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【摘 要】数学是中学教学的关键学科，其不仅关系到学生的中考取向，还关系到学生未来数学情况发展的好与坏。在初中的教学中，需要培养学生良好的探究能力，这样不仅利于数学教学，而且还利于学生今后各方面能力的提高。因此，教师要仔细地分析初中数学教学中探究能力的相关情况，进而实践操作探究能力在初中数学中的培养。
【关键词】初中数学 新课改 探究能力 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.102
随着新课改的深入与发展，我国对基础教育作出了相关规定：“在教学中需要开展多样化的教学方式，通过研究性、探究性或合作性学习，培养学生的探究、创新及合作意识的精神，鼓励学生与学生间相互交流，共同发展，共同成长”。然而，现今，大多数课堂追求的是升学率、考试成绩等，忽略了学生的思考能力、参与意识和创新精神方面的培养。初中生在学习过中无法让自己的个性得到发展，每天时间大部分都被作业、考试与上课等占用，很少有心思去思考与创造出自己的东西。这导致学生在动手能力、思维活跃、实践性、表达、交流等方面的综合素质有所下降。
与此同时，数学教师在教学观念也存在一些不足，如：传授的知识量过多，学生无法全部接受，不重视学生的接受能力;有的数学教师不给学生时间学习，教师唱独角戏，看不到学生主动参与数学课堂;有的数学教师教学方式单一，让学生觉得课堂枯燥乏味，无兴趣学习等。因此，需要在初中数学教学中培养学生的探究能力，有利于学生自觉性和创新意识的提高。
一、初中数学教学中培养学生探究能力的积极意义
（一）有利于充分调动学生的积极性和主动性，重视建构
传统的教学方式都是以学生优异的成绩为最终目标。然而，学校教学应该根据学生原有知识经验来学习新的知识，根据已有知识建构知识的意义和结构，而不是将教师的知识简单地传授给学生。要想学生在很多方面发挥其潜能和优势，学校教育就要考虑到学生的综合素质的发展。因此，在初中数学教学的过程中，应该把握学生的主体地位，积极建构学生知识，而不是让学生被动接受知识。
（二）有利于促进学生问题意识的发展
新课改之后，教师应该认识到学生的意识问题。学生应该怀着浓厚的问题去探究，这样有利于学生激发并强化其求知欲，有助于培养学生的学习兴趣，实现学生的主体作用，激发学生的好奇心。
（三）有利于促进数学教师角色的转型
新课改对数学教师提出了新的要求。数学教师不仅要使用新教材，而且还要进行角色转型。让学生由被动的接受学习向探究式方式转变。教师需要平等的参与学生的研究项目中，成为学生的合作者、参与者和引导者，在数学教学的过程中，实现师生共同开发课程，丰富数学知识，不断地适应新课改的需要，实现教师由单一型向综合型转变。
二、初中数学教学中培养学生探究能力的教学目标和指导策略
（一）教学目标
1.帮助中学生树立探究的意识。新课改的核心理念是探究性教学。通过有效地探究性教学，培养学生问题意识和探究意识是非常重要的。在初中数学实践的教学中，通过创设良好的情境，培养学生综合呢你，让其识别与发现问题，并在解决问题过程中不断发现新的问题，从而培养学生的探究意识，最终达到探究性教学的目标。探究性教学的实施是为了转变学生的学习方式，让学生学会自主学习，提高其创新思维能力，激发学生学习数学的兴趣，让学生得到数学成功的体验，让其全面、健康发展。
2.通过探究性教学发展学生的探究能力。探究性教学是数学教师和学生共同掌握知识，培养学生自主学习、探究能力的一种教学方式。如：先要产生问题意识;形成一种假说;整合相关资料;得出一定的结论;验证结论;进而自我反思。探究性教学主要是以学生为中心的，是一种开放式、融入自然的数学课堂。通过有限的教学时间和内容转换为无限的学习时间和内容，为学生提供一个自由的学习氛围，为其探究知识提供更多的计划和条件。
3.渗透科学精神和品质培养，培养学生的探究能力。科学探究能力主要是培养学生在数学学习过程中面对问题和新知识质疑问题的一种理性意识;这需要遵守客观事实，以科学的方法去解决问题，培养学生的团结合作精神。科学探究能力的数学教学，有利于帮助学生在学习实践中获得正确的价值判断，形成负责的学习态度，有助于形成良好的学习策略。
