【摘要】课程的综合化（curriculum integration）背景下的综合实践课程是当前教育课程改革的巨大趋势，但是如何开发这项课程，成了摆在诸多教师面前的难题。受传统思维困扰，当前的综合实践课程综合性、实践性缺失，达不到预设教学效果。而将综合实践课程与社团活动相结合，可以有效促进课程的成效。基于此，应着手于学校、教师、学生三方，做出两者相互融合的努力。
　　【关键词】社团活动;综合实践课程;策略研究
　　一、问题的提出
　　随着教育改革的推进，一种新课程潮流——课程的综合化（curriculum integration）开始被世界的教育界所接受，我国早在2001年的《基础教育课程改革纲要》中就明确了综合实践课程。那么综合实践课是什么呢？与传统单一课程相比，综合实践课抛开了理论的灌输，在这种课堂上，学生可以对与自己生活实际密切相关的知识、技艺进行研究、运用，进而解决生活中的实际问题。综合实践课以学生的直接经验为基础，鼓励学生运用自身知识去发现一探究一解决问题，并获得创新能力与实践能力。但是，综合实践课程在运行中还是存在不少的问题，需要引起我们的重视。由于综合实践课程各地差异不同，对教材的采纳和使用也不统一，标准的缺失使得在实施中美好的教育愿景没有落到实处，仍然以原任课教师进行综合性授课，但是原任课教师的教育方法仍以传统学科形式展开。
　　二、基于社团活动的综合实践课程实施策略研究
　　我认为，学生社团是推进综合实践课程的一种有效组织形式。这主要是因为学生社团的组织宗旨与综合实践课的课程要求具有一定的重合性。学生社团强调学生自主性、探索性和实践性，在社团中学生可以自我管理、自我塑造，而综合实践课亦是如此。利用社团来开展综合实践课程，可以实现两者有效互补，但关键在于如何实施。
　　1.学校层面加强统筹管理，做课程实施的保障者。首先，应在社团发展的管理制度的基础上，制定更加完善的制度，使得各社团能够在规范的模式下运作，并制定章程，有效开展社团活动，这是利用社团来开展综合实践课程的前提。其次，应当制定社团参与的激励机制。鼓励社团融入综合实践课堂，鼓励社团在章程指导下有序地开展一系列學生自主的综合实践课程研究。
　　2.教师层面优化培训，改善师资结构。综合实践课程需要专业教师，学校需要的不是照本宣科的教师，而是敢想敢做，能够带领学生创新探究的新型教师队伍。为此学校需要支持教师进行进修、外校考察、统一培训，丰富教师在这方面的授课能力。让教师能够在精准调研的基础上开展合理的综合实践课程内容需求分析，再结合本地区的实际资源，确定课程，最终常态化实施。社团的指导教师，要具备领导力、指导力，能够让学生在个性的基础上达成统一行动。
　　3.学生层面突出主体，培育学生的兴趣爱好。由于学生才是实践课的主要操作者和受益者，所以以学生的视角来看待，应该把学生在综合实践课的地位放在第一。激发学生的主体意识，能够有效地促进学生参与探究的积极性和主动性。在社团化的氛围下，学生之间的伙伴关系可以更亲密，环境氛围可以更轻松，学生之间通过模块化运动，主题明确，各自分工，在遇到困难时及时向授课老师请教，最终在社团、学生、教师的三方加持下顺利完成课堂探究，获得最大的实际效益。
　　三、结语
　　学生社团与综合实践课程具有联系性，也能够完美地成为载体和有效展现形式，至少在理论上两者的有机结合完全行得通。剩下的则需要学校和教师共同为此谋划献技，积极探索，使得学生社团与综合实践课程两者在理论上和实践中能够真正完美契合，为学生的成长进步助力。
　　参考文献：
　　[1]周虹.基于学生社团的综合实践活动实施策略研究[D].成都：四川师范大学，2013.
　　（责任编辑 袁霜）