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【摘要】如何在新课改下改变观念,更新知识,不断提高自身的综合素质,做一名合格的初中语文教师?本文从明确目标,找准重难点,保证教学秩序的顺利进行;净化语文课堂教学的环境,把不属语文课堂的东西清除掉;注重实效,不搞花架子,将语文教学真正落到实处;鼓励学生积极提出问题等四个方面进行探讨。
【关键词】语文课,经验
教师如何转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素质,做一名新课改合格的语文教师?本人结合自身的教学经验,得出了以下的经验。
1.明确目标,找准重难点,保证教学秩序的顺利进行
语文教学的目标是使学生具有掌握运用祖国语言文字的能力,简而言之,就是能够听说读写中国话。因此,我们在教学中一定要明确好目标,决不能为了一时的片面的目标。课堂教学过程是为了实现目标而展开的,目标明确之后,还要找出教学的重难点,因为确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便在教学的过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新教材内容,把教材和教师参考书整合起来,才能科学确定教学重点难点。其次,了解学生原有的知识和技能状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上,作出科学的预见,学生在接受新知识时可能遇到的困难、产生的一些问题,以便能够及时地对症下药。只有这样,才能避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际,从而确定好自己的课堂教学切合实际的静态和动态重点难点。找准重点难点之后,我们就多花一点时间、多花点精力去帮助学生解决重难点。重难点解决了,其它问题也就迎刃而解、不攻自破了。
2.净化语文课堂教学的环境,把不属语文课堂的东西清除掉
2.1 要知道哪些东西不属于语文。尽管语文课与德育、审美、思维训练或其它知识有关,但语文课上成其它哪一门课,都会与语文课堂背道而驰。
2.2 语文课不是其它学科知识的大拼盘。在语文教学中,如果过分注重文中的自然科学知识或其它知识,把语文课杂化为其它学科知识的大拼盘,这是不对的。
2.3 语文课不是其它学科的保姆。语文的工具性,可以从语文与其它学科的关系来理解。但是,语文的工具性主要体现在交际之中,它的存在,主要不是因为它是学习其它学科的工具,而是因为在它独立存在的价值,有它独立存在的目标,它对学生的发展,有着其它学科不可替代的作用。
3.注重实效,不搞花架子,将语文教学真正落到实处
学生学习效果如何,是衡量一堂语文课成败的一把标尺。不管老师在课堂上用什么新颖的教学方法,也不管老师费了多少心机,如果学生没有收获,那这堂课就等于白上。特别是公开课,更应该多一些实质的内容,少一些形式的东西,这样才能起到示范的作用。著名教授杨再隋同志曾经说过:“公开课不一定高于常规课。”我对这一点深有体会。公开课高于常规课,还不一定能达到常规课的效果。如果公开课纯粹是演课,搞一些花拳绣腿,失去了别人借鉴的实用性,这岂不是流于形式,降低了公开课的实质?教师累,学生也无收获。我国目前部分学校将公开课引入了一个误区:课件越多越好,老师要富于激情地表演。其实,多媒体课件是用来辅助教学的,要有目的地突出重点难点,该使用的地方才能使用。老师在课堂上富于激情地上课,这无可厚非,但表演的成份不应该太重、太浓,否则会失去上课的本质性与实效性。另外,上课的时候,如果老师按照既定的教案去扮演既定的角色,在课堂上的某个时间某个地方用什么语言,什么动作,在课前操练多次,犹如京剧中的程序化动作和语言,这岂不让学生听起来乏味?我们又怎能要求他们稳如泰山地坐在下面认真听课呢?所以说这样的公开课在实际教学中也是不具可行性的,我们应该把学生的学习效果放在第一位。
4.鼓励学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想,或者是一种应急性回答,或者设想解决问题的多种方法、构思以及出现的一些新奇现象等,都是属于正常现象的。由于长期受传统“应试教育”束缚,一些教师不愿活跃课堂气氛,不敢活跃课堂气氛,唯恐一发不可收,于是课堂上老是一个人滔滔不绝地讲,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识。偶尔有学生对某个问题举手发表一些个人看法,他不能接受,把学生的这种直觉思维视为“异端”,大声喝斥,要么说学生是“胡思乱想”,或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死了,长此以往这种“千篇一律,万生一面”的“同化”教育模式,不知扼杀了多少学生的思维天才。素质教育作为一种高质量的教育,教师应树立和谐教育意识,即教学过程中做到:师生加强合作、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创新、关系和谐。
新课改对教师自身的素质提出了更高的要求,语文教师必须不断提高自身的语言表达能力,加强作品阅读,提高自身文学素养,加强写作训练,提高写作水平,加强汉字书写能力训练,学习信息技术,提高信息处理能力,才能更好地适应自己所从事的职业。因为真正精彩的语文课堂是教师全情投入呕心沥血的产物,语文教师必须是一个“味道十足”的人,并根据自己的特长因长施教,上出“个性美”来。
总之,教学是一门艺术,一堂好的语文课,不管你怎样上,都应该存在三种境界:①人在课中,课在人中,这是第一种境界;②人如其课,课如其人,这是第二种境界;③人即是课,课即是人,这是第三种境界,境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是“无课”。无课,也就是感觉不到自己在上课,而是在工作,在享受生活。在课堂中,教师只有进入这种忘我的境界,才能够不断地引导学生走出成熟,并最终绽放出灿烂而美丽的生命之花。
