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摘要：二十一世纪是信息技术高速发展的时代，电子产品更新换代，网络走进千门万户，教育教学领域也实现了信息融合教学，要用好电子产品，使用好网络，亦或是进入信息技术融合教学都需要信息技能的支撑，信息意识的激发、数字化学习能力，因此教育部开设了信息技术课程，理论结合实践，让学生紧随时代发展的潮流。基于此，本文以初中信息技术课程为例，探究课堂教学的有效途径。
关键词：初中信息技术;教学途径;时代发展
与其他学科不同的是，信息技术学科具有广泛性、便利性、新颖性与实践性等特点，需要教师特殊对待，探寻新的教学方法，而不是将学生局限在课堂中，被迫接受纯理论的知识、进行题海战术。笔者作为一名一线教育工作者，熟悉教材、了解教学进度，也知道教学中存在的问题，因此能提出专业性的建议来解决教学问题、改善教学环境、提升教学质量。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、以生为本，激发学习兴趣
新课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，有权利占据课堂的一切，接受教师提供的优质服务并对教师提出建议，改善教学环境，虽然有些学生畏惧教师的“权威”，不敢提问题，说想法，但课堂表现与学习成果可以展示一切：课上总是走神，课下练习也不能及时完成，是没有将生本理念贯彻到底的后果，为此提出了自己的教学建议：教师要重新定义自己的地位与价值，全方位、多角度贯彻生本理念，并将激发学生学习兴趣放在首位。
如，在学习《在信息海洋中获取信息》这一课内容时，在与学生的聊天中，笔者获悉大家已经掌握了使用引擎检索信息的方法，无需过多教学，但笔者还是履行自身职责，让学生在不同的网站检索了同一个问题，对比了各个网站的优劣，这样做不仅能顺利地完成教学任务，还能激发学生的好奇心，深化知识点。再如，学到《因特网应用面面观》这一课内容时，让学生学会QQ下载、安装、申请与使用，学会建立自己的博客是本课的教学目标，为了高效、顺利实现这一教学目标，笔者创设了教学情境，提出了一个问题：如何借助网络发布班級信息？引导大家说出微信、QQ等软件，引出本课的教学主题，此外，笔者还进行了教师示范、学生互助、实践验证等活动，一步步解决问题，最终达到了预期的教学目的，值得肯定。
在教学实践活动中，教师贯彻生本理念，或与学生聊天，了解学生的现状或创设问题情境，用问题引发大家思考的热情，值得学习与借鉴。
二、自主学习，激发创新意识
初中阶段的学生独立意识强烈，渴望摆脱教师与家长的“束缚”，独立生活，虽然在生活中难以实现，但在学习中有实现的可能，由此诞生了自主探究教学模式，即教师为学生提供探究的资料与问题后就将课堂让与学生，由学生自己支配，选择合适的学习方式。而这一过程中就隐藏着创新精神。
如，在学习《编辑与格式化数据表》这一课内容时，学生需要编辑数据格式，设计表格样式。因为学生在实际生活中或多或少地接触过表格，对它们较为熟悉，但如何编辑表格与格式化表格还困扰着大家，正好借助本课可以解决这一问题。如果是往常，笔者一定会带领学生学习，手把手地教授，但这次有所不同，这是因为笔者想要验证一下自主探究模式的价值，因此组织了一场自主探究活动：为学生提供探究资料、问题后就将课堂交给了学生，任由他们自由发挥，自主学习。一时间大家难以接受这一变化，不知所措，但在笔者的鼓励与引导下，大家逐渐进入了状态，有的选择独自一人探究，有的和三五个好友一同学习，还有的借机“霸占”教师，询问各种各样的问题，虽然被笔者拒绝了，但还是肯定了这些学生勤于思考的精神。没有了教师的帮助，大家不得不集中注意力，全神贯注的学习，找到问题，解决问题，学会技巧，这个过程就伴随着学生思维的创新。
在教学实践活动中，教师借助课堂实践了自主探究模式，目的是克服学生的依赖心理，提升学生的独立能力，激发学生的创新意识，实践证明该理念确实发挥出了应有的价值，值得推广与学习。
三、更新理念，激活课堂氛围
教学对师与生都是一种考验，教师们对学生提要求的同时应该反省自己是不是能做到与学生一样，尤其是引导学生创新、举一反三，灵活使用所学知识时，自己能不能与时俱进，不断创新是一个等待考证的问题，由此笔者提出了自己的教学建议：教师要履行自身职责，认真教学，创新教学，与时俱进，不断进步，发挥教师示范带头作用，成为学生学习效仿的对象。
如，在学习《分析数据（一）》这一课内容时，学生需要熟悉公式与函数，设计数据分析表，学习难度较大，为此笔者适当地穿插一些动画、音频，创新了知识呈现方式，给学生带来多种感官刺激;进行了合作探究教学，合作的对象是师与生，由此拉近了师生关系，营造了民主、和谐的教学氛围;实践练习，要求学生依据成绩表筛选分值，进行数据分析;课后小结，既有教师对学生的评价，还有学生对教师提出的建议，实现了师与生的协同发展。
综上，信息技术课程是初中阶段一门必修课，满足学生成长需求，符合社会对人才的要求，需要转变观念，认真教学，还要正视问题，优化教学;更为重要的是提升质量，创新教学。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]黄春芳.初中信息技术课堂存在问题的思考[J].中国信息技术教育，2011（04）.
