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高中思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果运用合适的教学方法，就会使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学心理，影响政治课的教学效果。“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人(教师和学生)的教育价值需求。在新课程理念里，“有效教学”是要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。怎样才能提高政治课的教学效果呢?以下就谈一谈自己的一些认识：
一、重视课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣的课堂导入能使学生的注意力集中，使学生很快进入角色，明白本课的学习要求，积极投入到学习中来，还能调节学生的学习动机和学习情绪，启发学生自主学习，激发学生的兴趣和积极性。导入是一节课的开始。新课导入的好与否，会直接影响到教学的质量。在教学中，教师要特别注重新课导入，精心设计导入新课的方式，使学生感受到政治课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。这样，有了很好的烘托和前奏，教师才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。在政治课的教学过程中，教师还要结合新课改的要求和学生的实际情况，结合教学内容，联系生活，进行新课的导入。在上课之前可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以采用与本课内容相关的时事热点问题，鼓励学生进行讨论分析，引出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的教学效果。
二、提高课堂提问的有效性
“提问”是课堂教学中师生互动的主要形式，可以将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。精心设计问题，选好提问方式，可以提高课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的效率和教学质量。精心设计提问，在上课前，教师在进行教学设计时，要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点，也可以是学生学习的难点、疑点，还可以是本课的教学重点。有效的提问可以引导学生理解和突破教学重点和难点。同时，教师还要结合学生的实际情况，针对不同等级的知识点，选择好提问方式，最重要的是在针对一个知识点，要确定通过怎样的提问形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，提高学生的积极性，加深学生对知识的理解。在课堂教学中，还要正确把握提问时机。这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。
在新课导人时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确。并且有利于学生对知识的掌握。在学习过程中，学生对一些内容感到疑惑的时候，也可以适当地设置问题，以便帮助学生解决困难。在提问后，教师要有耐心，给学生充分的时间和思考空间，等候学生给出他们成熟的答案，还要对学生的回答进行及时评价，以提高学生的积极性。同时，为了消除学生的畏难情绪，教师要热情鼓励学生回答问题。在提问时适当运用鼓励性的词语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等。对于后进生还可用一些浅显的问题，使其体验成功的喜悦，这样学生的自信会极大的增强，自主参与课堂的意识也将会增强。在进行课堂提问时，教师要平等地对待每一个学生，尽可能地使每个学生都有机会参与回答，让所有学生都感受到教师的关注和期待。培养全体学生的积极参与的意识和强烈的竞争意识，从而营造出一个积极主动的集体思考氛围，从而推动每个学生更加主观能动地进行思维活动。只有这样才能充分体现学生的主体地位，才能真正提高课堂效率，乃至教学的有效性。另外，课堂提问还要注意灵活性，在实践中不断地应变，以适应教学的发展。
三、提高政治教师素质
由于思想政治课理论具有概括、抽象的特点而与学生实际生活及主观认识时空距离较大，所以思想政治课教师必须有丰富而深厚的知识底蕴和更多的生活情趣，这样才能胜任其教学任务。教师的言行举止和文化修养对学生有很大的影响。在教学中教师要用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生能力的提高。在教学中，教师是教学的主体和引导者，引导学生的学习和思考，同时，学生是知识学习的主体。最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神，就能使师生双方和谐、协调地合作，使整个教学在和谐的氛围中顺利进行。
平等和谐的人际关系，也是施行课堂教学的重要条件。因此，在教学中，教师要与学生建立和谐平等的人际关系。师生在课堂教学中的平等、民主的关系可以促使学生以主体的身份参与教学活动。在互动的教学过程中，师生以平等的关系相互学习，教师把自我发展的需求与学生的共同发展相结合，不断转换角色，形成独具特色的教育风格。教师要善于发现学生的闪光处，更多的是鼓励和欣赏学生的优点，增强学生学习的动力，使学生学会自主学习。在课堂上教师要注意学生的思维状态，注重学生的感受，不断调整教学活动，留给学生足够的空间，发挥他们的主体作用和主观能动性，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
四、充分利用教材，激发兴趣
