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【摘 要】中职生英语词汇基础普遍比较薄弱，本文通过介绍中职生英语体验式教学法的应用，以满足中职英语教学大纲对词汇学习要求，从而提高中职生英语词汇的学习兴趣和能力。
【关键词】互动式；中职英语；词汇教学；实践
中职英语教学大纲规定：英语是中等职业学校必修的一门公共基础课。中职生英语基础普遍比较薄弱，学习动机、习惯、方法和兴趣相对较差，学习效率不高，且知识断层、信心不足。互动式教学法注重通过实践的内容和过程来强化学生的情感认知，不断提升其情感的动力，强化实践的内容在自己心理上的印记，从而强化记忆力，这对于促进中职生学习词汇的兴趣和提高学习词汇的能力，具有非常重要的意义。
一、互动式教学前测
教学前测的内容：
1.测中职生的词汇量
首先可以通过问卷调查和词汇测试的方式弄清楚学生的词汇量状况，分析其词汇量与大纲基本要求的差距。同时，教师整理出重点词汇和常用词汇，测试学生对词汇的时态、衍生词等的认知状况以及构词法自主扩展词汇量的能力。
2.测中职生的情感因素
情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定作用。在中职英语学习中，情感因素更是影响学习效果的重要因素之一。因此，在进行新话题的学习时，教师要充分考虑中职生的情感因素。
很多中职生对枯燥的英语词汇主要是通过死记硬背展开，往往缺乏词汇学习的兴趣和激情。对于此，教师可以开展词汇学习方式及学习兴趣的情感问卷调查。通过教学前测，教师将中职生在问卷中提及的关于爱好的短语充实到课堂教学中，结合实际需求调整教学内容。
二、互动式教学重要方法—角色分类
角色分类是互动式教学法的重要方法，它就是将学生置于某种特定的情景和任务中开展学习活动。
表1词汇互动式教学法中的师生角色及任务
以英语词汇接龙互动游戏为例：单词接龙，下一单词首字母是上一个单词尾字母。游戏中老师充当裁判和游戏规则制定和说明的角色，学生是游戏主力军，对学生进行分组，在规定的时间接龙单词数最多的获胜，并给予相应的奖励，比如：card driver rest teach hospital language expensive……这样将学生置于游戏中，教师统计数字和对一些单词进行汉语注释，实现互动游戏中学习单词，积累词汇。
三、互动式中职英语词汇教学实施途径
（1）实施方式
“互动”一般是需要自身的某种亲身实践，通过感官，认知和领悟。获得互动的过程是各种各样的，有追忆情景互动法（回忆以前的生活）、媒体情景互动法（通过视频互动）、教学互动式教学互动法（通过教学互动式教学活动的设置）、角色扮演互动法（通过编制活动）、课内外探究活动互动法（到大自然中去）等。
（2）互动式中职英语词汇教学案例
案例：利用现代化通信QQ群有效沟通
大多中职生对互联网和现代化通信方式表现出很大的热情，利用现代化的信息通信方式开展英语词汇学习是一种非常好的教学方式。
实践互动如下：
任务布置：提前一周布置任务，4～6人一组，利用互联网进行收集或整理身边发生的体育运动项目、相关活动的照片和视频材料，并且进行整理和分类。创建QQ群，班级成员分别加入群中，并且每个人以一个运动员名字修改QQ备注名，同时对班级同学进行分组。
词汇认知：上课时大家带上麦克，打开qq群语音交流模式，当同学说出体育项目的时候，其他组的同学抢先在QQ群对话框中输入相应的单词，并读出来；谁先输入正确的单词的予以奖励。比如显示五环旗的图片或者视频时，同学在QQ群对话框中输入“Olympic”；展示网球的图片的时，输入“tennis”等。
另外，每个人都是以运动员的名字显示，比如喜欢足球的同学会用Beckham（贝克汉姆）来命名，喜欢篮球的用Kobe Bryant（科比），头像也设置成为相应的人的头像，这样一场别开生面的互联网上英语词汇学习课堂就呈现出来了。
案例总结：整个教学过程中，既离开教程又依托教程，中职生是学习搜集和整理活动的主体；在搜集整理过程中，既可以接触现代化通信方式，可以更形象更深入的了解体育运动，不断提升自己的英语词汇认知能力，更重要的是在不知不觉中掌握了所要学习的词汇。
四、结论
将中职生的词汇学习置于教学情境互动交流的过程中，在中职英语词汇教学中适当地运用互动式教学，不仅能满足中职英语教学大纲对中职生的词汇学习要求，还能使得学生学习英语词汇不再枯燥乏味，真正激发起他们的学习兴趣，使英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性。
【参考文献】
