论文部分内容阅读
摘 要：結合近几年我校高考化学临界生现象，分析高考化学临界生的形成原因，并提出提升化学临界生成绩突破的具体策略，从而能对高考化学临界生的成绩提升有所帮助。
关键词：高考化学临界生;形成原因;突破策略
临界生具有很大的潜能，以及积极上进的学习意识，在高考备考工作中，临界生的提升与转化工作非常重要。临界生现象普遍存在于每个阶段的学科教学中，在新课程改革背景下，临界生的存在严重阻碍着高中学习的有效性以及高考成绩。以下是结合我多年教学实践中遇到的高考化学临界生成绩突破作具体的分析和探讨。
一、高考化学“临界生”形成的原因
（一）内因：学生的化学学科素养形成不全面
1.高考化学“临界生”形成的主要原因就是学生学不得法，对高中化学学科特点把握不准确、理解不到位，化学学科核心素养构建不全面。
2.“兴趣是最好的老师。”很多临界生对化学学习的积极性较低，这些学生有的从一开始学习化学就埋下了恐惧和害怕的种子，再加上一直以来错误的学习方法，导致他们的学习成绩越来越糟糕，从而给他们的心理造成了一定的阴影和阻碍。
（二）外因：学校、家庭及社会没有对临界生教育达成高度的一致性
1.党的十九大提出：基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，落实立德树人的根本任务。要求学校教育实施素质教育，但是由于高考指挥棒和学校的升学率压力以及学生高考压力的客观存在，应试教育仍然是高中教育的主导模式，高中的素质教育的实施一直在路上。很多学生的抗压能力较弱，从而影响了化学成绩突破进展缓慢。
2.通过走访调研发现，家庭关系也是对临界生的学习状况产生很大影响的又一重要因素。有的家庭父母关系不和谐、单亲家庭、家庭经济收入等或多或少地对高考临界生产生了很多的负面影响。
3.社会因素对高中化学临界生学习成绩的提高也起着至关重要的作用。市场经济飞速发展的大背景下，电脑、手机、网络等对学生的诱惑，以及很多诸如“读书无用论”的消极言论，都对高考临界生的学习带来了很大的阻碍，导致他们无法静下心来，集中注意力去备战高考。
二、高考化学“临界生”成绩突破的具体策略
（一）通过“你能行”式的鼓励方式，激发临界生的自信心
“你能行”式的鼓励方式的对象是那些领悟能力较强、上进心较强的临界生。该类临界生一般在学习方法上存在某些问题，学习效率不太高，因此教师还应对其进行必要的学法指导，帮助他们提高学习效率，提高学习成绩，更快地增强他们的自信心。
案例1：潘姓学生是2020届高三学生，进入高三时成绩处于年级中等偏下，化学单科成绩中等。该学生虽然成绩不突出，但课堂表现并不差，比如，化学课堂老师提问时反应还比较快，而且大多时候回答得比较好。课堂表现说明潘同学基础还比较扎实，有较大的潜力可挖。经了解，潘同学初中时位于年级前列，但进入高中以来由于种种原因成绩不太理想，与初中时形成较大反差。自己一直比较努力，也希望引起老师的注意，但效果不明显，所以自己感觉到没有信心。了解情况后，我及时找潘同学谈话，告诉她一定可以，一定行，并帮助她分析了学习方法不当等导致成绩不太理想的原因。果然，高三第一学期期末考试，该学生的年级排名上升了80多个名次，化学单科成绩从40多分上升到70分，有了显著突破。
（二）应用“鼓励+目标+引导”式的鼓励方式，实现小目标到大目标的质变
这种鼓励方式的对象是那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生。对于此类临界生，笔者建议使用鼓励加期望的方式，基本操作方法是：在告诉学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向。
