的爷爷奶奶支持。他们年事已高、再加上没有任何血缘关系，也就无力去照顾和教育他。于是，生活起居和学习的事情都要由他自己做主和解决，他觉得自己是个多余的人，没人疼没人爱，命运对他不公。为什么别的同学有幸福的家庭，而他却像个孤儿。这种感觉在高考报名后尤其强烈，他认为即使考取了理想的大学，也改变不了他的家庭的命运。所以就开始自暴自弃，破罐子破摔。
但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强，特要面子。想到这些，我决定一步步的对他进行改变，让他恢复往日的快乐和自信。
记得自己曾经读过美国优秀教师艾伦.布伦斯丁撰写的“用心呵护，培养学生的自信心”的文章。对啊！为何不用爱心教育去感动他，發掘他的长处，给予他鼓励和自信呢？于是在考虑成熟后，我与他进行了一次深入的谈话。先指出他的优点和潜力，然后又真诚的指出了他的缺点。刚开始，他有些得意，但慢慢的那种不屑的表情转为了认真的反思。在以后的日子里，只要他有一点点的进步，我就会抓住机会在班会、课堂上高调的表扬他，肯定他所取得的成绩，树立他的自信心。慢慢地，他的心情有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得很好，学习成绩也进步了。令人欣慰是，在今年的高考中，他不负众望，考上了一本，进入了自己理想的大学。
除了对问题学生给予更多的关注和爱心，我认为宽容的力量也非比寻常。
他有明显的高原风光——红脸蛋，所以在高一新生开学报名时我就记住了他。开学第一周还算相安无事，他的英语作业忘带了，我相信了，仅仅批评了几句。第二周的第一天清晨，组长在收作业时发现他又没交英语作业就及时的告诉了我。我心想：“你看着朴实、憨厚，却胆敢不交作业！才开学几天呀，根本就没把我这个班主任放在眼里嘛！此时，我的脑海中突然浮现出：自开学以来，他的单词就从未没过关。于是不问青红皂白，我就狠狠的批评教育了他一番。然后我生气的离开了教室。等到第二节我去上课，突然发现有一个位置是空的。居然正是他——李富钢。当我从他同桌那儿了解到他逃课的原因时，我强忍着自己的怒火上完了课，一下课就给他的家长打电话说明了情况。当时，我连同他的家长也一起训了。并且明确的告知他们，我是不会让他的孩子再踏进我的班。他简直太不像话了，第一次的原谅换来的却是第二次的得寸进尺。如果不严肃处理，我的威严何在，如何服众？
第二天一大早，他的父母带着他来找我，让他承认错误并给我赔礼道歉。而他根本不看我，一副视死如归的样子。不管他的父母如何劝说，他至始至终都无动于衷，一点没有悔改之意。看着他倔强和无礼的样子，我无法忍受，坚决不原谅他并让他回家反省。第三天，他们又来了，他还是不认错。第四天，他们继续出现在了我的办公室。我的要求没变，仍然是让他承认错误。而他还是那么的顽固和坚持。他的父母非常无奈，又带他回了家。晚上回家，我心不在焉的看着电视，突然一句话点醒了我——人无完人，孰能无过。李富钢只不过是个孩子，犯错很正常。我做的都对吗？我没给他任何解释的机会，甚至都没和他的父母进行必要的沟通和交流。于是我拨通了他父亲的电话，了解了他的家庭情况。他在家很懂事，也很孝顺，但内向又倔强，很少与父母沟通。
为什么不给他一次机会呢？我的原谅也许会改变他的学习态度，说不定还会改变他的人生呢。于是第二天，我和他促膝长谈，我原谅了他，也鼓励他要好好学习，以优异的成绩回报家长。令人欣慰的是，他的成绩进步很大，背单词也变得主动了。尤其是理科，经常是班级第一或第二。名次也从原来的30名前进到15名，而且相当稳定。
曾几何时，我经常抱怨学生如何的懒惰、自私、没有感恩之心、不懂老师的苦心….然而，我可曾想到，这一切很大程度上是因为我在教育工作中失去了对学生的理解、宽容与信任。有了宽容，才会有爱，因为教育处处充满着爱。只有我们教师真诚的对待每位学生，用爱心感化每位学生，使他们走向成熟，这何尝不是一种喜悦，这何尝不是一种成功呢？
然而，就在进入高三第一周后，我发现他变了，变得让我出乎意料，变得让我有点讨厌，甚至是有点受不了……
进入高三以来，他们班原来的那些问题学生，都转变了态度，开始认真备考。而他却出乎意料的变成了一个“问题学生”，情绪时好时坏，上课开始不认真听讲，要么说话，要么睡觉，有的时候会两三天无故不来上课。更令人气愤的是，有好几次，在上课期间他非要去上厕所，不让他去就和我死磕。当然，我知道他去上厕所是假，去抽烟是真。我就纳闷了他怎么就变成这样了，当初那个积极向上，阳光开朗的好孩子去哪儿了。除此之外，在好几次测试中他的英语居然都没考及格。我决定要和他谈一谈，因此我利用课后他抱本子的机会，询问他到底是怎么了，为什么会变成这样？而他每次都是很敷衍的回答说，就是不想学习，不想考大学了。如果我要再问他，他就沉默不语。给他做了好几次思想工作结局都是这样，甚至有一段时间我都产生了放弃他的想法。当然，可能因为忙，我也忽略了好多他的感受，没有很诚心的去开导他，所以就这样让他放纵了一段时间。
