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【摘 要】 随着社会的发展和时代的进步，先进的信息技术已经融入到各个行业的发展领域当中，极大地推动了行业的发展和进步。在教育行业当中的影响也是十分地广泛，牵动着教育事业的发展。历史学科作为初中教育教学体系中重要的组成部分，积极利用信息技术可以进一步扩大学生知识学习的信息量，并为学生创建一个更加生动、直观的历史形象，强化学生的历史感知，激发学生的学习兴趣，提高初中历史课堂的教学效率。因此，初中历史教师要重视课程教学与信息技术的整合，以充分调动学生学习的积极性，强化学生的自主学习能力。对此，本文就初中历史与信息技术与的整合进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
【关键词】 初中历史 信息技术 整合 策略
引言：
信息技术的有效应用一直优化着教育行业的教学改革，为教学模式的发展提供了巨大的生机和活力。初中历史课程教学与信息技术的相互整合，能够充分利用信息技术便捷、开放的特点，为学生更加形象、直观地传递历史知识，这样的教学模式在当前新课程改革以及素质教育的背景下，已经成为非常流行的教育趋势，为初中历史教学效率的提高提供了巨大的推动力。并且在这样的教学模式下，学生作为学习的主体，教师以学生学习活动的组织者、参与者和指导者的身份出现，极大地拓展了学生的学习领域主线，有利于学生学习兴趣的激发和主体作用的发挥，进而有利于其自主学习能力的提高，促进了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的培养提升。因此，初中历史教师必须强化对现代信息技术的应用，以实现初中生的全面发展。
1. 初中历史教学与现代信息技术相整合的重要性。
信息技术与初中历史教学的整合，不仅仅是指教师在教学过程中简单地使用多媒体信息技术，而是利用计算机和多媒体互联网通信技术，实现与历史课程教学的有机结合，强调的是改变传统的教学模式，以教学效率和学习效率的提高为目标，追求的是学生学习自主性的提高，为的是学生终身学习能力的发展，帮助学生可以通过对计算机以及互联网的使用获得想要的知识，解决需要解决的问题。因此，初中历史教学与现代信息技术的整合是时代发展和素质培养下的必然途径。同时，在历史教学中合理的利用信息技术，非常符合新课程改革理念下的教学要求，可以为学生打造一个平等自由的学习环境，促使学生以平等、开放的心态，去进行资料的查找和归纳，促使学生与教师和其他学生进行互动，进而有利于和谐师生关系以及生生关系的建立，意义重大。
2. 初中历史教学与信息技术整合的对策。
2.1 利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣对于学生而言是最活跃的学习动机，因此，在初中历史教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，以调动学生的学习积极性和主动性，强化学生的自主思考能力，提高学生的理解能力。因此，初中历史教师在课堂教学实践中，要注意结合教学目标，搜集相关的历史视频以及图片资料，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。再结合初中生的实际学习情况，利用多媒体为学生创设历史教学情境，设置相关的疑问，吸引学生的注意力，促使学生主动参与到教学活动当中，启发学生的自主思考能力。例如：在初中历史知识的学习中，各个朝代的学习是其重要的内容，教师就可以在课前利用信息技术做好各个朝代的相关资料收集工作，在以视频或者图片的方式进行展示，以激发学生对各个朝代以及历史人物、历史事件的兴趣，引导其自主探究自己感兴趣的东西。最后为学生设置相关的问题，如“如果该朝代的统治者在现代出生会怎么样？”以小组合作的方式，强化学生之间的合作交流，加深学生对历史知识的认识。
2.2 营造课堂氛围，让学生的歷史情感体验得到加深
在信息技术和历史课程相整合的情况下，为了让学生在课堂上的情感体验更加深刻，老师应运用全新的教学手段来辅助教学，营造课堂氛围。比如，在近现代史的课堂讲解上，老师应在每节历史课堂上进行学校现有历史资料片的固定播放，以此提升学生的历史学习兴趣。 对于抗日战争，可以选取最具历史说明意义的南京大屠杀作为引导，尤其是利用各种视频影像资料，更能够强化学生的情感思维体验，更加深刻地去体验战争的残酷，进而学生能够在这一深刻的历史课堂氛围中加深自己的历史情感体验，强化理解和记忆。
3. 结语
总之，随着素质教育的推进和信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛运用到课堂教学中。但在历史课堂和多媒体信息技术整合的过程中出现了许多不和谐现象，初中历史教师教学必须重视信息技术的有效应用，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的历史情感体验，以实现课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 朱春玲.初中历史教学与现代信息技术整合探索[J].基础教育，2016（2）：173.
