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【摘 要】在小学语文教育中，简笔画是教师需要把握的基本功之一，也是符合儿童认知特点、深受儿童喜欢的教学手段，对于吸引学生的注意力、深化知识理解、提高教学趣味性、诱发学生的想象与创造力有着重要的作用。本文略谈了简笔画教学的含义，探讨了简画教学在小学语文教育中的应用策略。
【关键词】简笔画 小学语文 教学探索 应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0090-01
简笔画教学，即教师根据教学需求而灵活运用简单线条与简练图形，配合夸张、想象手法，概括而快速地勾画出描绘对象的特点，将教学内容与直观图画有机融合的教学方式，让抽象、复杂、枯燥的教学内容变得更形象直观、更有趣传神，有助于丰富学生感性认知，刺激学生丰富想象，帮助学生更深刻的理解知识，也提升审美情趣与学习热情。在小学语文教育中，简笔画是教师需要把握的基本功之一，也是符合儿童认知特点、深受儿童喜欢的教学手段，教师要善于应用简笔画进行辅助教学，提高教学趣味性，快速吸引学生，诱发他们的想象与创造力，增强教学效果。
一、活用简笔画，帮助学生快乐识字
识字是语文学习的基础，单纯的识字是比较枯燥乏味的，对缺乏稳定性与持久性的小学生来说，他们对自己喜欢的、感兴趣的事物才会更集中注意力，更积极而主动的探索。因此，若要让学生乐于识字，教师要采取有趣生动的方法，化枯燥为趣味与生动，培养学生的识字兴趣。其中，简笔画是有效手段之一，符合儿童以形象思维为主的认知规律，可将单调的汉字变成具体可感的图画，富有情趣，可降低学习难度，让孩子们快乐轻松的识字，留下鲜活而形象的记忆。
（一）借助简笔画快速识字
在小学阶段，学生会接触较多的象形字，比如“鱼”、“木”、“日”等，这些汉字源于图画文字，如果教师能够运用简笔画进行助讲，给学生们呈现一幅幅有趣多彩的图画，将抽象符号形象化、具体化，激发学生的识字兴趣，也培养学生想象思维，强化识字效果。如学习汉字“山”时，语文老师可用粉笔勾画山的简笔画，引导孩子们说说黑板上画的图形，而后在图画旁写上“山”这一汉字，促进字与形的结合，让孩子们在脑海中形成相应形象，学会根据简笔画快速记忆汉字特点，提高识字能力。
（二）利用简笔画深化词语理解
在识字学习中，学生既要识字词，还要理解词义。但如果教师只是依靠文字注释进行讲解分析，有的同学对字词的理解还是比较模糊而机械的。此时，教师也可以运用简笔画进行直观教学，在生动形象的画面中解决词义问题，让学生感觉识字不再无趣，而是快乐的事情。如《燕子》中有这样一个句子：“小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾了开去”其中学生对“圆晕”一词难以理解，此时，教师若用简笔画表示，学生很快便能把握圆晕的含义——环状波纹。
二、巧用简笔画，强化阅读教学效率
在小学语文阅读教学中，教师也可以进行简笔画教学，以概括而简练的图示方式，将课文重点词汇、难点知识、结构脉络等直观地显示出来，使之变成愉悦性生动的形象，既吸引学生课堂注意力，也启发学生思维与创造力，强化阅读理解，提高阅读学习效率。
（一）运用简笔画，突破字词、语句难点
在小学语文阅读学习中，有些词语或句子较为复杂、含蓄，有一定的理解难度。倘若教师巧妙的将纯粹的语言文字勾勒成相应的形象，更能帮助学生理解与领悟语句。如学习人教版小学语文四年级下册课文《桂林山水》一文时，分析“拔地而起，各不相连”时，教师可画出相应简笔画，帮助学生更好的认识桂林的山的特点：好像由，并且各不相连，而并非逐渐高上去的，让学生们注意遣词造句时的准确性。
（二）借助简笔画，勾勒主题图，帮助学生梳理课文内容，深化理解
