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[摘 要] 专业生产实践教学对于学生深化理论课堂知识、理论联系实际、动手能力培养以及创新创业能力培养等诸多方面有着很重要的促进作用，而且在整个人才培养过程中起到了举足轻重的作用。本文从实践教学设置、课程实习教学、实验课实践教学、专业生产实习实施等方面对内蒙古农业大学森林工程专业复合应用型人才实践教学体系的构建进行了详细阐述，有望与同行共勉，共同探讨科学的本科实践教学体系。
[关键词] 森林工程;复合应用型;实践教学;构建
教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知明确指出，实践教学对于提高大学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有举足轻重的作用[1]。周济部长曾对大学生实践教学总结到：“知识来源于实践，能力来自实践，素质更需要在实践中养成;各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成长至为关键。”由此可见，实践教学在整个人才培养过程中的重要作用。
在以往的传统教学模式下，内蒙古农业大学森林工程专业学生在校期间主要以课堂理论学习为主，在安排学生参加生产实习教学方面相对不足，导致学生的毕业论文（设计）的研究深度不够，且毕业论文（设计）的题目不能与林业企业的生产实践相结合，没有很好地满足专业人才培养的需求和相关林业企业的要求。同时，学校与相关林业企业的合作不够紧密，导致学生很少有机会参加生产实践。因此，在传统教学模式下，内蒙古农业大学森林工程专业实践教学不能满足人才培养的要求，学生发现问题和解决问题的能力较弱[2-3]。新形势下，如何加强森林工程学生工程实践能力的培养具有很重要的现实意义，如何构建适合内蒙古农业大学森林工程专业发展的实践教学体系，是我们急需进行深入研究和探讨的问题[4-5]。
一、专业培养方案实践教学设置
内蒙古农业大学森林工程专业现使用的本科生培养方案是在2012版的基础上，加大了实践教学环节，核心课程细化后的2016版培养方案，理论课程和实践教学设置紧紧围绕森林可持续经营、森工智能装备、林业信息技术以及林区道路工程等四个研究方向。主要的核心课程有工程力学、电工学、机械制造基础、机械设计基础、传感器技术、林学概论、林业工程生态学、工程索道、森工智能装备、生态型木材收获利用学、森林资源精准监测技术与管理。其中，主要专业实验有工程索道实验、生态型木材收获利用学（油锯切削实验）、牵引机械特性实验、森工智能装备实验、液压实验;主要实践性教学环节有专业认识实习、工程索道课程设计、森工智能装备课程设计、牵引机械拆装实习、森工智能装备实习、生产实习、毕业设计（论文）等。
二、课程实习教学实施
内蒙古农业大学森林工程专业在课程实习实践教学环节，坚持“走出去”了解专业发展动态，行业人才需求。森林工程教研室老师们一直坚持的原则是加强校企合作，每一位老师都积极加强与相关企业的合作交流，签订校企合作协议，建立稳定的实习基地，带领学生到企业参观学习。图1为森工智能装备课程实习，学生到镇江中福马机械有限公司参观学习，图2为学生到实习基地进行林区道路与桥涵课程实习。
三、实验课教学实施
内蒙古农业大学森林工程专业在课程实验教学过程中，坚持“双师制”教学实践模式，即根据课程实验内容分成两类，第一类基本原理操作实验，由代课教师指导实验，第二类是创新（高阶）实验，通过引进外部企业导师与代课教师共同指导完成实验，而且有助于教师学科理论与专业操作、实践能力的提高。考虑到森林工程工科专业的性质，教研室在公司、企业聘任了具有实际工作经验、理论基础好的技术人员作为实验课的兼职教师。
四、专业生产实习实施
内蒙古农业大学森林工程专业生产实习紧紧围绕森林抚育与生态可持续利用、林业装备自动化与信息化、森林生态环境保护以及林區道路工程等四个培养方向进行，与内蒙古大兴安岭国有林管理局建立了长期稳定的校企合作实习基地，并与其管辖的乌尔旗汗林业局、克一河林业局、内蒙古大兴安岭规划院、内蒙古大兴安岭科学研究院签署了长期的学生实习基地协议。
五、结束语
内蒙古农业大学森林工程教研室的全体教师积极探索实践教学体系的建设，对课程实习、课内实验、专业生产实习基本形成了稳定的教学模式，对于学生深化理论课堂知识、理论联系实际、动手能力培养以及创新创业能力培养等诸多方面有着很重要的促进作用，取得了较好的实践效果，学生参与的积极性很高，并得到了学生的一致好评。
参考文献
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[N].教育部政报，2001-10.
[2]郭根胜，岳海军，朱守林，等.森林工程专业导师制人才培养模式探讨[J].教育教学论坛，2018（34）：177-178.
[3]林文树，徐华东，薛伟，等.森林工程专业卓越农林人才培养模式构建研究[J].森林工程，2015（6）：158-161.
