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【摘要】随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学系统迎来了全面的发展与变革。特别是在小学数学课堂教学工作开展中，教师对于如何设计全新的教学方法，如何设计全新的教学理念，如何设计全新的教学标准看得极为重要。旨在通过该方法有效提升学生的数学知识学习能力，促进学生的数学综合素养不断发展与提升。而且，小学数学课堂教学中从始至终都是小学教学过程中的重要组成单元。高效的数学课堂教学对整个小学教学的基础都有着重要的帮助和意义。本文将以信息技术在小学数学教学中的融合进行深入的分析和探索，并且会结合相关数学问题以及教学策略分析当前小学数学教学中存在的问题与不足，从而提出解决方法。
【关键词】信息技术 小学数学 课堂教学 融合应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0045-02
信息技术是当前社会发展与进步的重要组成力量，小到单品零售、大到工业建设，无处不体现信息技术的影子，无处不需要信息技术的帮助与支持。特别是在当今我国的教育行业中，教育部门将信息技术带入到了小学课堂上，意在通过高科技的力量辅助教师对学生展开更加高效的教学，并且从中体现丰富的教育方法和教学内容。这样不仅可以促进学生的思维能力发展，还可以调动学生的课堂学习热情。因此，将信息技术作为一种辅助手段对学生进行教学应用，是一种非常值得推广的方法。但是，当前小学数学课堂教學中依然有很多问题值得教师思考，且一些问题亟待解决。其中，较为突出的有：教师在面对学生进行数学知识教学的过程中，对于一些抽象的数学内容无法做到详细的讲解与分析，从而导致学生的学习效率和学习质量难以提升;教师在教学过程中，对于如何应用现有的教学资源对学生进行有效的课堂教学认知不完善，且对于如何利用正确的教学策略开展相应的教学内容也有失偏颇;教师在教学过程中，无法有效融合信息技术教学手段对学生开展教育教学工作，且限制学生应用信息技术学习方法提升个人的学习能力。甚至很多教师认为，通过信息技术教学手段对学生进行数学知识的培养与引导，属于“剑走偏锋”的教学行为，不值得提倡。针对以上问题，研究将提出以下看法：
一、与教学内容融合可解决抽象问题
教师在开展教学的过程中，要注重利用信息技术手段对小学数学的教学内容进行设计与引导，并且将之与较为抽象的问题融合起来对学生展开教学。以此为法方可在帮助学生理清数学概念的基础上实现对学生思维能力的塑造与延伸。通过把抽象内容形象化，把概念性内容具体化的方式，可迅速加深学生对相关内容的印象和记忆，而且可以让学生对其有一个初步的认识。另外，教师还要注意利用信息技术中的各项功能来培养学生的学习兴趣，如可通过语音功能帮助学生做出课堂解题思路的提示。
例如：在学生学习“直线相关知识”的时候，教师便可结合信息技术中的动态功能对学生进行引导教学，把直线的各种原理通过多媒体或者视频教学体现在大屏幕上，以动画的形式或者生动的表达方式将不通长度的直线呈现出来。或者先在画图板上设两个点，然后连接起来使其形成一条线段，再进行无限延长。此时教师为了体现画面感，可以将延长的概念设置为“地球到宇宙”的距离。这样可以给学生带来更大的视觉冲击效果。此时，只需要教师简单的引导学生便会明白：直线可无限延长，而且没有终点，也无法度量。通过该方法对学生进行数学知识的讲解与教学，能够让学生对直线相关知识做出深入的了解和探索，而且可以让学生对直线相关知识的概念以及性质做出正确的分析。特别是在信息技术的应用模式中，学生能够通过动态画面对静态内容进行分析，且教师可以为学生提供一个直观的学习感受。这对于提升学生的综合学习素养，促进学生的数学知识学习能力有着重要的引导和帮助作用。
二、与教学形式融合可完善教学策略
教师通过对信息技术的应用可不断优化课堂教学内容，提高课堂教学效率，也可有效避免传统教学模式中“生拉硬拽”的教学模式和“满堂灌”的教学观念。在利用信息技术作为教学工具的时候，需要体现文字型的教学内容，并且要结合信息技术的特点与优势，发挥其功能性的作用促进学生的课堂交流。教师在进行教学方法创新的同时，还需要强化学生之间的互动能力，以此凸显学生在课堂上的主导地位。另外，在教学中，教师可利用网络渠道给学生收集更多的教学内容与素材，以此来丰富学生的课堂学习内容，提高学生的整体学习能力。