[1]王兰.中职机电专业英语词汇教学探析[J].广西教育.2011（09）
【作者简介】
张岳红，女，1977.12，汉，江苏如皋人，本科，中学一级教师，研究方向：英语教育
【关键词】互动式；中职英语；词汇教学；实践
中职英语教学大纲规定：英语是中等职业学校必修的一门公共基础课。中职生英语基础普遍比较薄弱，学习动机、习惯、方法和兴趣相对较差，学习效率不高，且知识断层、信心不足。互动式教学法注重通过实践的内容和过程来强化学生的情感认知，不断提升其情感的动力，强化实践的内容在自己心理上的印记，从而强化记忆力，这对于促进中职生学习词汇的兴趣和提高学习词汇的能力，具有非常重要的意义。
一、互动式教学前测
教学前测的内容：
1.测中职生的词汇量
首先可以通过问卷调查和词汇测试的方式弄清楚学生的词汇量状况，分析其词汇量与大纲基本要求的差距。同时，教师整理出重点词汇和常用词汇，测试学生对词汇的时态、衍生词等的认知状况以及构词法自主扩展词汇量的能力。
2.测中职生的情感因素
情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定作用。在中职英语学习中，情感因素更是影响学习效果的重要因素之一。因此，在进行新话题的学习时，教师要充分考虑中职生的情感因素。
很多中职生对枯燥的英语词汇主要是通过死记硬背展开，往往缺乏词汇学习的兴趣和激情。对于此，教师可以开展词汇学习方式及学习兴趣的情感问卷调查。通过教学前测，教师将中职生在问卷中提及的关于爱好的短语充实到课堂教学中，结合实际需求调整教学内容。
二、互动式教学重要方法—角色分类
角色分类是互动式教学法的重要方法，它就是将学生置于某种特定的情景和任务中开展学习活动。
表1词汇互动式教学法中的师生角色及任务
以英语词汇接龙互动游戏为例：单词接龙，下一单词首字母是上一个单词尾字母。游戏中老师充当裁判和游戏规则制定和说明的角色，学生是游戏主力军，对学生进行分组，在规定的时间接龙单词数最多的获胜，并给予相应的奖励，比如：card driver rest teach hospital language expensive……这样将学生置于游戏中，教师统计数字和对一些单词进行汉语注释，实现互动游戏中学习单词，积累词汇。
三、互动式中职英语词汇教学实施途径
（1）实施方式
“互动”一般是需要自身的某种亲身实践，通过感官，认知和领悟。获得互动的过程是各种各样的，有追忆情景互动法（回忆以前的生活）、媒体情景互动法（通过视频互动）、教学互动式教学互动法（通过教学互动式教学活动的设置）、角色扮演互动法（通过编制活动）、课内外探究活动互动法（到大自然中去）等。
（2）互动式中职英语词汇教学案例
案例：利用现代化通信QQ群有效沟通
大多中职生对互联网和现代化通信方式表现出很大的热情，利用现代化的信息通信方式开展英语词汇学习是一种非常好的教学方式。
实践互动如下：
任务布置：提前一周布置任务，4～6人一组，利用互联网进行收集或整理身边发生的体育运动项目、相关活动的照片和视频材料，并且进行整理和分类。创建QQ群，班级成员分别加入群中，并且每个人以一个运动员名字修改QQ备注名，同时对班级同学进行分组。
词汇认知：上课时大家带上麦克，打开qq群语音交流模式，当同学说出体育项目的时候，其他组的同学抢先在QQ群对话框中输入相应的单词，并读出来；谁先输入正确的单词的予以奖励。比如显示五环旗的图片或者视频时，同学在QQ群对话框中输入“Olympic”；展示网球的图片的时，输入“tennis”等。
另外，每个人都是以运动员的名字显示，比如喜欢足球的同学会用Beckham（贝克汉姆）来命名，喜欢篮球的用Kobe Bryant（科比），头像也设置成为相应的人的头像，这样一场别开生面的互联网上英语词汇学习课堂就呈现出来了。
案例总结：整个教学过程中，既离开教程又依托教程，中职生是学习搜集和整理活动的主体；在搜集整理过程中，既可以接触现代化通信方式，可以更形象更深入的了解体育运动，不断提升自己的英语词汇认知能力，更重要的是在不知不觉中掌握了所要学习的词汇。
四、结论
将中职生的词汇学习置于教学情境互动交流的过程中，在中职英语词汇教学中适当地运用互动式教学，不仅能满足中职英语教学大纲对中职生的词汇学习要求，还能使得学生学习英语词汇不再枯燥乏味，真正激发起他们的学习兴趣，使英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性。
【参考文献】
[1]王兰.中职机电专业英语词汇教学探析[J].广西教育.2011（09）
【作者简介】
张岳红，女，1977.12，汉，江苏如皋人，本科，中学一级教师，研究方向：英语教育