（二）指导策略
1.坚持多元智能开发的教学策略。多元智能理论是由心理学家加德纳提出的。其一方面，承认个体差异;另一方面，不断更新教学方法。采用灵活多样的教学方法和手段，根据学生学生的差异教学。这样有助于培养学生的探究意识和探究能力。
2.在数学教师引导下的探究策略。如：通过一些现实例子引导学生思考;数学教师可以营造轻松、愉快、民主的课堂氛围，帮助学生思考及讨论问题，进而培养学生的探究精神和创新精神;数学教师也可以通过语言上的鼓励使得学生表示数学知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，进而提高学生的概括、总结和表达能力。
3.维持课堂学习纪律的策略。如：数学教师可以通过一些活动计划与紧凑的教学节奏，维持学生的课堂注意和学习兴趣;数学教师也可以通过非语言的手段，教师仪表、手势语作用、巧妙的说话、注重身教及给予学生真诚的爱等方式，给予学生正确的指导;教师运用正确的惩罚方式。
4.数学课后反思教学的策略。良好的探究教学效果是建立在教师的课后反思，需要不断总结教学中的不足，多反馈学生的意见，及时引导学生的学习。
三、在初中教学中培养学生探究能力的实施步骤
（一）创建问题情境，提出问题
1.运用跨学科的知识，创设良好的问题情境。如：结合语文知识的相关情况，引导学生从不同侧面去思考数学问题。
2.运用多媒体或实物教学，直观演示，创设情境。
3.结合趣味的问题，设置问题情境。比如：通过游戏或唱儿歌，结合已有经验，引起学生学习兴趣，进而进行探究能力的培养。
4.结合生活实际，设置问题情境。
（二）提出猜想和假设
1.结合新旧知识的切合点，有效引导学生探究性学习。
2.有效引导学生自主探究。
3.数学教师有效地引导学生自己动手操作设计活动。
4.自我构建数学教学模型，进而提高探究能力。
（三）引导学生合作学习并解决问题
1.引导学生掌握合作学习的方法。
2.掌握合作学习的策略。
要想在初中数学的教学中培养学生的探究能力，不仅需要分析其积极意义、教学目标和指导策略，而且还要明确其实施步骤，进而优化初中数学的教学质量。
【关键词】初中数学 新课改 探究能力 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.102
随着新课改的深入与发展，我国对基础教育作出了相关规定：“在教学中需要开展多样化的教学方式，通过研究性、探究性或合作性学习，培养学生的探究、创新及合作意识的精神，鼓励学生与学生间相互交流，共同发展，共同成长”。然而，现今，大多数课堂追求的是升学率、考试成绩等，忽略了学生的思考能力、参与意识和创新精神方面的培养。初中生在学习过中无法让自己的个性得到发展，每天时间大部分都被作业、考试与上课等占用，很少有心思去思考与创造出自己的东西。这导致学生在动手能力、思维活跃、实践性、表达、交流等方面的综合素质有所下降。
与此同时，数学教师在教学观念也存在一些不足，如：传授的知识量过多，学生无法全部接受，不重视学生的接受能力;有的数学教师不给学生时间学习，教师唱独角戏，看不到学生主动参与数学课堂;有的数学教师教学方式单一，让学生觉得课堂枯燥乏味，无兴趣学习等。因此，需要在初中数学教学中培养学生的探究能力，有利于学生自觉性和创新意识的提高。
一、初中数学教学中培养学生探究能力的积极意义
（一）有利于充分调动学生的积极性和主动性，重视建构
传统的教学方式都是以学生优异的成绩为最终目标。然而，学校教学应该根据学生原有知识经验来学习新的知识，根据已有知识建构知识的意义和结构，而不是将教师的知识简单地传授给学生。要想学生在很多方面发挥其潜能和优势，学校教育就要考虑到学生的综合素质的发展。因此，在初中数学教学的过程中，应该把握学生的主体地位，积极建构学生知识，而不是让学生被动接受知识。
（二）有利于促进学生问题意识的发展