【关键词】语文课,经验
教师如何转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素质,做一名新课改合格的语文教师?本人结合自身的教学经验,得出了以下的经验。
1.明确目标,找准重难点,保证教学秩序的顺利进行
语文教学的目标是使学生具有掌握运用祖国语言文字的能力,简而言之,就是能够听说读写中国话。因此,我们在教学中一定要明确好目标,决不能为了一时的片面的目标。课堂教学过程是为了实现目标而展开的,目标明确之后,还要找出教学的重难点,因为确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便在教学的过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新教材内容,把教材和教师参考书整合起来,才能科学确定教学重点难点。其次,了解学生原有的知识和技能状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上,作出科学的预见,学生在接受新知识时可能遇到的困难、产生的一些问题,以便能够及时地对症下药。只有这样,才能避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际,从而确定好自己的课堂教学切合实际的静态和动态重点难点。找准重点难点之后,我们就多花一点时间、多花点精力去帮助学生解决重难点。重难点解决了,其它问题也就迎刃而解、不攻自破了。
2.净化语文课堂教学的环境,把不属语文课堂的东西清除掉
2.1 要知道哪些东西不属于语文。尽管语文课与德育、审美、思维训练或其它知识有关,但语文课上成其它哪一门课,都会与语文课堂背道而驰。
2.2 语文课不是其它学科知识的大拼盘。在语文教学中,如果过分注重文中的自然科学知识或其它知识,把语文课杂化为其它学科知识的大拼盘,这是不对的。
2.3 语文课不是其它学科的保姆。语文的工具性,可以从语文与其它学科的关系来理解。但是,语文的工具性主要体现在交际之中,它的存在,主要不是因为它是学习其它学科的工具,而是因为在它独立存在的价值,有它独立存在的目标,它对学生的发展,有着其它学科不可替代的作用。
3.注重实效,不搞花架子,将语文教学真正落到实处
学生学习效果如何,是衡量一堂语文课成败的一把标尺。不管老师在课堂上用什么新颖的教学方法,也不管老师费了多少心机,如果学生没有收获,那这堂课就等于白上。特别是公开课,更应该多一些实质的内容,少一些形式的东西,这样才能起到示范的作用。著名教授杨再隋同志曾经说过:“公开课不一定高于常规课。”我对这一点深有体会。公开课高于常规课,还不一定能达到常规课的效果。如果公开课纯粹是演课,搞一些花拳绣腿,失去了别人借鉴的实用性,这岂不是流于形式,降低了公开课的实质?教师累,学生也无收获。我国目前部分学校将公开课引入了一个误区:课件越多越好,老师要富于激情地表演。其实,多媒体课件是用来辅助教学的,要有目的地突出重点难点,该使用的地方才能使用。老师在课堂上富于激情地上课,这无可厚非,但表演的成份不应该太重、太浓,否则会失去上课的本质性与实效性。另外,上课的时候,如果老师按照既定的教案去扮演既定的角色,在课堂上的某个时间某个地方用什么语言,什么动作,在课前操练多次,犹如京剧中的程序化动作和语言,这岂不让学生听起来乏味?我们又怎能要求他们稳如泰山地坐在下面认真听课呢?所以说这样的公开课在实际教学中也是不具可行性的,我们应该把学生的学习效果放在第一位。
4.鼓励学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想,或者是一种应急性回答,或者设想解决问题的多种方法、构思以及出现的一些新奇现象等,都是属于正常现象的。由于长期受传统“应试教育”束缚,一些教师不愿活跃课堂气氛,不敢活跃课堂气氛,唯恐一发不可收,于是课堂上老是一个人滔滔不绝地讲,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识。偶尔有学生对某个问题举手发表一些个人看法,他不能接受,把学生的这种直觉思维视为“异端”,大声喝斥,要么说学生是“胡思乱想”,或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死了,长此以往这种“千篇一律,万生一面”的“同化”教育模式,不知扼杀了多少学生的思维天才。素质教育作为一种高质量的教育,教师应树立和谐教育意识,即教学过程中做到:师生加强合作、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创新、关系和谐。
新课改对教师自身的素质提出了更高的要求,语文教师必须不断提高自身的语言表达能力,加强作品阅读,提高自身文学素养,加强写作训练,提高写作水平,加强汉字书写能力训练,学习信息技术,提高信息处理能力,才能更好地适应自己所从事的职业。因为真正精彩的语文课堂是教师全情投入呕心沥血的产物,语文教师必须是一个“味道十足”的人,并根据自己的特长因长施教,上出“个性美”来。
总之,教学是一门艺术,一堂好的语文课,不管你怎样上,都应该存在三种境界:①人在课中,课在人中,这是第一种境界;②人如其课,课如其人,这是第二种境界;③人即是课,课即是人,这是第三种境界,境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是“无课”。无课,也就是感觉不到自己在上课,而是在工作,在享受生活。在课堂中,教师只有进入这种忘我的境界,才能够不断地引导学生走出成熟,并最终绽放出灿烂而美丽的生命之花。