例如：在学习“年，月，日”的时候，教师可以给学生播放一个带有老款日历的视频。并且可以简单地告诉学生老款日历和当今电子日历的区别。此时学生的兴趣便会被激发，随后教师在通过年月日的相关知识对学生展开教学与引导，如利用六一儿童节体现月和日的区别、利用学生小学毕业的时间来体现年的概念。在此基础上，教师可引导学生通过网络多了解关于年月日的相关信息，并且可以从中查找相关典故和民间传说。这也是一种有效培养学生自主学习能力的途径。或者，教师还可以结合其他节日，如元旦、春节、劳动节、国庆节等重大节日，以及学生的生日等对其进行“年、月、日”的教学工作开展。同时可以结合信息技术教学方法，为学生展示“哪一个历史名人和自己是同一天出生的”。该方法的应用能够有效提升学生的数学知识学习兴趣，且可以让学生从内心产生一种对该名人的特别关注心理。在后续的学习中，学生会主动地朝着这一方向发展，进而会有效提升个人的学习素养与学习能力。同时，该方法的应用可以让学生基于信息技术的应用了解到更多的数学知识与数学文化，且可以带动学生的课堂学习兴趣，提升学生的课堂学习热情，让学生在后续的知识学习中对信息技术进行有效的应用和正确的理解。
三、与教学方法融合可弥补教学不足
通过信息技术教学手段辅导学生的数学学习，可以有效弥补以往传统教育中无法达到的点。如学生对现代社会的认知程度、学生在课堂上的学习感知与体验、学生的学习内容拓展与视野提升等。该方法的应用可以让学生在学习数学知识的过程中通过取长补短的方法提升个人的学习能力，而且可以利用数学知识完善自己的学习认知，提升自己的学习能力。在这一背景下，学生可以结合个人的需求对信息技术学习方法进行应用，且可以针对课堂学习的内容对教师提出建设性的意见，实践教师与学生的共同发展和进步。 例如：教师可采用新课改要求的教学方法对学生进行教育引导，实现教学方法与信息技术的有效融合，从而全面弥补学生在学习过程中存在的问题和不足，实现对学生的全方位锻造与培养。如在解题方面，传统教学模式下学生面对无法解答的题目只能寻求教师的帮助，其实效性和便捷性都受到了很大的限制。但是，在信息技术的帮助下，学生可随时查阅不懂的问题，了解相关的内容，从而可以高效地完成学习任务，学懂数学知识。在现代社会发展的进程中，需要学生通过开放的学习平台以及自主的习惯方式寻求适合自身的学习方法。并且要在此基础上多利用信息技术现代化的力量拓展自身的知识面，提高自身对相关知识的认识水平。
四、与教学理念融合可突出教学本质
教师在开展教学工作的过程中，务必要结合新课改的教学理念对学生进行以人为本的教育工作开展。在这一背景下，学生学习数学知识的能力和效率将得到有效的提升，且学生对于如何应用数学知识，如何理解数学知识也会建立起全新的思路和方法。同时，教师在应用以人为本的教学理念时，还需要融合信息技术教学方法对学生开展教学工作，以此实现对学生的高效培养，建立学生的自主学习思维，构建“以生为本”的课堂结构体系。
例如：教師在对学生进行“直线相关知识”教学的过程中，可以结合以人为本的教学理念，让学生通过自主预习的方法对相关知识进行理解和分析。在这一环境下，学生必然会遇到很多无法理解的问题，而且在面对抽象概念的时候不能做出有效的解释和分析。在此，教师可以鼓励学生将预习的问题记录下来，或者可以通过自主探索的方法，应用信息技术学习方法，通过互联网查找相关内容，以此对其进行了解。通过该方法的应用，学生能够对个人即将学习的知识内容做出一个基础性的理解，而且可以对其中的问题进行有效的分析。进而可以让学生明白所学知识的结构和内容，了解到个人在学习中需要对哪一板块进行深入的研究与探索。由此可见，通过信息技术辅助学生的数学知识学习，并建立以人为本的教学理念，可以让学生在课前和课中获取相应的学习地位，体现自己在学习过程中的价值与作用。而且在这一方法的应用中，教师可以对学生的问题进行有效的探索和分析，通过归纳整合的方法对学生进行问题的分析与讲解，以此提升学生的数学知识学习能力，反映教学工作的开展的本质。
五、与教学内容融合可反映教学效率