[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（07）.
彭建甫 湖南省益阳市安化仙溪镇中学
关键词：初中信息技术;教学途径;时代发展
与其他学科不同的是，信息技术学科具有广泛性、便利性、新颖性与实践性等特点，需要教师特殊对待，探寻新的教学方法，而不是将学生局限在课堂中，被迫接受纯理论的知识、进行题海战术。笔者作为一名一线教育工作者，熟悉教材、了解教学进度，也知道教学中存在的问题，因此能提出专业性的建议来解决教学问题、改善教学环境、提升教学质量。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、以生为本，激发学习兴趣
新课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，有权利占据课堂的一切，接受教师提供的优质服务并对教师提出建议，改善教学环境，虽然有些学生畏惧教师的“权威”，不敢提问题，说想法，但课堂表现与学习成果可以展示一切：课上总是走神，课下练习也不能及时完成，是没有将生本理念贯彻到底的后果，为此提出了自己的教学建议：教师要重新定义自己的地位与价值，全方位、多角度贯彻生本理念，并将激发学生学习兴趣放在首位。
如，在学习《在信息海洋中获取信息》这一课内容时，在与学生的聊天中，笔者获悉大家已经掌握了使用引擎检索信息的方法，无需过多教学，但笔者还是履行自身职责，让学生在不同的网站检索了同一个问题，对比了各个网站的优劣，这样做不仅能顺利地完成教学任务，还能激发学生的好奇心，深化知识点。再如，学到《因特网应用面面观》这一课内容时，让学生学会QQ下载、安装、申请与使用，学会建立自己的博客是本课的教学目标，为了高效、顺利实现这一教学目标，笔者创设了教学情境，提出了一个问题：如何借助网络发布班級信息？引导大家说出微信、QQ等软件，引出本课的教学主题，此外，笔者还进行了教师示范、学生互助、实践验证等活动，一步步解决问题，最终达到了预期的教学目的，值得肯定。
在教学实践活动中，教师贯彻生本理念，或与学生聊天，了解学生的现状或创设问题情境，用问题引发大家思考的热情，值得学习与借鉴。
二、自主学习，激发创新意识
初中阶段的学生独立意识强烈，渴望摆脱教师与家长的“束缚”，独立生活，虽然在生活中难以实现，但在学习中有实现的可能，由此诞生了自主探究教学模式，即教师为学生提供探究的资料与问题后就将课堂让与学生，由学生自己支配，选择合适的学习方式。而这一过程中就隐藏着创新精神。
如，在学习《编辑与格式化数据表》这一课内容时，学生需要编辑数据格式，设计表格样式。因为学生在实际生活中或多或少地接触过表格，对它们较为熟悉，但如何编辑表格与格式化表格还困扰着大家，正好借助本课可以解决这一问题。如果是往常，笔者一定会带领学生学习，手把手地教授，但这次有所不同，这是因为笔者想要验证一下自主探究模式的价值，因此组织了一场自主探究活动：为学生提供探究资料、问题后就将课堂交给了学生，任由他们自由发挥，自主学习。一时间大家难以接受这一变化，不知所措，但在笔者的鼓励与引导下，大家逐渐进入了状态，有的选择独自一人探究，有的和三五个好友一同学习，还有的借机“霸占”教师，询问各种各样的问题，虽然被笔者拒绝了，但还是肯定了这些学生勤于思考的精神。没有了教师的帮助，大家不得不集中注意力，全神贯注的学习，找到问题，解决问题，学会技巧，这个过程就伴随着学生思维的创新。
在教学实践活动中，教师借助课堂实践了自主探究模式，目的是克服学生的依赖心理，提升学生的独立能力，激发学生的创新意识，实践证明该理念确实发挥出了应有的价值，值得推广与学习。
三、更新理念，激活课堂氛围
教学对师与生都是一种考验，教师们对学生提要求的同时应该反省自己是不是能做到与学生一样，尤其是引导学生创新、举一反三，灵活使用所学知识时，自己能不能与时俱进，不断创新是一个等待考证的问题，由此笔者提出了自己的教学建议：教师要履行自身职责，认真教学，创新教学，与时俱进，不断进步，发挥教师示范带头作用，成为学生学习效仿的对象。
如，在学习《分析数据（一）》这一课内容时，学生需要熟悉公式与函数，设计数据分析表，学习难度较大，为此笔者适当地穿插一些动画、音频，创新了知识呈现方式，给学生带来多种感官刺激;进行了合作探究教学，合作的对象是师与生，由此拉近了师生关系，营造了民主、和谐的教学氛围;实践练习，要求学生依据成绩表筛选分值，进行数据分析;课后小结，既有教师对学生的评价，还有学生对教师提出的建议，实现了师与生的协同发展。
综上，信息技术课程是初中阶段一门必修课，满足学生成长需求，符合社会对人才的要求，需要转变观念，认真教学，还要正视问题，优化教学;更为重要的是提升质量，创新教学。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]黄春芳.初中信息技术课堂存在问题的思考[J].中国信息技术教育，2011（04）.
[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（07）.
彭建甫 湖南省益阳市安化仙溪镇中学