教材是学习的第一资料。教材中含有大量的漫画、图片和文字资料，这些资料都是经过编者精心挑选的，具有较高典型性的。因此，教师必须重视这些现有的材料，充分利用这些资料。虽然现成的东西似乎没有新意，难以激起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学习兴趣。教材中的资料既生动又形象，灵活运用会使学生情趣盎然，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。合理运用教材内容进行教学，既可以达到使学生掌握知识的目的，又使学生能够将知识与实际生活现象相结合，巩固所学知识。还可以提高学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力。
一、重视课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣的课堂导入能使学生的注意力集中，使学生很快进入角色，明白本课的学习要求，积极投入到学习中来，还能调节学生的学习动机和学习情绪，启发学生自主学习，激发学生的兴趣和积极性。导入是一节课的开始。新课导入的好与否，会直接影响到教学的质量。在教学中，教师要特别注重新课导入，精心设计导入新课的方式，使学生感受到政治课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。这样，有了很好的烘托和前奏，教师才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。在政治课的教学过程中，教师还要结合新课改的要求和学生的实际情况，结合教学内容，联系生活，进行新课的导入。在上课之前可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以采用与本课内容相关的时事热点问题，鼓励学生进行讨论分析，引出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的教学效果。
二、提高课堂提问的有效性
“提问”是课堂教学中师生互动的主要形式，可以将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。精心设计问题，选好提问方式，可以提高课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的效率和教学质量。精心设计提问，在上课前，教师在进行教学设计时，要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点，也可以是学生学习的难点、疑点，还可以是本课的教学重点。有效的提问可以引导学生理解和突破教学重点和难点。同时，教师还要结合学生的实际情况，针对不同等级的知识点，选择好提问方式，最重要的是在针对一个知识点，要确定通过怎样的提问形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，提高学生的积极性，加深学生对知识的理解。在课堂教学中，还要正确把握提问时机。这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。
在新课导人时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确。并且有利于学生对知识的掌握。在学习过程中，学生对一些内容感到疑惑的时候，也可以适当地设置问题，以便帮助学生解决困难。在提问后，教师要有耐心，给学生充分的时间和思考空间，等候学生给出他们成熟的答案，还要对学生的回答进行及时评价，以提高学生的积极性。同时，为了消除学生的畏难情绪，教师要热情鼓励学生回答问题。在提问时适当运用鼓励性的词语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等。对于后进生还可用一些浅显的问题，使其体验成功的喜悦，这样学生的自信会极大的增强，自主参与课堂的意识也将会增强。在进行课堂提问时，教师要平等地对待每一个学生，尽可能地使每个学生都有机会参与回答，让所有学生都感受到教师的关注和期待。培养全体学生的积极参与的意识和强烈的竞争意识，从而营造出一个积极主动的集体思考氛围，从而推动每个学生更加主观能动地进行思维活动。只有这样才能充分体现学生的主体地位，才能真正提高课堂效率，乃至教学的有效性。另外，课堂提问还要注意灵活性，在实践中不断地应变，以适应教学的发展。
三、提高政治教师素质
由于思想政治课理论具有概括、抽象的特点而与学生实际生活及主观认识时空距离较大，所以思想政治课教师必须有丰富而深厚的知识底蕴和更多的生活情趣，这样才能胜任其教学任务。教师的言行举止和文化修养对学生有很大的影响。在教学中教师要用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生能力的提高。在教学中，教师是教学的主体和引导者，引导学生的学习和思考，同时，学生是知识学习的主体。最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神，就能使师生双方和谐、协调地合作，使整个教学在和谐的氛围中顺利进行。
平等和谐的人际关系，也是施行课堂教学的重要条件。因此，在教学中，教师要与学生建立和谐平等的人际关系。师生在课堂教学中的平等、民主的关系可以促使学生以主体的身份参与教学活动。在互动的教学过程中，师生以平等的关系相互学习，教师把自我发展的需求与学生的共同发展相结合，不断转换角色，形成独具特色的教育风格。教师要善于发现学生的闪光处，更多的是鼓励和欣赏学生的优点，增强学生学习的动力，使学生学会自主学习。在课堂上教师要注意学生的思维状态，注重学生的感受，不断调整教学活动，留给学生足够的空间，发挥他们的主体作用和主观能动性，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
四、充分利用教材，激发兴趣
教材是学习的第一资料。教材中含有大量的漫画、图片和文字资料，这些资料都是经过编者精心挑选的，具有较高典型性的。因此，教师必须重视这些现有的材料，充分利用这些资料。虽然现成的东西似乎没有新意，难以激起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学习兴趣。教材中的资料既生动又形象，灵活运用会使学生情趣盎然，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。合理运用教材内容进行教学，既可以达到使学生掌握知识的目的，又使学生能够将知识与实际生活现象相结合，巩固所学知识。还可以提高学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力。