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摘 要：想象力作为个人素养内涵的重要组成部分，随着近些年素质教育理念的逐步推广与普及，已经成为了现代课堂教学中的一项重要内容。而语文学科作为一门极具人文性特征的学科，则成为了培养学生想象力的重要途径之一，因此，如何有效开发语文课堂，培养学生丰富的想象力便成为了语文课堂的亟需解决的任务之一。本文对此的论述，择取了小学阶段的语文课堂作为依托对象，对语文课堂中想象力的培养教学进行以下的阐述。
关键词：小学语文;想象力;课堂教学
想象力是学生人文素养的基本内涵之一，对于学生将来在各个领域中的成长和发展，具有不可或缺的作用与意义。而小学阶段的学生们又处于知识启蒙的关键阶段，因此，在这一阶段对学生展开想象力的培养便成为了教学任务的重中之重。在语文知识体系当中，有诸多丰富的元素在想象力培养的过程中可供我们挖掘，以下，笔者便以此为出发点，通过结合此阶段学生的知识认知规律，以及想象力培养的目标进行综合的考量，并分三个方面对具体的教学方法和实施过程作了详细的总结、归纳。
一、 阅读文字发挥想象
阅读文字发挥想象的教学，其具体内容为，教师在课堂教学中，选择一些在文字描写方面具有景物描写、人物外貌刻画、思想情感表达等元素的文本指导学生们展开阅读。众所周知，文字在上述这几个方面的描写具有抽象化的特征，并不能十分直观的将所要表述的目标展示出来，因此，这也给了学生们想象的空间和发挥想象的方向，从而得以在文字阅读的这一过程中达到想象力锻炼的目的，为教学目标的实现提供保障。
例如：我们以《铺满金色巴掌的水泥道》一文的教学为例。文章在第五段的描写中，首先用现实的笔法描述了：“道路两旁的法國梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子……便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”笔者指导学生们以此段文字的阅读为切入点，想象若自己身处其中会看到一幅怎样的场景？同时，在这一铺垫下，指导学生们对下一段作者用象征性的手法为自己所刻画的场景所下的定义继续展开阅读。如此，通过这一段的阅读，则适时的给学生的想象提供了一个良好的附着点，如：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”从而使其在自主发挥想象的延伸下，与文本文字发生两下的碰撞，为其想象的发挥提供了更大的动机。
二、 图片解读拓展想象
所谓图片解读，即指的是教师在语文课堂当中，向学生们出示一些带有思维引导性的图片，继而让学生们根据在图片中所获取的既有信息作为基础，展开诸多“可能性”的设想、猜想等，从而以此将图片本身所含有的意义或内涵进行丰富的解读，从而达到想象力培养的目的。
例如：以李白的《望天门山》一诗的教学为例。本诗大气豪放，意境开阔，尤以后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”画面感十足。对此，笔者在课堂的教学之余，向学生们出示了与之相应的一幅泼墨山水画。在将两岸相对的山势紧紧凸显的同时，将“孤帆”这一元素只用一个小小的“黑点”表示出来。在这一铺垫下，笔者指导学生们由图片的观察和诗句的结合，想象这只船上都有什么人？他们刚刚驾船干了什么？或许都是一些像李白一样的大诗人在游山玩水、吟诗作赋，或许是一些辛苦劳作的渔民打鱼归来？通过提示，学生们在课堂中针对图片展开了种种不同的解读，充分调动了学生想象力的发挥，为课堂目标的实现提供了有力的保障。
三、 形象比喻激发想象
比喻是一种常用的修辞手法，指的是用与甲事物有相似之点的乙事物来进行对比说明的方法，通俗称为“打比方”形象的比喻，需要学生对某一事物的特点具有充分的了解，继而在通过丰富的联想与其他事物进行对比，进而达到用甲事物描述乙事物的目的。这一过程，能够极大地启发学生调动自己想象力思维，针对某一事物展开对更多事物的比较，故而，由此可见，通过形象比喻的方法，对于学生想象力的激发有着极大的优势。其具体实施如下。
例如：以《秋天的雨》一文为切入点。这篇短篇小文，围绕“秋天的雨”为主题，用了大量的比喻句来表现“秋天”和“秋天的雨”极具想象力和感染力。对此，笔者指导学生们模仿文中的比喻句，以自己现实中的事物为“乙事物”进行联想，寻找与之相应的“甲事物”譬如：以“雨伞”为例展开想象进行比喻，学生们此时便可以利用平时对童话故事的阅读或动漫电视节目的观看经验，想象出“雨伞”可以比喻成“蘑菇”“移动的花朵”又或者，以“蜜蜂”为题，学生们可以将之比喻为“辛勤劳动的园丁”“采花的小姑娘”等等。通过这一环节的比喻想象，无论是物化比喻亦或是拟人比喻，对学生想象力的开发起到了极大地挖掘和推动作用，保障了教学目标的有效实现。
总而言之，语文课堂对学生想象力的培养，方法是多种多样的，关键在于，在具体的教学实施过程中，我们是否能够根据学生的实际学习动态，对教学方法进行及时的调整与优化，并善于结合自身教学经验做出大胆的改革创新，如此，才能更为科学的为学生们的学习创设出一个良好的平台。
参考文献：
[1]张艳波.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].基础教育论坛，2018（31）.