如教学人教版小学语文四年级下册第3课《记金华的双龙洞》时，为了帮助学生更快的梳理文章脉络，更好的理解课文，教师可根据游览顺序，在黑板上灵活的勾画简笔画，由“外洞”——“孔隙”——“内洞”，同时一边画图一边分析，比如怎样窄的“孔隙”，怎样小的小船，怎样大的“内洞”等。教学后，还可以引导学生结合简笔画梳理课文线索，并根据提示的关键字词进行课文复述，以巩固知识，加深理解记忆。
（三）利用简笔画，巧设情境，感悟文本意境
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“领悟著名作者的意境，想象中意境因而扩大了，并且想象这意境有多美，这也是一种愉快，假如死盯着文字，而不能从中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”而利用简笔画，可创设丰富多样的学习情境，弥补文字的不足，诱发孩子们丰富联想与想象，入境入情，产生共鸣。
三、妙用简笔画，提高学生写作能力
在小学语文教学中，写作是重要课型，也是难点内容，不少孩子感觉无话可写，有的还谈“文”色变。为了解决上述问题，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，笔者认为教师可根据小学生直观形象的思维特点、喜欢画图的心理特点，将简笔画巧妙的融入到丰富多样的作文训练之中，通过画面的方式直观地呈现作文题材，提高写作学习的趣味性，让学生左右脑交替使用，更轻松愉悦写作，强化观察能力、创造能力、想象力。若坚持训练，即便只给出写作题目，未出现画面提示，同学们也能够回想相关简笔画作文素材，提高写作能力。
如记叙文教学，引导孩子们用线段与图形等形式记录身边发生的事情，比如参观游乐园、扶起摔跤的小朋友等画面，而后在绘画下面用语言文字记录发生的以及自己的感受，每幅图上的配上的文字就是一篇作文。这样，通过图文并茂的简笔画，记述孩子们作文起步的足迹。另外，教师还可利用阅读教学，灵活开展简笔画写作训练。比如教学《火烧云》时，用简笔画勾勒出课文片段，再引导同学们根据有关写作技法展开书面表达训练，做到学以致用。
总之，在小学语文教育教学中，教师需要把握一定的简笔画功底，能够依照教学实际，灵活开展简笔画教学，给语文学习带来无穷乐趣，让学生更积极主动的参与学习活动，更轻松愉悦的学习。
【关键词】简笔画 小学语文 教学探索 应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0090-01
简笔画教学，即教师根据教学需求而灵活运用简单线条与简练图形，配合夸张、想象手法，概括而快速地勾画出描绘对象的特点，将教学内容与直观图画有机融合的教学方式，让抽象、复杂、枯燥的教学内容变得更形象直观、更有趣传神，有助于丰富学生感性认知，刺激学生丰富想象，帮助学生更深刻的理解知识，也提升审美情趣与学习热情。在小学语文教育中，简笔画是教师需要把握的基本功之一，也是符合儿童认知特点、深受儿童喜欢的教学手段，教师要善于应用简笔画进行辅助教学，提高教学趣味性，快速吸引学生，诱发他们的想象与创造力，增强教学效果。
一、活用简笔画，帮助学生快乐识字
识字是语文学习的基础，单纯的识字是比较枯燥乏味的，对缺乏稳定性与持久性的小学生来说，他们对自己喜欢的、感兴趣的事物才会更集中注意力，更积极而主动的探索。因此，若要让学生乐于识字，教师要采取有趣生动的方法，化枯燥为趣味与生动，培养学生的识字兴趣。其中，简笔画是有效手段之一，符合儿童以形象思维为主的认知规律，可将单调的汉字变成具体可感的图画，富有情趣，可降低学习难度，让孩子们快乐轻松的识字，留下鲜活而形象的记忆。
（一）借助简笔画快速识字
在小学阶段，学生会接触较多的象形字，比如“鱼”、“木”、“日”等，这些汉字源于图画文字，如果教师能够运用简笔画进行助讲，给学生们呈现一幅幅有趣多彩的图画，将抽象符号形象化、具体化，激发学生的识字兴趣，也培养学生想象思维，强化识字效果。如学习汉字“山”时，语文老师可用粉笔勾画山的简笔画，引导孩子们说说黑板上画的图形，而后在图画旁写上“山”这一汉字，促进字与形的结合，让孩子们在脑海中形成相应形象，学会根据简笔画快速记忆汉字特点，提高识字能力。