教学内容决定了教师在课堂教学中需要应用哪种教学方法和教学模式。所以，教师需要在开展教学工作之前，结合所学内容以及学生的学习能力和学习思维对其进行导学案的构建。通过该方法的应用，可以有效的反映信息技术教学手段在数学课堂教学中的高效应用价值，而且可以体现出教师对教学理念的把持以及对教学服务态度的认可。在此，教师可以通过教学内容的讲解为学生设计相应的教学活动，通过活动的开展提升学生的学习能力，促进教学工作的整体效率。
例如：教师在对学生进行数学知识教学的过程中，可以结合现有的教学内容与教学资源对学生进行教学活动的创设与开发。这对于小学生而言，不仅能够促进学生的学习效率，提升学生的学习热情，还能让学生在活动的过程中深入了解到如何应用数学知识、如何学习数学知识。这对于发展学生的高级思维、提升学生的数学素养有着重要的帮助作用。如，教师在对学生进行“年、月、日”知识教学的时候，可以让学生组成活动交流小组，然后将小组内每个人的生日记录下来，再按照一年十二个月的顺序将之进行排列。随后，学生可以看到一个由日期组成的“小组成员”生日表。接下来，教师可以将学习小组的生日表汇总起来，然后对整个班级的学生生日进行排序。然后张贴在班级的公示栏和活动栏中。并且鼓励学生，在下次同伴过生日的时候，可以亲手制作一些小礼物，或者送上一句充满祝福的话语，祝对方生日快乐。此时，学生会对这一活动内容产生浓厚的兴趣，且对于日期的了解和应用也会更加得心应手。
总之，在当今小学数学教学中，借助信息技术提升学生的学习能力可有效促进学生的学习效率，带动学生的学习兴趣，满足学生对知识多元化的需求。因此，此次研究希望教师在今后的教学中能够将信息技术与课堂教学有效的融合在一起，对学生进行高质量的教育，从而实现对新课改伟大教育事业的积极推动。
参考文献：
[1]加羊.基于信息技术的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：71.
[2]姚晓峰.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：121.
[3]钱丽华.小学教师运用现代信息技术的现状与思考——以金华市农村小学数学教师为例[J].科技资讯，2016（31）：90-91.
[4]杨志东.现代信息技术与小学数学教学的有机结合[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：119-120.
[5]罗远莲.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（24）：217-218.
【关键词】信息技术 小学数学 课堂教学 融合应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0045-02
信息技术是当前社会发展与进步的重要组成力量，小到单品零售、大到工业建设，无处不体现信息技术的影子，无处不需要信息技术的帮助与支持。特别是在当今我国的教育行业中，教育部门将信息技术带入到了小学课堂上，意在通过高科技的力量辅助教师对学生展开更加高效的教学，并且从中体现丰富的教育方法和教学内容。这样不仅可以促进学生的思维能力发展，还可以调动学生的课堂学习热情。因此，将信息技术作为一种辅助手段对学生进行教学应用，是一种非常值得推广的方法。但是，当前小学数学课堂教學中依然有很多问题值得教师思考，且一些问题亟待解决。其中，较为突出的有：教师在面对学生进行数学知识教学的过程中，对于一些抽象的数学内容无法做到详细的讲解与分析，从而导致学生的学习效率和学习质量难以提升;教师在教学过程中，对于如何应用现有的教学资源对学生进行有效的课堂教学认知不完善，且对于如何利用正确的教学策略开展相应的教学内容也有失偏颇;教师在教学过程中，无法有效融合信息技术教学手段对学生开展教育教学工作，且限制学生应用信息技术学习方法提升个人的学习能力。甚至很多教师认为，通过信息技术教学手段对学生进行数学知识的培养与引导，属于“剑走偏锋”的教学行为，不值得提倡。针对以上问题，研究将提出以下看法：
一、与教学内容融合可解决抽象问题
