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在基础教育阶段，知识的学习在一定程度上依赖于作业。传统教学模式下，通过作业来加深学生对知识点的记忆、监测知识点掌握程度有助于教师开展下一步教学。但限于传统作业的枯燥书写、单一的形式，学生在同样的方式、同样的资料、同样的评价下接受标准化、格式化的教学，负担沉重，低效高碳，苦不堪言，家庭作业有演变成“家长作业”的趋势，于是教育部才有了锐减家庭作业的相应政策。本文以“减负增效”作为出发点，探究小学英语混合式作业的设计原则和作业形式，利用线上、线下的混合式作业模式，减轻学生低水平机械性作业负担，帮助孩子提升英语学习的积极性，形成个性化的作业设计，定制个性化的学习目标，提高学习成绩，提升综合素养。
1. 概念界定
“混合式”作业是在课程改革背景下产生的新作业形式，包含线上作业和线下作业。混合式作业形式不是在传统作业上做加法，而是更科学、高效、省时、减负、有趣地反馈式的个性化学习，弥补线下作业教学资源不足的问题，在提升学习成绩、学习兴趣、综合素养和教学效率等方面效果显著。
2. 选题意义与价值
作业是教与学的结合点，而混合式作业能充分发挥线上作业和线下作业的优势，能更好地促进教师的教的学生的学;其次，混合式作业所产生的线上线下数据也会反馈和指导教学实践;另外;混合式作业产生的大数据，也将成为评价和促进学生核心素养的重要依据。单调、机械、反复的传统作业不仅抹杀了学生学习英语的积极性，也阻碍了学生的个性化发展。以英语作业为例，除了采取线上布置、批改作业外，也可以借助线上题库出卷，判卷，形成班级、学生个人的学情诊断报告，让教与学更高效。与传统的线下作业相比，基于网络的作业具有以下三个显著的优点：首先，学习资源与课堂内容同步并及时进行网络更新;其次，学生在课外进行电脑或手机在线作业，可以根据自己的时间安排学习内容和进度;第三，学生的学习情况产生在线数据，为教师对学生的学情提供了坚实的数据依据。
3. “混合式”作业布置原则
3.1趣味性
小学英语混合式作业的有效实施既弥补了线下作业资源不足的问题，同时丰富了学生的作业形式，还打破了教师的“教”和学生的“学”所受的时间和空间的限制，让学习变成一件有意义的事情。
3.2实践性
《新课程标准》指出，实践性的英语作业不仅可以开发学生的智力，养成良好的学习品格，还有利于培养学生的多元认知能力。如学习了生活用品和家具等的单词，我们可以让学生给这些物品制作漂亮的标签，这样既可以让学生记住单词，又可以培养他们的动手操作能力和审美意识。
3.3针对性
教师通过在线布置、线上查阅等方式减少英语作业批改过程当中的重复性劳动，让教学真正成为一项“创造性工作”。混合式作业最大的价值是实现了真正的减负增效让教师从教书到育人的转变。教师还可以通过混合式作业大数据得到班级精细化分析报告，掌握每个学生情况，明确学生需求，进行个性化教学，并且为每个孩子合理规划英语学习路径，从而让教师从经验式教学到数据驱动教学，真正激发孩子的兴趣，真正实现因材施教。
3.4层次性
作业的布置要面向全体学生，还要兼顾学生的个体差异。确保后进生夯实基础，中等生吃的好，优等生精选精练。
3.5延伸性
知识的学习不能只限于书本知识，还要有知识的拓展，扩大知识面。课外的听力、趣配音、自定义练习可以让学生走出课本，开阔学习眼界，扩大知识面。
4. “混合式”作业形式
4.1线下作业
4.1.1基础练习
复制强化型作业，替换巩固型作业是一种机械的作业形式，通过抄写单词、句型或替换使用重点词、重点句的形式来加深对知识的记忆，这种作业虽然机械、重复，但在新授课后布置是十分重要的。
4.1.2同步習题
同步作业就是教师根据课堂教学内容布置的、与课堂主线相关的作业。同步作业能帮助学生更好的掌握、巩固所学内容，并将新学的知识进行实践运用。
4.2线上作业
通过线上单词闪卡、英语趣配音、英语绘本阅读、课文跟读、口语练习、听力练习等活动，形成英语学情分析报告，教师结合英语学业分析报告，智能引擎就可以给学生推送个性化英语学习建议。学生还会通过错题改正、考试错题的自动汇集，快速突破知识薄弱点。
4.2.1词汇学练
包括闪卡学习、单词拼写、看图选词，听音选词来巩固所学单词。通过做这些发散性、创造性、趣味性的作业完全改变了学生厌恶作业的现状。
4.2.2词汇竞赛