（二）利用简笔画深化词语理解
在识字学习中，学生既要识字词，还要理解词义。但如果教师只是依靠文字注释进行讲解分析，有的同学对字词的理解还是比较模糊而机械的。此时，教师也可以运用简笔画进行直观教学，在生动形象的画面中解决词义问题，让学生感觉识字不再无趣，而是快乐的事情。如《燕子》中有这样一个句子：“小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾了开去”其中学生对“圆晕”一词难以理解，此时，教师若用简笔画表示，学生很快便能把握圆晕的含义——环状波纹。
二、巧用简笔画，强化阅读教学效率
在小学语文阅读教学中，教师也可以进行简笔画教学，以概括而简练的图示方式，将课文重点词汇、难点知识、结构脉络等直观地显示出来，使之变成愉悦性生动的形象，既吸引学生课堂注意力，也启发学生思维与创造力，强化阅读理解，提高阅读学习效率。
（一）运用简笔画，突破字词、语句难点
在小学语文阅读学习中，有些词语或句子较为复杂、含蓄，有一定的理解难度。倘若教师巧妙的将纯粹的语言文字勾勒成相应的形象，更能帮助学生理解与领悟语句。如学习人教版小学语文四年级下册课文《桂林山水》一文时，分析“拔地而起，各不相连”时，教师可画出相应简笔画，帮助学生更好的认识桂林的山的特点：好像由，并且各不相连，而并非逐渐高上去的，让学生们注意遣词造句时的准确性。
（二）借助简笔画，勾勒主题图，帮助学生梳理课文内容，深化理解
如教学人教版小学语文四年级下册第3课《记金华的双龙洞》时，为了帮助学生更快的梳理文章脉络，更好的理解课文，教师可根据游览顺序，在黑板上灵活的勾画简笔画，由“外洞”——“孔隙”——“内洞”，同时一边画图一边分析，比如怎样窄的“孔隙”，怎样小的小船，怎样大的“内洞”等。教学后，还可以引导学生结合简笔画梳理课文线索，并根据提示的关键字词进行课文复述，以巩固知识，加深理解记忆。
（三）利用简笔画，巧设情境，感悟文本意境
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“领悟著名作者的意境，想象中意境因而扩大了，并且想象这意境有多美，这也是一种愉快，假如死盯着文字，而不能从中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”而利用简笔画，可创设丰富多样的学习情境，弥补文字的不足，诱发孩子们丰富联想与想象，入境入情，产生共鸣。
三、妙用简笔画，提高学生写作能力
在小学语文教学中，写作是重要课型，也是难点内容，不少孩子感觉无话可写，有的还谈“文”色变。为了解决上述问题，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，笔者认为教师可根据小学生直观形象的思维特点、喜欢画图的心理特点，将简笔画巧妙的融入到丰富多样的作文训练之中，通过画面的方式直观地呈现作文题材，提高写作学习的趣味性，让学生左右脑交替使用，更轻松愉悦写作，强化观察能力、创造能力、想象力。若坚持训练，即便只给出写作题目，未出现画面提示，同学们也能够回想相关简笔画作文素材，提高写作能力。
如记叙文教学，引导孩子们用线段与图形等形式记录身边发生的事情，比如参观游乐园、扶起摔跤的小朋友等画面，而后在绘画下面用语言文字记录发生的以及自己的感受，每幅图上的配上的文字就是一篇作文。这样，通过图文并茂的简笔画，记述孩子们作文起步的足迹。另外，教师还可利用阅读教学，灵活开展简笔画写作训练。比如教学《火烧云》时，用简笔画勾勒出课文片段，再引导同学们根据有关写作技法展开书面表达训练，做到学以致用。
总之，在小学语文教育教学中，教师需要把握一定的简笔画功底，能够依照教学实际，灵活开展简笔画教学，给语文学习带来无穷乐趣，让学生更积极主动的参与学习活动，更轻松愉悦的学习。