[4]王亚玲，刘洪柱，孙景林.森林工程专业实践教学管理体系的构建和思考[J].中国科教创新导刊，2010（10）：236.
[5]林文树，徐华东，薛伟.森林工程专业卓越农林人才培养模式构建研究[J].森林工程，2015（6）：158-161.
[关键词] 森林工程;复合应用型;实践教学;构建
教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知明确指出，实践教学对于提高大学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有举足轻重的作用[1]。周济部长曾对大学生实践教学总结到：“知识来源于实践，能力来自实践，素质更需要在实践中养成;各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成长至为关键。”由此可见，实践教学在整个人才培养过程中的重要作用。
在以往的传统教学模式下，内蒙古农业大学森林工程专业学生在校期间主要以课堂理论学习为主，在安排学生参加生产实习教学方面相对不足，导致学生的毕业论文（设计）的研究深度不够，且毕业论文（设计）的题目不能与林业企业的生产实践相结合，没有很好地满足专业人才培养的需求和相关林业企业的要求。同时，学校与相关林业企业的合作不够紧密，导致学生很少有机会参加生产实践。因此，在传统教学模式下，内蒙古农业大学森林工程专业实践教学不能满足人才培养的要求，学生发现问题和解决问题的能力较弱[2-3]。新形势下，如何加强森林工程学生工程实践能力的培养具有很重要的现实意义，如何构建适合内蒙古农业大学森林工程专业发展的实践教学体系，是我们急需进行深入研究和探讨的问题[4-5]。
一、专业培养方案实践教学设置
内蒙古农业大学森林工程专业现使用的本科生培养方案是在2012版的基础上，加大了实践教学环节，核心课程细化后的2016版培养方案，理论课程和实践教学设置紧紧围绕森林可持续经营、森工智能装备、林业信息技术以及林区道路工程等四个研究方向。主要的核心课程有工程力学、电工学、机械制造基础、机械设计基础、传感器技术、林学概论、林业工程生态学、工程索道、森工智能装备、生态型木材收获利用学、森林资源精准监测技术与管理。其中，主要专业实验有工程索道实验、生态型木材收获利用学（油锯切削实验）、牵引机械特性实验、森工智能装备实验、液压实验;主要实践性教学环节有专业认识实习、工程索道课程设计、森工智能装备课程设计、牵引机械拆装实习、森工智能装备实习、生产实习、毕业设计（论文）等。
二、课程实习教学实施
内蒙古农业大学森林工程专业在课程实习实践教学环节，坚持“走出去”了解专业发展动态，行业人才需求。森林工程教研室老师们一直坚持的原则是加强校企合作，每一位老师都积极加强与相关企业的合作交流，签订校企合作协议，建立稳定的实习基地，带领学生到企业参观学习。图1为森工智能装备课程实习，学生到镇江中福马机械有限公司参观学习，图2为学生到实习基地进行林区道路与桥涵课程实习。
三、实验课教学实施
内蒙古农业大学森林工程专业在课程实验教学过程中，坚持“双师制”教学实践模式，即根据课程实验内容分成两类，第一类基本原理操作实验，由代课教师指导实验，第二类是创新（高阶）实验，通过引进外部企业导师与代课教师共同指导完成实验，而且有助于教师学科理论与专业操作、实践能力的提高。考虑到森林工程工科专业的性质，教研室在公司、企业聘任了具有实际工作经验、理论基础好的技术人员作为实验课的兼职教师。
四、专业生产实习实施
内蒙古农业大学森林工程专业生产实习紧紧围绕森林抚育与生态可持续利用、林业装备自动化与信息化、森林生态环境保护以及林區道路工程等四个培养方向进行，与内蒙古大兴安岭国有林管理局建立了长期稳定的校企合作实习基地，并与其管辖的乌尔旗汗林业局、克一河林业局、内蒙古大兴安岭规划院、内蒙古大兴安岭科学研究院签署了长期的学生实习基地协议。
五、结束语
内蒙古农业大学森林工程教研室的全体教师积极探索实践教学体系的建设，对课程实习、课内实验、专业生产实习基本形成了稳定的教学模式，对于学生深化理论课堂知识、理论联系实际、动手能力培养以及创新创业能力培养等诸多方面有着很重要的促进作用，取得了较好的实践效果，学生参与的积极性很高，并得到了学生的一致好评。
参考文献
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[N].教育部政报，2001-10.
[2]郭根胜，岳海军，朱守林，等.森林工程专业导师制人才培养模式探讨[J].教育教学论坛，2018（34）：177-178.
[3]林文树，徐华东，薛伟，等.森林工程专业卓越农林人才培养模式构建研究[J].森林工程，2015（6）：158-161.
[4]王亚玲，刘洪柱，孙景林.森林工程专业实践教学管理体系的构建和思考[J].中国科教创新导刊，2010（10）：236.
[5]林文树，徐华东，薛伟.森林工程专业卓越农林人才培养模式构建研究[J].森林工程，2015（6）：158-161.