词汇的记忆可以通过竞赛的形式进行检测。有试炼场和随堂赛，让学生在特定的时间内进行所学语言的输出，从而提高整体复习效果。
4.2.3词汇记忆
通过记忆引擎让学生形成母语式记忆痕迹，从而快速记住单词。
4.2.4有声阅读
主要是课文跟读，听力练习，英语趣配音，英语绘本阅读
总之，混合式作业的实施，确实做到了为教师减负增效、为学生提高效率;真正实现了轻松教、快乐学。
（作者单位：甘肃省张掖市高台县解放街小学）
1. 概念界定
“混合式”作业是在课程改革背景下产生的新作业形式，包含线上作业和线下作业。混合式作业形式不是在传统作业上做加法，而是更科学、高效、省时、减负、有趣地反馈式的个性化学习，弥补线下作业教学资源不足的问题，在提升学习成绩、学习兴趣、综合素养和教学效率等方面效果显著。
2. 选题意义与价值
作业是教与学的结合点，而混合式作业能充分发挥线上作业和线下作业的优势，能更好地促进教师的教的学生的学;其次，混合式作业所产生的线上线下数据也会反馈和指导教学实践;另外;混合式作业产生的大数据，也将成为评价和促进学生核心素养的重要依据。单调、机械、反复的传统作业不仅抹杀了学生学习英语的积极性，也阻碍了学生的个性化发展。以英语作业为例，除了采取线上布置、批改作业外，也可以借助线上题库出卷，判卷，形成班级、学生个人的学情诊断报告，让教与学更高效。与传统的线下作业相比，基于网络的作业具有以下三个显著的优点：首先，学习资源与课堂内容同步并及时进行网络更新;其次，学生在课外进行电脑或手机在线作业，可以根据自己的时间安排学习内容和进度;第三，学生的学习情况产生在线数据，为教师对学生的学情提供了坚实的数据依据。
3. “混合式”作业布置原则
3.1趣味性
小学英语混合式作业的有效实施既弥补了线下作业资源不足的问题，同时丰富了学生的作业形式，还打破了教师的“教”和学生的“学”所受的时间和空间的限制，让学习变成一件有意义的事情。
3.2实践性
《新课程标准》指出，实践性的英语作业不仅可以开发学生的智力，养成良好的学习品格，还有利于培养学生的多元认知能力。如学习了生活用品和家具等的单词，我们可以让学生给这些物品制作漂亮的标签，这样既可以让学生记住单词，又可以培养他们的动手操作能力和审美意识。
3.3针对性
教师通过在线布置、线上查阅等方式减少英语作业批改过程当中的重复性劳动，让教学真正成为一项“创造性工作”。混合式作业最大的价值是实现了真正的减负增效让教师从教书到育人的转变。教师还可以通过混合式作业大数据得到班级精细化分析报告，掌握每个学生情况，明确学生需求，进行个性化教学，并且为每个孩子合理规划英语学习路径，从而让教师从经验式教学到数据驱动教学，真正激发孩子的兴趣，真正实现因材施教。
3.4层次性
作业的布置要面向全体学生，还要兼顾学生的个体差异。确保后进生夯实基础，中等生吃的好，优等生精选精练。
3.5延伸性
知识的学习不能只限于书本知识，还要有知识的拓展，扩大知识面。课外的听力、趣配音、自定义练习可以让学生走出课本，开阔学习眼界，扩大知识面。
4. “混合式”作业形式
4.1线下作业
4.1.1基础练习
复制强化型作业，替换巩固型作业是一种机械的作业形式，通过抄写单词、句型或替换使用重点词、重点句的形式来加深对知识的记忆，这种作业虽然机械、重复，但在新授课后布置是十分重要的。
4.1.2同步習题
同步作业就是教师根据课堂教学内容布置的、与课堂主线相关的作业。同步作业能帮助学生更好的掌握、巩固所学内容，并将新学的知识进行实践运用。
4.2线上作业
通过线上单词闪卡、英语趣配音、英语绘本阅读、课文跟读、口语练习、听力练习等活动，形成英语学情分析报告，教师结合英语学业分析报告，智能引擎就可以给学生推送个性化英语学习建议。学生还会通过错题改正、考试错题的自动汇集，快速突破知识薄弱点。
4.2.1词汇学练
包括闪卡学习、单词拼写、看图选词，听音选词来巩固所学单词。通过做这些发散性、创造性、趣味性的作业完全改变了学生厌恶作业的现状。
4.2.2词汇竞赛
词汇的记忆可以通过竞赛的形式进行检测。有试炼场和随堂赛，让学生在特定的时间内进行所学语言的输出，从而提高整体复习效果。
4.2.3词汇记忆
通过记忆引擎让学生形成母语式记忆痕迹，从而快速记住单词。
4.2.4有声阅读
主要是课文跟读，听力练习，英语趣配音，英语绘本阅读
总之，混合式作业的实施，确实做到了为教师减负增效、为学生提高效率;真正实现了轻松教、快乐学。
（作者单位：甘肃省张掖市高台县解放街小学）