[2]单伟静.如何在小学语文教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2011（32）.
作者简介：
聂静秋，四川省自贡市，汇南实验学校。
关键词：小学语文;想象力;课堂教学
想象力是学生人文素养的基本内涵之一，对于学生将来在各个领域中的成长和发展，具有不可或缺的作用与意义。而小学阶段的学生们又处于知识启蒙的关键阶段，因此，在这一阶段对学生展开想象力的培养便成为了教学任务的重中之重。在语文知识体系当中，有诸多丰富的元素在想象力培养的过程中可供我们挖掘，以下，笔者便以此为出发点，通过结合此阶段学生的知识认知规律，以及想象力培养的目标进行综合的考量，并分三个方面对具体的教学方法和实施过程作了详细的总结、归纳。
一、 阅读文字发挥想象
阅读文字发挥想象的教学，其具体内容为，教师在课堂教学中，选择一些在文字描写方面具有景物描写、人物外貌刻画、思想情感表达等元素的文本指导学生们展开阅读。众所周知，文字在上述这几个方面的描写具有抽象化的特征，并不能十分直观的将所要表述的目标展示出来，因此，这也给了学生们想象的空间和发挥想象的方向，从而得以在文字阅读的这一过程中达到想象力锻炼的目的，为教学目标的实现提供保障。
例如：我们以《铺满金色巴掌的水泥道》一文的教学为例。文章在第五段的描写中，首先用现实的笔法描述了：“道路两旁的法國梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子……便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”笔者指导学生们以此段文字的阅读为切入点，想象若自己身处其中会看到一幅怎样的场景？同时，在这一铺垫下，指导学生们对下一段作者用象征性的手法为自己所刻画的场景所下的定义继续展开阅读。如此，通过这一段的阅读，则适时的给学生的想象提供了一个良好的附着点，如：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”从而使其在自主发挥想象的延伸下，与文本文字发生两下的碰撞，为其想象的发挥提供了更大的动机。
二、 图片解读拓展想象
所谓图片解读，即指的是教师在语文课堂当中，向学生们出示一些带有思维引导性的图片，继而让学生们根据在图片中所获取的既有信息作为基础，展开诸多“可能性”的设想、猜想等，从而以此将图片本身所含有的意义或内涵进行丰富的解读，从而达到想象力培养的目的。
例如：以李白的《望天门山》一诗的教学为例。本诗大气豪放，意境开阔，尤以后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”画面感十足。对此，笔者在课堂的教学之余，向学生们出示了与之相应的一幅泼墨山水画。在将两岸相对的山势紧紧凸显的同时，将“孤帆”这一元素只用一个小小的“黑点”表示出来。在这一铺垫下，笔者指导学生们由图片的观察和诗句的结合，想象这只船上都有什么人？他们刚刚驾船干了什么？或许都是一些像李白一样的大诗人在游山玩水、吟诗作赋，或许是一些辛苦劳作的渔民打鱼归来？通过提示，学生们在课堂中针对图片展开了种种不同的解读，充分调动了学生想象力的发挥，为课堂目标的实现提供了有力的保障。
三、 形象比喻激发想象
比喻是一种常用的修辞手法，指的是用与甲事物有相似之点的乙事物来进行对比说明的方法，通俗称为“打比方”形象的比喻，需要学生对某一事物的特点具有充分的了解，继而在通过丰富的联想与其他事物进行对比，进而达到用甲事物描述乙事物的目的。这一过程，能够极大地启发学生调动自己想象力思维，针对某一事物展开对更多事物的比较，故而，由此可见，通过形象比喻的方法，对于学生想象力的激发有着极大的优势。其具体实施如下。
例如：以《秋天的雨》一文为切入点。这篇短篇小文，围绕“秋天的雨”为主题，用了大量的比喻句来表现“秋天”和“秋天的雨”极具想象力和感染力。对此，笔者指导学生们模仿文中的比喻句，以自己现实中的事物为“乙事物”进行联想，寻找与之相应的“甲事物”譬如：以“雨伞”为例展开想象进行比喻，学生们此时便可以利用平时对童话故事的阅读或动漫电视节目的观看经验，想象出“雨伞”可以比喻成“蘑菇”“移动的花朵”又或者，以“蜜蜂”为题，学生们可以将之比喻为“辛勤劳动的园丁”“采花的小姑娘”等等。通过这一环节的比喻想象，无论是物化比喻亦或是拟人比喻，对学生想象力的开发起到了极大地挖掘和推动作用，保障了教学目标的有效实现。
总而言之，语文课堂对学生想象力的培养，方法是多种多样的，关键在于，在具体的教学实施过程中，我们是否能够根据学生的实际学习动态，对教学方法进行及时的调整与优化，并善于结合自身教学经验做出大胆的改革创新，如此，才能更为科学的为学生们的学习创设出一个良好的平台。
参考文献：
[1]张艳波.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].基础教育论坛，2018（31）.
[2]单伟静.如何在小学语文教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2011（32）.
作者简介：
聂静秋，四川省自贡市，汇南实验学校。