【摘 要】
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针对高职扩招社会生源具有教育背景差异化、学习需求多样化、就读期限长短不一、学习基础较薄弱、求学目的性强等特点,对其教育和培养按教育背景分类、按学习需求分组、按培养期限分段,由学校专任教师担任专业导师、由企业骨干员工担任岗位导师、由学校优秀学长担任学业导师,形成“分类、分组、分段”三导师制。要顺利高效地实施三导师制,需要规范导师选拔机制,明确导师工作职责,并打造高质量的导师团队。
【基金项目】
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广东省教育厅2020年省高职教育教学改革研究与实践项目高职扩招专项项目“面向高职外语专业高技能人才学历提升计划的‘分类、分组、分段’三导师制研究与实践”(JGGZKZ2020068); 广东女子职业技术学院2019年度高职教育教学改革研究与实践项目高职扩招专项项目“面向高职外语专业高技能人才学历提升计划的‘分类、分组、分段’三导师制研究与实践”;
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针对高职扩招社会生源具有教育背景差异化、学习需求多样化、就读期限长短不一、学习基础较薄弱、求学目的性强等特点,对其教育和培养按教育背景分类、按学习需求分组、按培养期限分段,由学校专任教师担任专业导师、由企业骨干员工担任岗位导师、由学校优秀学长担任学业导师,形成“分类、分组、分段”三导师制。要顺利高效地实施三导师制,需要规范导师选拔机制,明确导师工作职责,并打造高质量的导师团队。
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