【摘 要】
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“任务情境”指带有真实写作任务的情境.“过程化写作教学”是指一种旨在管理学生的写作行为,把既定的写作知识技能落实到可分解的若干训练步骤的写作教学活动.上海师范大学中文系教授郑桂华指出,“写作教学的思路必须改变.就是要将作文教学过程具体化,通过作文教学过程指导给学生提供切实的帮助”.据此提出两条设计思路,一种是按“学生写作过程”设计作文教学,另一种是按“教师指导过程”设计分项训练的作文教学.[1]然而,初中语文教材写作训练中,常见的是概念性命题写作,存在写作内容与学生实际生活需要脱节问题,不能有效激发学生写
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“任务情境”指带有真实写作任务的情境.“过程化写作教学”是指一种旨在管理学生的写作行为,把既定的写作知识技能落实到可分解的若干训练步骤的写作教学活动.上海师范大学中文系教授郑桂华指出,“写作教学的思路必须改变.就是要将作文教学过程具体化,通过作文教学过程指导给学生提供切实的帮助”.据此提出两条设计思路,一种是按“学生写作过程”设计作文教学,另一种是按“教师指导过程”设计分项训练的作文教学.[1]然而,初中语文教材写作训练中,常见的是概念性命题写作,存在写作内容与学生实际生活需要脱节问题,不能有效激发学生写作的欲望动机.写作教学更多倾向于先讲理论知识,然后学生写作,最后讲评;部分是先写作再指导.写作教学仍然停留在学生写作的两端:写前指导和写后讲评.对“写”的过程缺乏有效的指导,即忽视了学生最困难的“怎么写”和学生怎么写出来的等问题.写作知识、技能的学习与转化缺乏有效的教学支撑与管控.
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语言是人类表达思想的工具.一篇有创意的文章,除了立意,选材等方面的新颖外,语言也要新颖.对于初中学生来说,如何做到语言新颖?我觉得不妨从以下四个方面勤加训练.
秋色渐浓,秋意渐晚,多少与秋相关的词句都带着一股凉意,而北国的秋少了一分南方的艳色多了一分淡然.半生飘摇的郁达夫带着满腔愁绪见到了与他灵魂相连的这片土地,初秋的北平与多年前阔别时一般矗立无恙,这也勾起了他的相思之意.他怀念那乡音,那故都凉意下伴随着的静美,这座城的故人终于寻找到属于自己的救赎.
著名作家老舍先生的《北京的春节》入选统编本六年级下册第一单元,针对本篇课文,笔者以为,结合单元的人文主题“十里不同风,百里不同俗”的“民俗传统”,语文要素“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”,以及作家老舍本人的语言特点,在进行文本解读时,要努力找准这篇课文的教学价值“点”,从而发挥出这篇文章对于学生的语言学习、文化感知、表达实践等方面的能力发展所起到的应有作用.具体来说,笔者以为,《北京的春节》有这样的三个教学价值“点”,值得我们细细品读.
要解读《边城》,离不开对小说创作者沈从文的了解.沈从文出生于湘西,后家道中落,于1917年投身军旅,进入湘西靖国联军第二军游击队.此后的军旅生活中,他阅尽西南贫苦地区的底层人民的悲苦生活,深知从军难以解决中国的本质问题,于是毅然离开军队远赴北京学习新知识.1924年,沈从文的作品开始在《晨报》《现代评论》等刊物上崭露头角.1933年,沈从文的人生发生了两件大事,一则与张兆和结为婚姻,二则与杨振声创建《大公报文艺副刊》.期间,沈从文一直辗转于各大城市,亲历诸多权贵阶级的无情冷酷,麻木不仁,人性丧失,导致沈从
“寒”“暖”二字在古诗文名句中频频露脸,其义看似一目了然,故各种古诗文注本往往略而不注或用其常用义进行解读,将“寒”“暖”分别解释为寒冷和温暖,如白居易《卖炭翁》“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”的“寒”,王安石《元日》“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”的“暖”.此类例多,无需赘述.
《刘姥姥进大观园》节选自曹雪芹的《红楼梦》第四十回,是《红楼梦》中最具感染力的内容之一,历来备受读者的关注和喜爱.当前,关于教材选文中的《刘姥姥进大观园》的讲解和解读版本众多,相关见地亦不计其数,但围绕“红学”视角研究的居多.笔者以为,该篇选文现为统编初中语文教材的教学篇目,在解读上应根据课标要求,从初中语文教学实际出发.新课标指出,阅读教学是教师、学生、编者、教材之间的多元对话过程.由此,可见文本解读应充分立足教学,体现教学要求.本文尝试借鉴相关红学研究成果,从初中语文教学实际出发,对解读《刘姥姥进大观
一篇优秀的文章不仅在于结构的精巧、逻辑的精密和语言的造诣,更在于文章中的内蕴与表达的思想感情.虚妄的主题、缺乏情感的文字难以支撑起宏大的叙事内容.因此,作为学生写作的起始阶段中最为重要的体裁——记叙文,教师应正确引导学生树立端正的写作态度,避免矫揉造作、弄虚作假.但目前,初中生的写作中缺乏这种“由情而发”的写作精神,文章内容如高屋建瓴,情感“假大空”,语言浮华无实.谈及报效祖国,便是“美队式”的英雄主义,要飞身救人维护世界和平,严重脱离社会主义的本真;言及家庭情感,便是“伤病”文学;诉及自身,便是“抑郁”
在基础学段语文教学中,写作一直是教学的重点,如何提高学生的写作水平是每个语文教师都在思考探究的问题.陈旧的写作教学模式会导致学生缺乏写作热情,部分教师过于重视应试作文技巧的教学,却忽略了写作最基础的交流功能.构建交际语境写作课堂对写作教学而言有着重要的意义,能够有效提高写作教学效果.
立德树人是教育的根本任务, 具体表现为学生对社会主义核心价值观与学生核心素养的认知与养成.序列化系统化培养是指教师在统筹规划写作教学的思想培育目标和写作能力培养目标指导下,系统地开展有目标、有内容、有过程的由浅入深、循序渐进的写作训练方案.
古诗作为古典文化的精粹,无论是美的感受还是传递先贤智慧来看都有着无法替代的作用.古诗不仅是先贤的智慧结晶,更是中华文化连绵不绝的重要组成与文化表征.所以,对于学生来说学习诗歌尤其古诗,既是对中国古代文化的传承,也是对古代智者的怀念.尤其是在小学启蒙时期,将诗歌中的境与情通过多方面的解读,用比喻与联想以及背后的故事为他们插上想象的翅膀,打开领会美的大门.所以对于小学的诗歌启蒙教育尤其要注重诗句背后的内涵,带领孩童去领会作者的感情和想象.