案例2：李姓学生是2020届高三学生，在高一、高二阶段一直排年级300名左右，属于年级中等层次。据以前老师反映，该学生脑子聪明思维灵活，但平时学习自主性较差，学习不够刻苦。高三第一次月考，他的成绩仍然排年级256名，但各科都比较平均，没有特别弱的学科。本人详细分析了他的化学试卷，发现他的问答题基本能抓住考点作答，但不能扩展，化学用语不规范，表述不全面。这说明他有较强的理解能力，但学习不够刻苦和细心。经谈话，了解到李同学是独生子女，平时在家倍受家长呵护，一直以来学习欠主动，要经常得到老师的提醒，学习目标也不太明确。加上进入高中以来一直没有进入过年级前列，自信心受到打击，认为自己能考上一所普通大学就很理想了，学习动力不足。本人根据他的实际情况，决定对症下药：一是告诉他完全有能力考上比较好的本科院校;二是根据他第一次月考的试题进行了详细的分析，找出了他在学习方法存在的不足;三是告诉他以后只要加倍努力，就一定能改变现状，创造连自己都不会相信的奇迹。以后每次考试本人都找他谈话，对他取得的每一次进步进行表扬，并继续分析他的考试情况。李同学逐渐找回了自信，学习变得十分主动，进步明显。
（三）掌握科学的化学学习方法
很多临界生对高中化学的学习依然采用比较传统的学习方法——死记硬背，这种缺乏“宏观辨识与微观探析”的简单方法无法给临界生带来有效的学习效率。因此，教师应该指导学生运用科学高效的学习方法来提升成绩，比如，在遇到化学实验题时，要引导学生认识是“探究性”实验题还是“验证性”实验题，是考查物质的制备还是物质的性质等等，引导学生不要一味地记题型，而是应该从学科特点入手，找到解决问题的突破口，加强思考和整理清楚解题的思路;还可以通过成立学习互助小组，让成绩优秀的学生辅导和帮助临界生的化学学习，达到兵教兵、共同进步的目的;在上课时，学生应该多想、多听、多做;为了教临界生改错，提高他们的学习效率，还可以引导他们建立“错题集”，将自己经常出错的、不会的化学题积累下来。
综上所述，对高考化学临界生成绩突破提升过程中，需要教师和学生双方的共同努力和坚持，教师应该对临界生给予更多的耐心和信心，并加强引导，相信临界生具有潜力和毅力就会得到持续稳定发挥，从“临界生”进步成“优秀生”，实现高考的逆袭。
参考文献：
[1]喻振南.如何培养高三临界生的成功心理[J].考试周刊，2014（21）.
[2]刘延峰.谈如何有效帮助“临界生”[J].德育天地，2015（9）.
关键词：高考化学临界生;形成原因;突破策略
临界生具有很大的潜能，以及积极上进的学习意识，在高考备考工作中，临界生的提升与转化工作非常重要。临界生现象普遍存在于每个阶段的学科教学中，在新课程改革背景下，临界生的存在严重阻碍着高中学习的有效性以及高考成绩。以下是结合我多年教学实践中遇到的高考化学临界生成绩突破作具体的分析和探讨。
一、高考化学“临界生”形成的原因
（一）内因：学生的化学学科素养形成不全面
1.高考化学“临界生”形成的主要原因就是学生学不得法，对高中化学学科特点把握不准确、理解不到位，化学学科核心素养构建不全面。
2.“兴趣是最好的老师。”很多临界生对化学学习的积极性较低，这些学生有的从一开始学习化学就埋下了恐惧和害怕的种子，再加上一直以来错误的学习方法，导致他们的学习成绩越来越糟糕，从而给他们的心理造成了一定的阴影和阻碍。
（二）外因：学校、家庭及社会没有对临界生教育达成高度的一致性
1.党的十九大提出：基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，落实立德树人的根本任务。要求学校教育实施素质教育，但是由于高考指挥棒和学校的升学率压力以及学生高考压力的客观存在，应试教育仍然是高中教育的主导模式，高中的素质教育的实施一直在路上。很多学生的抗压能力较弱，从而影响了化学成绩突破进展缓慢。
2.通过走访调研发现，家庭关系也是对临界生的学习状况产生很大影响的又一重要因素。有的家庭父母关系不和谐、单亲家庭、家庭经济收入等或多或少地对高考临界生产生了很多的负面影响。
3.社会因素对高中化学临界生学习成绩的提高也起着至关重要的作用。市场经济飞速发展的大背景下，电脑、手机、网络等对学生的诱惑，以及很多诸如“读书无用论”的消极言论，都对高考临界生的学习带来了很大的阻碍，导致他们无法静下心来，集中注意力去备战高考。
