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长期以来，在中学英语教学中，对“写”的训练重视不够。加之不少试题被大量的单项选择、完形填空所充斥。学生的写作能力被大大削弱了，常常表现出提笔忘字，遇到需要文字表达的地方，不是无从下手，就是不知所云，而且错误百出，使“写”成为考试中最薄弱的环节之一。如何改变这一现象呢？笔者认为写作训练需要坚实的基础，这个基础就是词、短语、句型及语法知识的合理组合——句子。因此，写作训练首先可从造句入手，我在训练学生造句、组文中做了如下尝试。
一、抓五种基本句型造句训练
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。英语五种基本句型是：1.S+V；2.S+V+P；3.S+V+O；4.S+V+O+O；5.S+V+O+C。 要求学生看图后，用五种基本句型写出大致意思，然后组成短文。
学生看图后，按要求写出如下14个句子：1.An old lady was walking in the street.（S+V）2.She had a suitcase in her hand.（S+V+O） 3.A rascal came up by bike.（S+V） 4.The rascal snatched her case.（S+V+O）5.The lady shouted“help”.（S+V+O）6.She ran （after him）.（S+V）7.He saw that.（S+V+O） 8.He took out a box of push-pins.（S+V+O）9.A boy came out （of school）.（S+V）10.He threw them on the road.（S+V+O）11.The bike tyres were punctured.（S+V+P）12.The rascal had to stop.（S+V+O）13.They caught the rascal. （S+V+O）14.They sent him to the police.（S+V+O+C）把14个句子连起来，就能基本表达4副图的意思。若将这些句子进行扩大或合并，再加上适当的“启承转合”词，就符合书面表达的要求了。
二、扩大五种基本句型造句训练
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由地表达思想。因此，还必须进一步对学生进行扩句训练。为达到训练目的，我经常给学生一些词语，让其运用基本句型造出一些基本句子，进行扩大、合并，加以适当的“启承转合”，对学生进行扩句训练，为学生的准确写作奠定了基础。如：S+V+O: The boy expressed his wish.
学生扩写的句子可大致归纳为：1.The （little） boy expressed his （strong） wish.2.The （little） boy （called Li Ming） expressed his （strong） wish （to go to school）.3.The （little） boy （called Li Ming） （from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to study）.4.The （little boy called Li Ming） （from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to study） （all the subjects） （as well as other children）.5.（In his letter to the principal of our school） the little boy （called Li Ming from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to9 study） （all the subjects） （as well as other children）.通过基本句型的扩句训练，学生对句子结构有了较为清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。
三、利用课本句型造句、组文训练
在英语课堂教学中，我指导学生整理课文中的句型，进行造句和扩句训练。然后，在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中。如我设置如下这样一个情景。
Bob是李华的朋友，借给李华一本词典。李华到Bob家去还书，Bob不在家。李华在门上留一字条。说明：1.来还词典，Bob不在；2.不能把词典放在门外，先带回家；3.感谢Bob；4.词典很有用；5.自己正在设法买一本；6.如Bob暂不用词典，想多借几天；7.如Bob要词典，通知即还。假如你就是李华，请用英语写上述字条。注意：1.字条要包括上述所有要点，但写时不必按以上顺序；2.词数100个左右。根据情景，我要求学生写出含有以下句型的句子：1.I’m here to do……2.leave sth.+adj./adv. 3.It happens （-ed） +that clause.4.Have to do sth.5.It +be +adj.of/for +sb.+to do sth.6.S + find/feel/consider/think/make +it+adj.+to do sth./that clause.7.I hope+that clause 8.I wonder if……9.as soon as……10.do （did）+V（动词原形）
四、“启、承、转、合”词或词组使用训练
一篇短文中句与句、段与段之间常用的一些过渡词或连接词。这些过渡词或连接词可使语言表达更加自然和通顺。我经常给学生一些空着过渡词或连接词的短文，让学生根据上下文及语言情景填写，并引导学生认识掌握过渡词对于书面表达的重要性，并把它们整理下来，认真记忆，活学活用，进而促进阅读理解能力及完形填空的能力的提高。
英语写作训练的方式和方法可以多种多样，只要教师不断加强对学生的指导，学生的写作能力就会逐步提高。
参考文献
1.王墩田 丁天起 李地 英语写作教程.国防工业出版社，2005,11。
