【摘要】词语作为语文教学中最活跃的元素，需要教师在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的内在意蕴，借助文本中一个个鲜活生动的词语，架设起一座座桥梁，从词语中获得“画面、深度和张力”，领悟欣赏词语的意思、意蕴、意味。词语教学，要让学生亲历学习的过程，让学生的词语学习从孤立走向整体，从解词走向“悟意”，从积累走向运用。从而更好地帮助学生理解课文内容，体会课文情感，感受语言文字的魅力，获得良好的语感。
　　【关键词】词汇教学 生动有效
　　一、语境创设，让词语教学从孤立走向整体
　　词语与词语之间，词语与句子之间存在紧密的联系。如果割裂了词语与句子（语境）、词语与词语之间的联系，孤立地教学词语，就是忽视了“整体效应”，学生学习词语，必须要在一定的语境中反复涵咏，进而用自己的心灵去触摸词语的温度，缩短文本与自身之间的距离，形成一种“场效应”。
　　王崧舟老师在《慈母情深》教学中，王老师带领学生抓住“震耳欲聋”这个词语在文本与学生心灵之间走了几个来回。王老师先让“震耳欲聋”从文章中走下来，走到学生的心灵深处，然后再从心灵中走出来，走入母亲的工作环境。在这个环节的教学中，“震耳欲聋”这个词不仅有了情感厚度，还有时间长度，更有感悟深度。这样的词语教学，学生必将把“震耳欲聋”一词的温度和张力感受到极致。
　　二、咀嚼品味，让词语教学从解词走向悟“意”
　　苏霍姆林斯基说过：“学习言语，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”这就是告诉我们在学习课文时，不要忽视每一个字、每一个词，要充分利用想象、联想等方法，激活学生头脑中的表象，丰富视像，让词语学习从单纯地解释意思走向对词语，对语言的意趣、意蕴的体会上来。
　　如特级教师薛法根在上《九色鹿》时，板书了三个词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。学生明白了这三个词都是写调达品质很坏的、灵魂很肮脏后，让学生“认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。”
　　生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密这就叫“见利忘义”。
　　生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义，“背信弃义”。
　　生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。
　　上述案例中，学生对课文内容以及人物品质特点有了初步了解的同时，几个词在学生大脑中也更加立体形象起来。
　　三、拓宽广度，让词语教学从积累走向运用
　　语文教学，应改变简单地“教教材”为“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为语言训练的例子，多种形式强化语言实践，提高学生的语言实践能力。
　　请看名师薛法根老师《爱如茉莉》的教学片段：
　　板书词语：爱如茉莉 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香……
　　师：这些词语哪些同学来读？指名读，齐读。
　　师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
　　生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
　　师：开出的花——散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。（学生说）
　　（一学生描述，用了三个词）
　　师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。（生用上了六个词语，师表扬）
　　师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
　　生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……
　　师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
　　薛老师独具匠心的设计，智慧而巧妙的引导鼓励，引领学生把所悟所感转化为自己的语言。文字在学生心中就不再苍白，而富有了感情色彩；不再静止，而有了动态美；不再是冰冷的符号，而是有形象，有声音，有情感，有内涵，可以触摸，可以对话。经过学生的语言再加工，有形的文字与无形的精神融为一体，并化为一种力量植根在学生的精神世界里。
　　（作者单位：溧阳市平桥小学）
　　编辑/张俊英