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摘 要： 2002年我国教育部门施行了“新课标、新课改”的改革要求，英语教材选用从“一枝独秀”发展为“百花齐放”的局面，极大地丰富了我国教育教材的体系。截至目前，我国英语初中教材版本已经发展到几十个版本，在内容设置、风格特色及教育侧重点上各有不同，如何更好地应用已经成为英语教育者急需解决的问题。本文以仁爱版初中英语教材为基础展开讨论，分析其中存在的问题，提出更好的应用策略。
关键词： 初中英语 仁爱版 英语教材 实践应用
一、仁爱版初中英语教材基本情况
仁爱版初中英语教材是2002年立项、2003年通过教育部审核的英语教材，它的编写是根据《初中英语课程标准》执行的，与传统的人教版教材相比，具有图文并茂、制作精良等特点，同时教材与时代发展联系较为紧密，其中涉及大量现代生活元素，在整体上更具进步性，富有生活气息。
教材中设置了大量的感悟和体验内容，其侧重点是突出英语作为语言的基本功能，对运用的标准要求很高。整体上采用了任务型语言教学模式，在教学活动中，教师要结合一些书中创设的情境，将日常交际与口语融为一体，这样更符合素质教育的要求。
仁爱版初中英语教材的整体编写结构是以单元为核心的，即每一个单元都有主要讨论的问题，这样可以在教学活动中形成固定的学习氛围，有利于目标的实现。
仁爱版初中英语教材的普及率很高，目前仅次于人教版初中英语教材的市场额度。尽管它有很多优点，但作为一本新出现的教材，其在应用上依然存在各种问题，需要教育工作者的关注。
二、仁爱版初中英语教材使用中存在的问题及原因
教材是教学活动的一个基准，教材的选择往往范围很大，这是由于在考核过程中需要统一的标准。因此，按照教育行政区域划分选择教材是必然行为。正因为如此，一旦教材应用中出现较多的问题，所影响的范围就更大。
仁爱版初中英语教材作为一本新的教材，与使用较长的人教版教材风格迥异，侧重不同，这就不仅给学生的学习带来一些障碍，更重要的是影响到教学。不同的教材就意味着全新的开始，笔者在调查中发现，很多教师在应用中都提出了类似的问题，例如：教材的词汇量过大、情境内容设置复杂、任务考核频繁，等等。
通过与人教版通用类英语教材相比，笔者认为其最大的应用问题在于语境的设置。仁爱版初中英语教材的编写场景设计是基于城市进行的，其很多在农村初中求学的学生无法使用，现实生活中很难接触到这些；对教师而言，其教学方法必须做出改变，传统的课文分析方法显然不适合，对于单元教学的把握需要新的适应阶段。
造成以上应用问题的主要原因有三个：
1.教材与教学大纲要求不配套。我国义务教育阶段的正常上课时间一般为8-9个月，根据教学大纲的要求，教师需要对教学任务进行分解，并根据教学任务合理安排。广泛使用的人教版英语教材和教学大纲的结合非常紧密，而仁爱版英语教材的任务过于繁重，导致在规定时间内无法完成任务。
2.教材中词汇量过大影响基础教学。我国英语教育大多是从初中阶段开始的，主要涉及词汇、语法、音标等内容。其中语法和音标等基础知识是学习英语的基础，词汇量必须稳定在一定平衡的状态，才能够实现正常教学工作开展。仁爱版英语教材中最大的特点就是丰富的词汇量，这样造成了学习难度的提升。
3.个别英语老师的教学观念落后。在熟悉了传统的英语教学方式方法之后，一些英语教师不愿意做出改变，在使用仁爱版教材进行教学的过程中，依然沿用熟悉的方式。事实上，存在抵触心理是广泛存在的问题，我国的“新课改”要求是进入2002年之后开始正式执行的，人教版的传统英语教材在此之前使用很长的时间，影响了几代人，这其中自然也包括英语老师。但是，现有教育制度改革下不做出改变，必然会造成对教材的曲解和误读。
三、仁爱版初中英语教材正确使用的方法探索
教材是一种工具，“用教材”才是重点，而不是将教材作为唯一的衡量标准；从本地教育体系来看，选择任何一种教材都无法做到全面兼顾，但要把它作为知识的载体。