2.刘毅 英语写作教程.华中科技大学出版社，2007，3。
3.穆林华 张玲棣 写给中学英语教师的书：英语写作数学理论与实践.中国青年出版社，2005，5。
4.刘荣生 浅谈如何提高初中生的英语写作水平.海外英语，2011，7。
一、抓五种基本句型造句训练
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。英语五种基本句型是：1.S+V；2.S+V+P；3.S+V+O；4.S+V+O+O；5.S+V+O+C。 要求学生看图后，用五种基本句型写出大致意思，然后组成短文。
学生看图后，按要求写出如下14个句子：1.An old lady was walking in the street.（S+V）2.She had a suitcase in her hand.（S+V+O） 3.A rascal came up by bike.（S+V） 4.The rascal snatched her case.（S+V+O）5.The lady shouted“help”.（S+V+O）6.She ran （after him）.（S+V）7.He saw that.（S+V+O） 8.He took out a box of push-pins.（S+V+O）9.A boy came out （of school）.（S+V）10.He threw them on the road.（S+V+O）11.The bike tyres were punctured.（S+V+P）12.The rascal had to stop.（S+V+O）13.They caught the rascal. （S+V+O）14.They sent him to the police.（S+V+O+C）把14个句子连起来，就能基本表达4副图的意思。若将这些句子进行扩大或合并，再加上适当的“启承转合”词，就符合书面表达的要求了。
二、扩大五种基本句型造句训练
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由地表达思想。因此，还必须进一步对学生进行扩句训练。为达到训练目的，我经常给学生一些词语，让其运用基本句型造出一些基本句子，进行扩大、合并，加以适当的“启承转合”，对学生进行扩句训练，为学生的准确写作奠定了基础。如：S+V+O: The boy expressed his wish.
学生扩写的句子可大致归纳为：1.The （little） boy expressed his （strong） wish.2.The （little） boy （called Li Ming） expressed his （strong） wish （to go to school）.3.The （little） boy （called Li Ming） （from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to study）.4.The （little boy called Li Ming） （from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to study） （all the subjects） （as well as other children）.5.（In his letter to the principal of our school） the little boy （called Li Ming from the countryside） expressed his （strong） wish （to go to school to9 study） （all the subjects） （as well as other children）.通过基本句型的扩句训练，学生对句子结构有了较为清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。
三、利用课本句型造句、组文训练
在英语课堂教学中，我指导学生整理课文中的句型，进行造句和扩句训练。然后，在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中。如我设置如下这样一个情景。
Bob是李华的朋友，借给李华一本词典。李华到Bob家去还书，Bob不在家。李华在门上留一字条。说明：1.来还词典，Bob不在；2.不能把词典放在门外，先带回家；3.感谢Bob；4.词典很有用；5.自己正在设法买一本；6.如Bob暂不用词典，想多借几天；7.如Bob要词典，通知即还。假如你就是李华，请用英语写上述字条。注意：1.字条要包括上述所有要点，但写时不必按以上顺序；2.词数100个左右。根据情景，我要求学生写出含有以下句型的句子：1.I’m here to do……2.leave sth.+adj./adv. 3.It happens （-ed） +that clause.4.Have to do sth.5.It +be +adj.of/for +sb.+to do sth.6.S + find/feel/consider/think/make +it+adj.+to do sth./that clause.7.I hope+that clause 8.I wonder if……9.as soon as……10.do （did）+V（动词原形）
四、“启、承、转、合”词或词组使用训练
一篇短文中句与句、段与段之间常用的一些过渡词或连接词。这些过渡词或连接词可使语言表达更加自然和通顺。我经常给学生一些空着过渡词或连接词的短文，让学生根据上下文及语言情景填写，并引导学生认识掌握过渡词对于书面表达的重要性，并把它们整理下来，认真记忆，活学活用，进而促进阅读理解能力及完形填空的能力的提高。
英语写作训练的方式和方法可以多种多样，只要教师不断加强对学生的指导，学生的写作能力就会逐步提高。
参考文献
1.王墩田 丁天起 李地 英语写作教程.国防工业出版社，2005,11。
2.刘毅 英语写作教程.华中科技大学出版社，2007，3。
3.穆林华 张玲棣 写给中学英语教师的书：英语写作数学理论与实践.中国青年出版社，2005，5。
4.刘荣生 浅谈如何提高初中生的英语写作水平.海外英语，2011，7。