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摘要：教育改革进程的深入推进让全社会对学生的综合素质培养关注度与日俱增，初中物理也越来越受到重视。初中物理对中学生而言是一门颇具难度的学科，加上教师教学方式上的不足，实际教学效果不如预期理想。文章就此对生活素材在初中物理教学的应用展开分析。
关键词：生活素材;初中物理;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-139
物理和数学学科具有一些共性，它们源于对生活的探索和总结，有着很强的实用价值，同时对学生而言，学习上存在较大的难度。新課改背景下，物理教师也应当追求创新，采用更为学生所能接受的教学方式授课。基于物理的生活性质，教师可以充分利用好生活中的素材，吸引学生注意力，降低学生学习难度，使其可以认识到物理的实用性，提升学习效率。
一、利用生活实物开展教学，激发学生学习兴趣
物理学和生活息息相关，但在教学中它更多是以抽象的理论知识被表现出来，教师在讲解某一知识点时，为了帮助学生产生学习动力，从而更好的理解和消化，可以借助一些和授课内容相关的生活物品开展实物教学。教师要对物理教材有深入的研究，把握各个知识点，精心设计教学环节，注重学生兴趣的开发，让学生可以调动自身主动性和积极性配合教师教学工作。以教科版初中物理教材为例，在《奇异的声现象》这一课的学习中，教师可以提前准备一些可以发声的道具，比如口琴、气球、闹钟、录音机、拨浪鼓等等，然后一一为学生展示这些道具所发出的声音，让学生倾听、思考它们各自声音的区别和发声原理。教师可以组织学生相互交流、讨论，然后邀请一个代表进行总结表述，随后教师就可以导入关于声音产生和传播的条件的知识。再如《光的折射定律》的教学中，教师可以准备一个碗、一双筷子以及适量的水，在教学时以简单的实物演示让学生近距离观察光的折射现象，思考产生这种现象的原因。实物教学相比于单一的理论讲解，体现了对传统教学方式的创新，让学生可以更直观、形象地学习物理知识。
二、利用生活物品优化实验，强化学生学习体验
实验探究是物理教学不可忽视的重要内容，也是帮助学生巩固所学知识、提升物理应用能力的有效手段，物理教师要从意识和行动上落实对学生的实验教学，使学生获得有效的学习体验。
对中学生而言，实验更具有吸引力，但受制于一些客观条件，如实验材料的缺乏、实验难度过高、实验场地不足等让传统的物理实验教学并没有发挥其真正作用，限制了学生思维和能力的发展。对此教师可以利用一些生活素材拓展更多的实验内容，积极为学生创造实验探究的机会，学生可以从自己熟悉的事物中感受到实验的乐趣，更可以加深对物理知识的印象。比如学习“浮力”的内容时，教师可以引导学生利用去底的饮料瓶和乒乓球进行小实验：在一个量杯中装三分之二的水，然后用饮料瓶盖住乒乓球按至杯底，再拿开饮料瓶，乒乓球会从水里浮起来。学生对这种“不符合常理” 的现象会产生好奇心，带着疑问进入课堂开展学习。再比如《弹力》的教学中，学生可以在教师的指导下准备一些橡皮筋、橡皮泥，然后以小组为单位各自有序开展实验。学生可以两人一组，一名学生手持橡皮泥和橡皮筋的一端，保持不动;另一名学生拿着橡皮筋的另一端，手朝和对方相对的方向移动，直到距离可以使橡皮筋紧绷，然后放开橡皮筋，会发现橡皮泥上留下了痕迹。学生再思考这一情况的原理，在讨论中解决问题，不能解决的向教师请教获知答案。
三、联系生活经验，深化学生对教材内容的理解
以往的教学中，教师习惯于对学生直接进行理论灌输，容易让学生感到枯燥、乏味，参与兴致不高，导致教学效益低下。初中阶段的中学生已经有了一定生活经验积累，但是不能将这些经验和物理学习联系起来，这就需要教师的正确引导，结合学生实际情况采用与其学习特点相适应的方式，让学生的思维充分发散，在分析自身已有的生活认知的基础上深化对教材内容的理解。例如，从电饭煲煮饭、电炒锅炒菜和电热壶烧水这些现象中学生就可以联系到《内能与热量》的知识;从高压锅煮食物熟得更快的原理中明白：气压增大，让水的沸点提高，加热食物的温度自然也就提高了;关于自行车外胎总是以凹凸不平的花纹呈现的原因，学生又可以了解到摩擦力的内容：凹凸不平的花纹增大了自行车和地面之间的粗糙程度，摩擦力随之增大，防止骑车时发生打滑。诸如此类事例，日常生活中还有很多，教师需要以更加专业的理论素养和教学素养引导学生发现、探究。此外，物理教师还可以导入一些趣味性内容，拓展学生的知识储备，让学生发现物理学科和其他领域之间的密切联系。比如传统民俗谚语中蕴含着丰富的物理知识，如“破镜不能重圆”，涉及到分子的理论;“真金不怕火炼”，金子的熔点很高;“但闻其声，不见其人”，在于声波和光波的传播区别。为此，物理课堂教学的价值可以在生活素材的应用下全面展现。
结语
综上所述，物理教师要对生活素材的教学作用提高重视，科学合理的对其进行应用，促进物理课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]杨菊香.生活化教学走进初中物理课堂的探索[J].黑河教育，2020（02）：22-23.