教师在开展教学的过程中，要注重利用信息技术手段对小学数学的教学内容进行设计与引导，并且将之与较为抽象的问题融合起来对学生展开教学。以此为法方可在帮助学生理清数学概念的基础上实现对学生思维能力的塑造与延伸。通过把抽象内容形象化，把概念性内容具体化的方式，可迅速加深学生对相关内容的印象和记忆，而且可以让学生对其有一个初步的认识。另外，教师还要注意利用信息技术中的各项功能来培养学生的学习兴趣，如可通过语音功能帮助学生做出课堂解题思路的提示。
例如：在学生学习“直线相关知识”的时候，教师便可结合信息技术中的动态功能对学生进行引导教学，把直线的各种原理通过多媒体或者视频教学体现在大屏幕上，以动画的形式或者生动的表达方式将不通长度的直线呈现出来。或者先在画图板上设两个点，然后连接起来使其形成一条线段，再进行无限延长。此时教师为了体现画面感，可以将延长的概念设置为“地球到宇宙”的距离。这样可以给学生带来更大的视觉冲击效果。此时，只需要教师简单的引导学生便会明白：直线可无限延长，而且没有终点，也无法度量。通过该方法对学生进行数学知识的讲解与教学，能够让学生对直线相关知识做出深入的了解和探索，而且可以让学生对直线相关知识的概念以及性质做出正确的分析。特别是在信息技术的应用模式中，学生能够通过动态画面对静态内容进行分析，且教师可以为学生提供一个直观的学习感受。这对于提升学生的综合学习素养，促进学生的数学知识学习能力有着重要的引导和帮助作用。
二、与教学形式融合可完善教学策略
教师通过对信息技术的应用可不断优化课堂教学内容，提高课堂教学效率，也可有效避免传统教学模式中“生拉硬拽”的教学模式和“满堂灌”的教学观念。在利用信息技术作为教学工具的时候，需要体现文字型的教学内容，并且要结合信息技术的特点与优势，发挥其功能性的作用促进学生的课堂交流。教师在进行教学方法创新的同时，还需要强化学生之间的互动能力，以此凸显学生在课堂上的主导地位。另外，在教学中，教师可利用网络渠道给学生收集更多的教学内容与素材，以此来丰富学生的课堂学习内容，提高学生的整体学习能力。
例如：在学习“年，月，日”的时候，教师可以给学生播放一个带有老款日历的视频。并且可以简单地告诉学生老款日历和当今电子日历的区别。此时学生的兴趣便会被激发，随后教师在通过年月日的相关知识对学生展开教学与引导，如利用六一儿童节体现月和日的区别、利用学生小学毕业的时间来体现年的概念。在此基础上，教师可引导学生通过网络多了解关于年月日的相关信息，并且可以从中查找相关典故和民间传说。这也是一种有效培养学生自主学习能力的途径。或者，教师还可以结合其他节日，如元旦、春节、劳动节、国庆节等重大节日，以及学生的生日等对其进行“年、月、日”的教学工作开展。同时可以结合信息技术教学方法，为学生展示“哪一个历史名人和自己是同一天出生的”。该方法的应用能够有效提升学生的数学知识学习兴趣，且可以让学生从内心产生一种对该名人的特别关注心理。在后续的学习中，学生会主动地朝着这一方向发展，进而会有效提升个人的学习素养与学习能力。同时，该方法的应用可以让学生基于信息技术的应用了解到更多的数学知识与数学文化，且可以带动学生的课堂学习兴趣，提升学生的课堂学习热情，让学生在后续的知识学习中对信息技术进行有效的应用和正确的理解。
三、与教学方法融合可弥补教学不足
通过信息技术教学手段辅导学生的数学学习，可以有效弥补以往传统教育中无法达到的点。如学生对现代社会的认知程度、学生在课堂上的学习感知与体验、学生的学习内容拓展与视野提升等。该方法的应用可以让学生在学习数学知识的过程中通过取长补短的方法提升个人的学习能力，而且可以利用数学知识完善自己的学习认知，提升自己的学习能力。在这一背景下，学生可以结合个人的需求对信息技术学习方法进行应用，且可以针对课堂学习的内容对教师提出建设性的意见，实践教师与学生的共同发展和进步。 例如：教师可采用新课改要求的教学方法对学生进行教育引导，实现教学方法与信息技术的有效融合，从而全面弥补学生在学习过程中存在的问题和不足，实现对学生的全方位锻造与培养。如在解题方面，传统教学模式下学生面对无法解答的题目只能寻求教师的帮助，其实效性和便捷性都受到了很大的限制。但是，在信息技术的帮助下，学生可随时查阅不懂的问题，了解相关的内容，从而可以高效地完成学习任务，学懂数学知识。在现代社会发展的进程中，需要学生通过开放的学习平台以及自主的习惯方式寻求适合自身的学习方法。并且要在此基础上多利用信息技术现代化的力量拓展自身的知识面，提高自身对相关知识的认识水平。