1.提高教师素质，深刻领悟教材内容。学生是教材的使用者，教师则是教材的主导者。一本教材究竟能够发挥怎样的作用，要结合教师的教法分析，这就要求教师首先了解教材的内容，深刻领悟，通过努力化繁为简。
“新课标”重申了素质教育的要求，根据新大纲的教育指导精神进行教法改革，可以收到事半功倍的效果。例如在仁爱版英语教材中有大量词汇，在短时间内完全要求学生掌握是不可能的，所以教师要抓住教育的本质。教材中本单元主要讲述的知识点是什么？哪些是必须懂的词汇和语法？搞清楚这些内容之后，就可以有针对性地教学。语言都是具有相同性的，只要不影响正常的阅读理解，一些生词就可以适当地放弃。
2.改进课堂教学方式，优化教材结构应用。课堂教学是主要的教育形式，尤其是初中英语阶段的学习，部分学生处于一种毫无基础的状态，更需要时刻接受老师的指导。面对繁重的新教材学习工作，改进课堂教学方式，优化教材结构的应用是必然选择。教师可以利用多媒体教学的方式（仁爱版提供了很多音像资料），通过形象的教学使学生理解，尤其是在语法教学过程中，可以摆脱枯燥无味的现象，提高学生主动学习的兴趣。
优化教材结构是关键环节，仁爱版教材的选择是无法改变的，但是结合本地教育要求，联合整体考核的方式，对其中一些不符合现实情况的部分做出取舍，从本质上来说需要教师不断摸索教学方法，熟悉教材。
3.有效整合教材资源，结合现实教育模式。整合教材资源需要教师在备课过程中结合现实情况，对教材中存在的部分内容进行改造，其目的是化繁为简，突出教学目的。例如一些课文内容中涉及大量专业知识，而这些知识内容在一些教育资源相对匮乏的地区来说，学生很难接触到，就可以脱离教材自行设置例子，这种做法本身是对教材的改编，符合新教学大纲的要求。
参考文献：
[1]李成志.任务促进进步——谈仁爱版初中英语的任务教学法[J].时代教育，2013，14：181.
[2]刘祥树.初、高中英语教材衔接的研究[D].东北师范大学，2007.
[3]汤丽伟.初中英语教材比较研究[D].内蒙古师范大学，2005.
[4]曾瑛婵.建国以来普通中学英语教材的历史发展[D].广西师范大学，2002.
关键词： 初中英语 仁爱版 英语教材 实践应用
一、仁爱版初中英语教材基本情况
仁爱版初中英语教材是2002年立项、2003年通过教育部审核的英语教材，它的编写是根据《初中英语课程标准》执行的，与传统的人教版教材相比，具有图文并茂、制作精良等特点，同时教材与时代发展联系较为紧密，其中涉及大量现代生活元素，在整体上更具进步性，富有生活气息。
教材中设置了大量的感悟和体验内容，其侧重点是突出英语作为语言的基本功能，对运用的标准要求很高。整体上采用了任务型语言教学模式，在教学活动中，教师要结合一些书中创设的情境，将日常交际与口语融为一体，这样更符合素质教育的要求。
仁爱版初中英语教材的整体编写结构是以单元为核心的，即每一个单元都有主要讨论的问题，这样可以在教学活动中形成固定的学习氛围，有利于目标的实现。
仁爱版初中英语教材的普及率很高，目前仅次于人教版初中英语教材的市场额度。尽管它有很多优点，但作为一本新出现的教材，其在应用上依然存在各种问题，需要教育工作者的关注。
二、仁爱版初中英语教材使用中存在的问题及原因
教材是教学活动的一个基准，教材的选择往往范围很大，这是由于在考核过程中需要统一的标准。因此，按照教育行政区域划分选择教材是必然行为。正因为如此，一旦教材应用中出现较多的问题，所影响的范围就更大。
仁爱版初中英语教材作为一本新的教材，与使用较长的人教版教材风格迥异，侧重不同，这就不仅给学生的学习带来一些障碍，更重要的是影响到教学。不同的教材就意味着全新的开始，笔者在调查中发现，很多教师在应用中都提出了类似的问题，例如：教材的词汇量过大、情境内容设置复杂、任务考核频繁，等等。