新课改之后，教师应该认识到学生的意识问题。学生应该怀着浓厚的问题去探究，这样有利于学生激发并强化其求知欲，有助于培养学生的学习兴趣，实现学生的主体作用，激发学生的好奇心。
（三）有利于促进数学教师角色的转型
新课改对数学教师提出了新的要求。数学教师不仅要使用新教材，而且还要进行角色转型。让学生由被动的接受学习向探究式方式转变。教师需要平等的参与学生的研究项目中，成为学生的合作者、参与者和引导者，在数学教学的过程中，实现师生共同开发课程，丰富数学知识，不断地适应新课改的需要，实现教师由单一型向综合型转变。
二、初中数学教学中培养学生探究能力的教学目标和指导策略
（一）教学目标
1.帮助中学生树立探究的意识。新课改的核心理念是探究性教学。通过有效地探究性教学，培养学生问题意识和探究意识是非常重要的。在初中数学实践的教学中，通过创设良好的情境，培养学生综合呢你，让其识别与发现问题，并在解决问题过程中不断发现新的问题，从而培养学生的探究意识，最终达到探究性教学的目标。探究性教学的实施是为了转变学生的学习方式，让学生学会自主学习，提高其创新思维能力，激发学生学习数学的兴趣，让学生得到数学成功的体验，让其全面、健康发展。
2.通过探究性教学发展学生的探究能力。探究性教学是数学教师和学生共同掌握知识，培养学生自主学习、探究能力的一种教学方式。如：先要产生问题意识;形成一种假说;整合相关资料;得出一定的结论;验证结论;进而自我反思。探究性教学主要是以学生为中心的，是一种开放式、融入自然的数学课堂。通过有限的教学时间和内容转换为无限的学习时间和内容，为学生提供一个自由的学习氛围，为其探究知识提供更多的计划和条件。
3.渗透科学精神和品质培养，培养学生的探究能力。科学探究能力主要是培养学生在数学学习过程中面对问题和新知识质疑问题的一种理性意识;这需要遵守客观事实，以科学的方法去解决问题，培养学生的团结合作精神。科学探究能力的数学教学，有利于帮助学生在学习实践中获得正确的价值判断，形成负责的学习态度，有助于形成良好的学习策略。
（二）指导策略
1.坚持多元智能开发的教学策略。多元智能理论是由心理学家加德纳提出的。其一方面，承认个体差异;另一方面，不断更新教学方法。采用灵活多样的教学方法和手段，根据学生学生的差异教学。这样有助于培养学生的探究意识和探究能力。
2.在数学教师引导下的探究策略。如：通过一些现实例子引导学生思考;数学教师可以营造轻松、愉快、民主的课堂氛围，帮助学生思考及讨论问题，进而培养学生的探究精神和创新精神;数学教师也可以通过语言上的鼓励使得学生表示数学知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，进而提高学生的概括、总结和表达能力。
3.维持课堂学习纪律的策略。如：数学教师可以通过一些活动计划与紧凑的教学节奏，维持学生的课堂注意和学习兴趣;数学教师也可以通过非语言的手段，教师仪表、手势语作用、巧妙的说话、注重身教及给予学生真诚的爱等方式，给予学生正确的指导;教师运用正确的惩罚方式。
4.数学课后反思教学的策略。良好的探究教学效果是建立在教师的课后反思，需要不断总结教学中的不足，多反馈学生的意见，及时引导学生的学习。
三、在初中教学中培养学生探究能力的实施步骤
（一）创建问题情境，提出问题
1.运用跨学科的知识，创设良好的问题情境。如：结合语文知识的相关情况，引导学生从不同侧面去思考数学问题。
2.运用多媒体或实物教学，直观演示，创设情境。
3.结合趣味的问题，设置问题情境。比如：通过游戏或唱儿歌，结合已有经验，引起学生学习兴趣，进而进行探究能力的培养。
4.结合生活实际，设置问题情境。
（二）提出猜想和假设
1.结合新旧知识的切合点，有效引导学生探究性学习。
2.有效引导学生自主探究。
3.数学教师有效地引导学生自己动手操作设计活动。
4.自我构建数学教学模型，进而提高探究能力。
（三）引导学生合作学习并解决问题
1.引导学生掌握合作学习的方法。
2.掌握合作学习的策略。
要想在初中数学的教学中培养学生的探究能力，不仅需要分析其积极意义、教学目标和指导策略，而且还要明确其实施步骤，进而优化初中数学的教学质量。