二、高考化学“临界生”成绩突破的具体策略
（一）通过“你能行”式的鼓励方式，激发临界生的自信心
“你能行”式的鼓励方式的对象是那些领悟能力较强、上进心较强的临界生。该类临界生一般在学习方法上存在某些问题，学习效率不太高，因此教师还应对其进行必要的学法指导，帮助他们提高学习效率，提高学习成绩，更快地增强他们的自信心。
案例1：潘姓学生是2020届高三学生，进入高三时成绩处于年级中等偏下，化学单科成绩中等。该学生虽然成绩不突出，但课堂表现并不差，比如，化学课堂老师提问时反应还比较快，而且大多时候回答得比较好。课堂表现说明潘同学基础还比较扎实，有较大的潜力可挖。经了解，潘同学初中时位于年级前列，但进入高中以来由于种种原因成绩不太理想，与初中时形成较大反差。自己一直比较努力，也希望引起老师的注意，但效果不明显，所以自己感觉到没有信心。了解情况后，我及时找潘同学谈话，告诉她一定可以，一定行，并帮助她分析了学习方法不当等导致成绩不太理想的原因。果然，高三第一学期期末考试，该学生的年级排名上升了80多个名次，化学单科成绩从40多分上升到70分，有了显著突破。
（二）应用“鼓励+目标+引导”式的鼓励方式，实现小目标到大目标的质变
这种鼓励方式的对象是那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生。对于此类临界生，笔者建议使用鼓励加期望的方式，基本操作方法是：在告诉学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向。
案例2：李姓学生是2020届高三学生，在高一、高二阶段一直排年级300名左右，属于年级中等层次。据以前老师反映，该学生脑子聪明思维灵活，但平时学习自主性较差，学习不够刻苦。高三第一次月考，他的成绩仍然排年级256名，但各科都比较平均，没有特别弱的学科。本人详细分析了他的化学试卷，发现他的问答题基本能抓住考点作答，但不能扩展，化学用语不规范，表述不全面。这说明他有较强的理解能力，但学习不够刻苦和细心。经谈话，了解到李同学是独生子女，平时在家倍受家长呵护，一直以来学习欠主动，要经常得到老师的提醒，学习目标也不太明确。加上进入高中以来一直没有进入过年级前列，自信心受到打击，认为自己能考上一所普通大学就很理想了，学习动力不足。本人根据他的实际情况，决定对症下药：一是告诉他完全有能力考上比较好的本科院校;二是根据他第一次月考的试题进行了详细的分析，找出了他在学习方法存在的不足;三是告诉他以后只要加倍努力，就一定能改变现状，创造连自己都不会相信的奇迹。以后每次考试本人都找他谈话，对他取得的每一次进步进行表扬，并继续分析他的考试情况。李同学逐渐找回了自信，学习变得十分主动，进步明显。
（三）掌握科学的化学学习方法
很多临界生对高中化学的学习依然采用比较传统的学习方法——死记硬背，这种缺乏“宏观辨识与微观探析”的简单方法无法给临界生带来有效的学习效率。因此，教师应该指导学生运用科学高效的学习方法来提升成绩，比如，在遇到化学实验题时，要引导学生认识是“探究性”实验题还是“验证性”实验题，是考查物质的制备还是物质的性质等等，引导学生不要一味地记题型，而是应该从学科特点入手，找到解决问题的突破口，加强思考和整理清楚解题的思路;还可以通过成立学习互助小组，让成绩优秀的学生辅导和帮助临界生的化学学习，达到兵教兵、共同进步的目的;在上课时，学生应该多想、多听、多做;为了教临界生改错，提高他们的学习效率，还可以引导他们建立“错题集”，将自己经常出错的、不会的化学题积累下来。
综上所述，对高考化学临界生成绩突破提升过程中，需要教师和学生双方的共同努力和坚持，教师应该对临界生给予更多的耐心和信心，并加强引导，相信临界生具有潜力和毅力就会得到持续稳定发挥，从“临界生”进步成“优秀生”，实现高考的逆袭。
参考文献：
[1]喻振南.如何培养高三临界生的成功心理[J].考试周刊，2014（21）.
[2]刘延峰.谈如何有效帮助“临界生”[J].德育天地，2015（9）.