[2] 朱拥军.浅谈历史教学与信息技术的整合[J].学周刊·理论与实践，2015（10）：60.
[3] 祝兰兰.初中历史课程与信息技术整合的有效策略[J].中学课程辅导·资源拓展，2014（11）：214-215.
【关键词】 初中历史 信息技术 整合 策略
引言：
信息技术的有效应用一直优化着教育行业的教学改革，为教学模式的发展提供了巨大的生机和活力。初中历史课程教学与信息技术的相互整合，能够充分利用信息技术便捷、开放的特点，为学生更加形象、直观地传递历史知识，这样的教学模式在当前新课程改革以及素质教育的背景下，已经成为非常流行的教育趋势，为初中历史教学效率的提高提供了巨大的推动力。并且在这样的教学模式下，学生作为学习的主体，教师以学生学习活动的组织者、参与者和指导者的身份出现，极大地拓展了学生的学习领域主线，有利于学生学习兴趣的激发和主体作用的发挥，进而有利于其自主学习能力的提高，促进了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的培养提升。因此，初中历史教师必须强化对现代信息技术的应用，以实现初中生的全面发展。
1. 初中历史教学与现代信息技术相整合的重要性。
信息技术与初中历史教学的整合，不仅仅是指教师在教学过程中简单地使用多媒体信息技术，而是利用计算机和多媒体互联网通信技术，实现与历史课程教学的有机结合，强调的是改变传统的教学模式，以教学效率和学习效率的提高为目标，追求的是学生学习自主性的提高，为的是学生终身学习能力的发展，帮助学生可以通过对计算机以及互联网的使用获得想要的知识，解决需要解决的问题。因此，初中历史教学与现代信息技术的整合是时代发展和素质培养下的必然途径。同时，在历史教学中合理的利用信息技术，非常符合新课程改革理念下的教学要求，可以为学生打造一个平等自由的学习环境，促使学生以平等、开放的心态，去进行资料的查找和归纳，促使学生与教师和其他学生进行互动，进而有利于和谐师生关系以及生生关系的建立，意义重大。
2. 初中历史教学与信息技术整合的对策。
2.1 利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣对于学生而言是最活跃的学习动机，因此，在初中历史教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，以调动学生的学习积极性和主动性，强化学生的自主思考能力，提高学生的理解能力。因此，初中历史教师在课堂教学实践中，要注意结合教学目标，搜集相关的历史视频以及图片资料，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。再结合初中生的实际学习情况，利用多媒体为学生创设历史教学情境，设置相关的疑问，吸引学生的注意力，促使学生主动参与到教学活动当中，启发学生的自主思考能力。例如：在初中历史知识的学习中，各个朝代的学习是其重要的内容，教师就可以在课前利用信息技术做好各个朝代的相关资料收集工作，在以视频或者图片的方式进行展示，以激发学生对各个朝代以及历史人物、历史事件的兴趣，引导其自主探究自己感兴趣的东西。最后为学生设置相关的问题，如“如果该朝代的统治者在现代出生会怎么样？”以小组合作的方式，强化学生之间的合作交流，加深学生对历史知识的认识。
2.2 营造课堂氛围，让学生的歷史情感体验得到加深
在信息技术和历史课程相整合的情况下，为了让学生在课堂上的情感体验更加深刻，老师应运用全新的教学手段来辅助教学，营造课堂氛围。比如，在近现代史的课堂讲解上，老师应在每节历史课堂上进行学校现有历史资料片的固定播放，以此提升学生的历史学习兴趣。 对于抗日战争，可以选取最具历史说明意义的南京大屠杀作为引导，尤其是利用各种视频影像资料，更能够强化学生的情感思维体验，更加深刻地去体验战争的残酷，进而学生能够在这一深刻的历史课堂氛围中加深自己的历史情感体验，强化理解和记忆。
3. 结语
总之，随着素质教育的推进和信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛运用到课堂教学中。但在历史课堂和多媒体信息技术整合的过程中出现了许多不和谐现象，初中历史教师教学必须重视信息技术的有效应用，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的历史情感体验，以实现课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 朱春玲.初中历史教学与现代信息技术整合探索[J].基础教育，2016（2）：173.
[2] 朱拥军.浅谈历史教学与信息技术的整合[J].学周刊·理论与实践，2015（10）：60.
[3] 祝兰兰.初中历史课程与信息技术整合的有效策略[J].中学课程辅导·资源拓展，2014（11）：214-215.