摘 要：愉快教学法指在课堂上通过教师的引导，调动学生的内在学习动力而取得良好的教学效果的一种教学方法。本文从巧用多媒体、设计游戏小品、鼓励设疑解疑、引入竞争和适时鼓励五方面，探讨在初中思想品德课教学中如何进行愉快教学。
　　关键词：思想品德课；愉快教学；教学效率
　　中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-067-1
　　一、巧用多媒体，创设视听情境
　　与传统教学手段相比，多媒体教学可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使原本呆板的东西变得生动起来，形成多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生的学习积极性。如：讲解“在责任中长大”这一课时，笔者播放了洪战辉的一段视频，向学生展示了洪战辉勇挑家庭重担、独自抚养父亲捡来的妹妹小不点的生活状况。观看视频后，学生深受触动，在随后的小组讨论中，不少学生发出了“自愧不如”“真了不起”之类的感叹，洪战辉的生活经历使学生明白了“责任意识要求公民个人自觉履行对他人、对家庭、对社会应尽的义务，并用于对自己的行为负责”。
　　二、设计小品游戏，调动参与热情
　　课堂教学的根本目的是为了使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会做事、学会共处、学会生存。在教学中，通过让学生演小品、做游戏等，一方面为学生提供一个自我展示才华的舞台，另一方面使学生在身临其境中明是非、辨美丑。如：在“有话好好说”这课教学中，结合教材中的感悟题，请学生发挥想象力改编成小品，自编自演。学生们的表演非常到位，尤其是扮演母亲的那位同学，极为投入。小品结束后，笔者请扮演母子的两位同学谈谈感受，扮演母亲的女生深有感触，她觉得自己也曾与父母发生过类似冲突，但以前总觉得父母太不了解自己，对自己要求过高，通过这次活动后，明白了以后要学会换位思考，与父母多交流多沟通，有话好好说；同时体会到父母为了抚养教育自己操心劳累，自己理应孝敬父母，分担父母压力。
　　三、鼓励设疑解疑，培养思维能力
　　在教学中，老师如果能在一些教学重点难点处恰如其分地设置一些悬念，则能引起学生的好奇，使他们产生求知的欲望，在兴趣盎然中学习知识、掌握知识。如：在学习“诚信是一种资源”时，笔者先展示了一则关于南京冠生园月饼使用陈馅事件的文字材料，设问：该事件违反了市场经济的什么原则？你如何看待这类现象？请你就减少和杜绝此类现象献计献策。围绕问题学生纷纷展开热烈讨论，很自然地得出“诚信是公民职业道德的基本要求，企业要树立诚信为本的行业理念”。又如在介绍“公民的隐私权”时，针对眼下中学生普遍上网的现实，笔者先介绍了一度在广州颇为流行的一种电脑监控软件，之后设问：“你赞成你的父母安装这种软件吗，为什么？”一石激起千层浪，学生们几乎异口同声表示反对，话题讨论的焦点很快集中到隐私权上来，通过查阅课本知识，很容易就掌握了隐私权的含义。当然，教师在设置问题时，一定要注意问题的层次性和系统性，一般由易到难，层层推进，从而真正提高学生分析问题、解决问题的能力。设疑解疑不仅体现在课堂教学中，也要体现在日常的练习及复习中，鼓励学生独立思考、发表自己的见解。让学生去发现问题其实就是“以人为本”教学思想的最好体现，学生自己发现的问题自己解答，具有较高的主动性，他们是主动者；教师设计问题学生回答，他们是被动者，两者的效果显然不同，正应了“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。
　　四、引入竞争机制，培养合作意识
　　心理学认为：竞争是一种复杂的心理组合，它可以激发人的动机，使动机处于活跃状态，它可以使人的智力起一种强化作用，使人的知觉更加敏锐准确、注意力更加集中，充分发挥人的创造性。在课堂教学中，通过开展辩论、小组PK赛等活动，让学生主动参与竞争。如：在讲解“我国的人口问题”时，围绕计划生育的相关内容，在自习的基础上，笔者把系列知识点问题化，以小组抢答形式开展小组PK赛；在介绍“文明礼仪ABC”时，则以男女为两大组，分别介绍自己了解的东西方文明交往礼仪，并上台作示范动作，既赛知识又赛演技。有人说“竞争是最好的一剂课堂兴奋剂”，良好的竞争赋予人们压力和动力，竞争的好胜心理又驱使学生积极主动地投入到紧张、热烈的竞争氛围中。通过多种形式的竞争活动，使每位学生都能积极主动地参与教学，在紧张愉悦的活动中获取理论知识，又不易产生心理疲劳，有效避免因内容枯燥导致的上课“开小差”现象，同时培养学生们的竞争与合作意识，可谓一举多得。
　　五、适时鼓励表扬，增强自信意识
　　俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，过多的批评会伤害学生的自尊心和自信心，使他们感受不到学习的乐趣，从而不思进取。在日常生活中，人们感受到的愉快往往与成功相联系。在教学中，尽量让不同学习层次的学生都能体验到成功的喜悦，尤其对一些学习困难的学生，老师要给予更多的关心。在教学活动中，教师要注意设置一些难度较小的问题，让他们解答，给他们创造成功的机会，只要他们在学业或为人处事方面取得稍许进步，都要及时当面予以肯定和鼓励，使其感受到自己努力的价值。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，其学习动力就越大。
　　总之，在思想品德课课堂教学中挖掘“愉快”因素，使想象与表现相结合，理解与感受相结合，充分发挥学生学习的主体作用，在乐中求知，知中求乐。这样不仅有利于完成教学任务，提高课堂教学效果，更能提高学生的各种素质。