通过与人教版通用类英语教材相比，笔者认为其最大的应用问题在于语境的设置。仁爱版初中英语教材的编写场景设计是基于城市进行的，其很多在农村初中求学的学生无法使用，现实生活中很难接触到这些；对教师而言，其教学方法必须做出改变，传统的课文分析方法显然不适合，对于单元教学的把握需要新的适应阶段。
造成以上应用问题的主要原因有三个：
1.教材与教学大纲要求不配套。我国义务教育阶段的正常上课时间一般为8-9个月，根据教学大纲的要求，教师需要对教学任务进行分解，并根据教学任务合理安排。广泛使用的人教版英语教材和教学大纲的结合非常紧密，而仁爱版英语教材的任务过于繁重，导致在规定时间内无法完成任务。
2.教材中词汇量过大影响基础教学。我国英语教育大多是从初中阶段开始的，主要涉及词汇、语法、音标等内容。其中语法和音标等基础知识是学习英语的基础，词汇量必须稳定在一定平衡的状态，才能够实现正常教学工作开展。仁爱版英语教材中最大的特点就是丰富的词汇量，这样造成了学习难度的提升。
3.个别英语老师的教学观念落后。在熟悉了传统的英语教学方式方法之后，一些英语教师不愿意做出改变，在使用仁爱版教材进行教学的过程中，依然沿用熟悉的方式。事实上，存在抵触心理是广泛存在的问题，我国的“新课改”要求是进入2002年之后开始正式执行的，人教版的传统英语教材在此之前使用很长的时间，影响了几代人，这其中自然也包括英语老师。但是，现有教育制度改革下不做出改变，必然会造成对教材的曲解和误读。
三、仁爱版初中英语教材正确使用的方法探索
教材是一种工具，“用教材”才是重点，而不是将教材作为唯一的衡量标准；从本地教育体系来看，选择任何一种教材都无法做到全面兼顾，但要把它作为知识的载体。
1.提高教师素质，深刻领悟教材内容。学生是教材的使用者，教师则是教材的主导者。一本教材究竟能够发挥怎样的作用，要结合教师的教法分析，这就要求教师首先了解教材的内容，深刻领悟，通过努力化繁为简。
“新课标”重申了素质教育的要求，根据新大纲的教育指导精神进行教法改革，可以收到事半功倍的效果。例如在仁爱版英语教材中有大量词汇，在短时间内完全要求学生掌握是不可能的，所以教师要抓住教育的本质。教材中本单元主要讲述的知识点是什么？哪些是必须懂的词汇和语法？搞清楚这些内容之后，就可以有针对性地教学。语言都是具有相同性的，只要不影响正常的阅读理解，一些生词就可以适当地放弃。
2.改进课堂教学方式，优化教材结构应用。课堂教学是主要的教育形式，尤其是初中英语阶段的学习，部分学生处于一种毫无基础的状态，更需要时刻接受老师的指导。面对繁重的新教材学习工作，改进课堂教学方式，优化教材结构的应用是必然选择。教师可以利用多媒体教学的方式（仁爱版提供了很多音像资料），通过形象的教学使学生理解，尤其是在语法教学过程中，可以摆脱枯燥无味的现象，提高学生主动学习的兴趣。
优化教材结构是关键环节，仁爱版教材的选择是无法改变的，但是结合本地教育要求，联合整体考核的方式，对其中一些不符合现实情况的部分做出取舍，从本质上来说需要教师不断摸索教学方法，熟悉教材。
3.有效整合教材资源，结合现实教育模式。整合教材资源需要教师在备课过程中结合现实情况，对教材中存在的部分内容进行改造，其目的是化繁为简，突出教学目的。例如一些课文内容中涉及大量专业知识，而这些知识内容在一些教育资源相对匮乏的地区来说，学生很难接触到，就可以脱离教材自行设置例子，这种做法本身是对教材的改编，符合新教学大纲的要求。
参考文献：
[1]李成志.任务促进进步——谈仁爱版初中英语的任务教学法[J].时代教育，2013，14：181.
[2]刘祥树.初、高中英语教材衔接的研究[D].东北师范大学，2007.
[3]汤丽伟.初中英语教材比较研究[D].内蒙古师范大学，2005.
[4]曾瑛婵.建国以来普通中学英语教材的历史发展[D].广西师范大学，2002.