突然有一天，我从同事那里听说了他家里的情况。我觉得我必须要帮他，使他摆脱自卑的心理，重拾信心。他的父亲在他四岁时就去世了，这给年幼的他带来了许多心理上的负担和压力，使得他自小就缺乏父爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的母亲再婚后，常年住在州县，经常不和儿子见面。母亲也未尽到应有的教育职责，无形中拉大了与他的心理距离，使得他对母亲很冷淡，毫无感情可言。平日里，他一直是由爷爷奶奶照看（继父的父母），日常开销全靠七十多岁的爷爷奶奶支持。他们年事已高、再加上没有任何血缘关系，也就无力去照顾和教育他。于是，生活起居和学习的事情都要由他自己做主和解决，他觉得自己是个多余的人，没人疼没人爱，命运对他不公。为什么别的同学有幸福的家庭，而他却像个孤儿。这种感觉在高考报名后尤其强烈，他认为即使考取了理想的大学，也改变不了他的家庭的命运。所以就开始自暴自弃，破罐子破摔。
但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强，特要面子。想到这些，我决定一步步的对他进行改变，让他恢复往日的快乐和自信。
记得自己曾经读过美国优秀教师艾伦.布伦斯丁撰写的“用心呵护，培养学生的自信心”的文章。对啊！为何不用爱心教育去感动他，發掘他的长处，给予他鼓励和自信呢？于是在考虑成熟后，我与他进行了一次深入的谈话。先指出他的优点和潜力，然后又真诚的指出了他的缺点。刚开始，他有些得意，但慢慢的那种不屑的表情转为了认真的反思。在以后的日子里，只要他有一点点的进步，我就会抓住机会在班会、课堂上高调的表扬他，肯定他所取得的成绩，树立他的自信心。慢慢地，他的心情有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得很好，学习成绩也进步了。令人欣慰是，在今年的高考中，他不负众望，考上了一本，进入了自己理想的大学。
除了对问题学生给予更多的关注和爱心，我认为宽容的力量也非比寻常。
他有明显的高原风光——红脸蛋，所以在高一新生开学报名时我就记住了他。开学第一周还算相安无事，他的英语作业忘带了，我相信了，仅仅批评了几句。第二周的第一天清晨，组长在收作业时发现他又没交英语作业就及时的告诉了我。我心想：“你看着朴实、憨厚，却胆敢不交作业！才开学几天呀，根本就没把我这个班主任放在眼里嘛！此时，我的脑海中突然浮现出：自开学以来，他的单词就从未没过关。于是不问青红皂白，我就狠狠的批评教育了他一番。然后我生气的离开了教室。等到第二节我去上课，突然发现有一个位置是空的。居然正是他——李富钢。当我从他同桌那儿了解到他逃课的原因时，我强忍着自己的怒火上完了课，一下课就给他的家长打电话说明了情况。当时，我连同他的家长也一起训了。并且明确的告知他们，我是不会让他的孩子再踏进我的班。他简直太不像话了，第一次的原谅换来的却是第二次的得寸进尺。如果不严肃处理，我的威严何在，如何服众？
第二天一大早，他的父母带着他来找我，让他承认错误并给我赔礼道歉。而他根本不看我，一副视死如归的样子。不管他的父母如何劝说，他至始至终都无动于衷，一点没有悔改之意。看着他倔强和无礼的样子，我无法忍受，坚决不原谅他并让他回家反省。第三天，他们又来了，他还是不认错。第四天，他们继续出现在了我的办公室。我的要求没变，仍然是让他承认错误。而他还是那么的顽固和坚持。他的父母非常无奈，又带他回了家。晚上回家，我心不在焉的看着电视，突然一句话点醒了我——人无完人，孰能无过。李富钢只不过是个孩子，犯错很正常。我做的都对吗？我没给他任何解释的机会，甚至都没和他的父母进行必要的沟通和交流。于是我拨通了他父亲的电话，了解了他的家庭情况。他在家很懂事，也很孝顺，但内向又倔强，很少与父母沟通。
为什么不给他一次机会呢？我的原谅也许会改变他的学习态度，说不定还会改变他的人生呢。于是第二天，我和他促膝长谈，我原谅了他，也鼓励他要好好学习，以优异的成绩回报家长。令人欣慰的是，他的成绩进步很大，背单词也变得主动了。尤其是理科，经常是班级第一或第二。名次也从原来的30名前进到15名，而且相当稳定。
曾几何时，我经常抱怨学生如何的懒惰、自私、没有感恩之心、不懂老师的苦心….然而，我可曾想到，这一切很大程度上是因为我在教育工作中失去了对学生的理解、宽容与信任。有了宽容，才会有爱，因为教育处处充满着爱。只有我们教师真诚的对待每位学生，用爱心感化每位学生，使他们走向成熟，这何尝不是一种喜悦，这何尝不是一种成功呢？