四、与教学理念融合可突出教学本质
教师在开展教学工作的过程中，务必要结合新课改的教学理念对学生进行以人为本的教育工作开展。在这一背景下，学生学习数学知识的能力和效率将得到有效的提升，且学生对于如何应用数学知识，如何理解数学知识也会建立起全新的思路和方法。同时，教师在应用以人为本的教学理念时，还需要融合信息技术教学方法对学生开展教学工作，以此实现对学生的高效培养，建立学生的自主学习思维，构建“以生为本”的课堂结构体系。
例如：教師在对学生进行“直线相关知识”教学的过程中，可以结合以人为本的教学理念，让学生通过自主预习的方法对相关知识进行理解和分析。在这一环境下，学生必然会遇到很多无法理解的问题，而且在面对抽象概念的时候不能做出有效的解释和分析。在此，教师可以鼓励学生将预习的问题记录下来，或者可以通过自主探索的方法，应用信息技术学习方法，通过互联网查找相关内容，以此对其进行了解。通过该方法的应用，学生能够对个人即将学习的知识内容做出一个基础性的理解，而且可以对其中的问题进行有效的分析。进而可以让学生明白所学知识的结构和内容，了解到个人在学习中需要对哪一板块进行深入的研究与探索。由此可见，通过信息技术辅助学生的数学知识学习，并建立以人为本的教学理念，可以让学生在课前和课中获取相应的学习地位，体现自己在学习过程中的价值与作用。而且在这一方法的应用中，教师可以对学生的问题进行有效的探索和分析，通过归纳整合的方法对学生进行问题的分析与讲解，以此提升学生的数学知识学习能力，反映教学工作的开展的本质。
五、与教学内容融合可反映教学效率
教学内容决定了教师在课堂教学中需要应用哪种教学方法和教学模式。所以，教师需要在开展教学工作之前，结合所学内容以及学生的学习能力和学习思维对其进行导学案的构建。通过该方法的应用，可以有效的反映信息技术教学手段在数学课堂教学中的高效应用价值，而且可以体现出教师对教学理念的把持以及对教学服务态度的认可。在此，教师可以通过教学内容的讲解为学生设计相应的教学活动，通过活动的开展提升学生的学习能力，促进教学工作的整体效率。
例如：教师在对学生进行数学知识教学的过程中，可以结合现有的教学内容与教学资源对学生进行教学活动的创设与开发。这对于小学生而言，不仅能够促进学生的学习效率，提升学生的学习热情，还能让学生在活动的过程中深入了解到如何应用数学知识、如何学习数学知识。这对于发展学生的高级思维、提升学生的数学素养有着重要的帮助作用。如，教师在对学生进行“年、月、日”知识教学的时候，可以让学生组成活动交流小组，然后将小组内每个人的生日记录下来，再按照一年十二个月的顺序将之进行排列。随后，学生可以看到一个由日期组成的“小组成员”生日表。接下来，教师可以将学习小组的生日表汇总起来，然后对整个班级的学生生日进行排序。然后张贴在班级的公示栏和活动栏中。并且鼓励学生，在下次同伴过生日的时候，可以亲手制作一些小礼物，或者送上一句充满祝福的话语，祝对方生日快乐。此时，学生会对这一活动内容产生浓厚的兴趣，且对于日期的了解和应用也会更加得心应手。
总之，在当今小学数学教学中，借助信息技术提升学生的学习能力可有效促进学生的学习效率，带动学生的学习兴趣，满足学生对知识多元化的需求。因此，此次研究希望教师在今后的教学中能够将信息技术与课堂教学有效的融合在一起，对学生进行高质量的教育，从而实现对新课改伟大教育事业的积极推动。
参考文献：
[1]加羊.基于信息技术的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：71.
[2]姚晓峰.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：121.
[3]钱丽华.小学教师运用现代信息技术的现状与思考——以金华市农村小学数学教师为例[J].科技资讯，2016（31）：90-91.
[4]杨志东.现代信息技术与小学数学教学的有机结合[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：119-120.
[5]罗远莲.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（24）：217-218.