[2]阮志锋.核心素养下的初中物理高效课堂教学研究[J].当代教研论丛，2019（09）：13+29.
关键词：生活素材;初中物理;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-139
物理和数学学科具有一些共性，它们源于对生活的探索和总结，有着很强的实用价值，同时对学生而言，学习上存在较大的难度。新課改背景下，物理教师也应当追求创新，采用更为学生所能接受的教学方式授课。基于物理的生活性质，教师可以充分利用好生活中的素材，吸引学生注意力，降低学生学习难度，使其可以认识到物理的实用性，提升学习效率。
一、利用生活实物开展教学，激发学生学习兴趣
物理学和生活息息相关，但在教学中它更多是以抽象的理论知识被表现出来，教师在讲解某一知识点时，为了帮助学生产生学习动力，从而更好的理解和消化，可以借助一些和授课内容相关的生活物品开展实物教学。教师要对物理教材有深入的研究，把握各个知识点，精心设计教学环节，注重学生兴趣的开发，让学生可以调动自身主动性和积极性配合教师教学工作。以教科版初中物理教材为例，在《奇异的声现象》这一课的学习中，教师可以提前准备一些可以发声的道具，比如口琴、气球、闹钟、录音机、拨浪鼓等等，然后一一为学生展示这些道具所发出的声音，让学生倾听、思考它们各自声音的区别和发声原理。教师可以组织学生相互交流、讨论，然后邀请一个代表进行总结表述，随后教师就可以导入关于声音产生和传播的条件的知识。再如《光的折射定律》的教学中，教师可以准备一个碗、一双筷子以及适量的水，在教学时以简单的实物演示让学生近距离观察光的折射现象，思考产生这种现象的原因。实物教学相比于单一的理论讲解，体现了对传统教学方式的创新，让学生可以更直观、形象地学习物理知识。
二、利用生活物品优化实验，强化学生学习体验
实验探究是物理教学不可忽视的重要内容，也是帮助学生巩固所学知识、提升物理应用能力的有效手段，物理教师要从意识和行动上落实对学生的实验教学，使学生获得有效的学习体验。
对中学生而言，实验更具有吸引力，但受制于一些客观条件，如实验材料的缺乏、实验难度过高、实验场地不足等让传统的物理实验教学并没有发挥其真正作用，限制了学生思维和能力的发展。对此教师可以利用一些生活素材拓展更多的实验内容，积极为学生创造实验探究的机会，学生可以从自己熟悉的事物中感受到实验的乐趣，更可以加深对物理知识的印象。比如学习“浮力”的内容时，教师可以引导学生利用去底的饮料瓶和乒乓球进行小实验：在一个量杯中装三分之二的水，然后用饮料瓶盖住乒乓球按至杯底，再拿开饮料瓶，乒乓球会从水里浮起来。学生对这种“不符合常理” 的现象会产生好奇心，带着疑问进入课堂开展学习。再比如《弹力》的教学中，学生可以在教师的指导下准备一些橡皮筋、橡皮泥，然后以小组为单位各自有序开展实验。学生可以两人一组，一名学生手持橡皮泥和橡皮筋的一端，保持不动;另一名学生拿着橡皮筋的另一端，手朝和对方相对的方向移动，直到距离可以使橡皮筋紧绷，然后放开橡皮筋，会发现橡皮泥上留下了痕迹。学生再思考这一情况的原理，在讨论中解决问题，不能解决的向教师请教获知答案。
三、联系生活经验，深化学生对教材内容的理解
以往的教学中，教师习惯于对学生直接进行理论灌输，容易让学生感到枯燥、乏味，参与兴致不高，导致教学效益低下。初中阶段的中学生已经有了一定生活经验积累，但是不能将这些经验和物理学习联系起来，这就需要教师的正确引导，结合学生实际情况采用与其学习特点相适应的方式，让学生的思维充分发散，在分析自身已有的生活认知的基础上深化对教材内容的理解。例如，从电饭煲煮饭、电炒锅炒菜和电热壶烧水这些现象中学生就可以联系到《内能与热量》的知识;从高压锅煮食物熟得更快的原理中明白：气压增大，让水的沸点提高，加热食物的温度自然也就提高了;关于自行车外胎总是以凹凸不平的花纹呈现的原因，学生又可以了解到摩擦力的内容：凹凸不平的花纹增大了自行车和地面之间的粗糙程度，摩擦力随之增大，防止骑车时发生打滑。诸如此类事例，日常生活中还有很多，教师需要以更加专业的理论素养和教学素养引导学生发现、探究。此外，物理教师还可以导入一些趣味性内容，拓展学生的知识储备，让学生发现物理学科和其他领域之间的密切联系。比如传统民俗谚语中蕴含着丰富的物理知识，如“破镜不能重圆”，涉及到分子的理论;“真金不怕火炼”，金子的熔点很高;“但闻其声，不见其人”，在于声波和光波的传播区别。为此，物理课堂教学的价值可以在生活素材的应用下全面展现。
结语
综上所述，物理教师要对生活素材的教学作用提高重视，科学合理的对其进行应用，促进物理课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]杨菊香.生活化教学走进初中物理课堂的探索[J].黑河教育，2020（02）：22-23.
[2]阮志锋.核心素养下的初中物理高效课堂教学研究[J].当代教研论丛，2019（09）：13+29.