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【摘要】实现教育大国、人材强国的战略目标,要提高教学质量,增强学生实践能力,对实验室教学和建设提出了更高的要求、更新的挑战。实验室在培养人材中的作用是不可忽视的。把实验室的设施建设、队伍建设工作提到议事日程上来,提高认识,从新定位,作为提高教学质量的一项重要任务来抓。
【关键词】教育 教学质量 人材 实验室 建设
【中图分类号】G482 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0145-02
自20纪世末到21世纪初以来,为实现“教育大国、人材强国”的战略目标,我国进入了大众化教育的历史阶段,毛入学率已达到20%以上(当然与发达国家的80%相比还相差甚远),但成就与发展是有目共睹的,与之而来的“经费难、师资难、学生就业难”等问题也是存在的。为解决这些问题,国家、政府已出台了许多相关的政策。在第十一届全国人民代表大会第一次会议上温总理的报告中可以看到,用于全国教育的投入由去年的1076亿元增加到今年的1562亿元,净增486亿元。“难”正在不断减轻,可是“难”的惯性还在,要提高教学质量,增强学生实践能力,对实验室教学和建设提出了更高的要求、更新的挑战。实验室教学和建设在培养人材中的作用是不可忽视的,在此,就以实验室教学和建设结合地方性教学型大学谈一些自己的看法。
1 经费难导致实验室建设投入少,影响教学质量
回顾2000年以来至2005年间我校某系实验室投入,可以说是怀水车薪寥寥无几,如下图表1所示,且大多为15～20年前购入的仪器设备,台套数少,陈旧老化,功能不全。
1.1 仪器设备台套数少,学生动手机会少
由于工科院系实验仪器、设备价格相对比较高,台套数较少,有的甚至只有两叁台套。学生课程较多,所要获得的学分数偏高,在有限的时间内,实践环节减少,不能很好地完成实验教学的任务。由于仪器设备台套数少,动手的机会明显减少,动手能力也下降,操作技能不高,影响教学质量,学生水平得不到有效提高。
1.2 仪器设备陈旧老化,顺利完成实验有难度
仪器设备的陈旧老化,导致实验过程中仪器故障不可预见性增多,故障率加大,使实验结果差异加大,给某些同学造成误导,使学生实验的认真程度、重视程度受到影响,顺利完成实验有难度,影响教学质量。
1.3 仪器设备功能不全,造成某些实验不完整
原有的仪器设备,由于当时的技术水平、生产工艺等原因功能较单一。另外,由于实验室人员不固定,无专人负责或者无专职实验室人员(被称为“教辅”人员的原故,而不被重视),对仪器设备的日常维护、维修不到位。重要的是没有专业维修人员,实验室人员没有能力进行维修。近年来原有的某些仪器设备生产厂家纷纷改制、整合已没有任何售后服务,致使仪器设备某些功能丧失,造成某些实验不完整,得不到圆满的实验结果,影响实验教学质量。
1.4 实验环境条件差,实验室容量太小
进入大众化高等教育后学生人数不断增加,同年级同专业班级增多,原有的实验用房面积没有增长,而学生人均拥有的实验用房面积相对下降,造成学生人均实验室用房面积指标与要求相差甚远,另一问题是单个实验室房间面积较小,一个小班(15～18人)的学生进行实验均感到比较拥挤,人声嘈杂,影响教学质量。
2 对实验室队伍建设重视不够,没有形成梯队
近几年来,政府、学校对高等教育的投入不断加大,实验室在仪器设备上的投入增长加快,仪器设备的质量、先进程度明显提高,并拥有了一批高、精、尖的的仪器设备。从实验室硬件上看已具备了相当的优势,为学校提高教学质量,培养高素质应用型人材和开展科学研究工作提供了重要保障,但也存在着诸多问题。
2.1 人事分配制度不够完善,实验队伍建设受影响
由于人事分配制度不够完善,在实验室人员配备、编制上往往以工作量多少为主要参考依据,如工作量不足时,将会影响实验室人员的收入,甚至降档、级,实验室人员以工作量指标进行考核。忽视了实验室队伍的建设。由于实验室的实验是依培养计划进行,特别是专业课实验室的实验往往存在周期性,任一门课的实验均在一个学期内就完成,很少有一个学年内才完成的实验,总有一个学期处于闲置或半闲置状态。仅有少量的学生参加各种竟赛、实验室开放性实验。达不到实验室人员工作量的要求,从而减少实验室人员编制,不可能形成实验人员梯队,更没有进行实验教学研究、改革的力量和精力。
2.2 一人指导多门课实验,带来负面影响
任一位教师或实验指导教师均有其专业强项和弱项,对某门课程精通,某门课程熟悉也有某门课程生疏。实验人员一人指导数门课的实验,其中必有精通的,熟悉的,也有生疏的。指导生疏课程的实验,将会有误人子弟之嫌疑,当然我们提倡“一人多课,多课一人”的教学模式,但需要一个过程,否则将会给学生造成误导,也影响到教学质量的提高。
另一方面,会使学生误认为院、系实验室不够完整,虽有先进的仪器设备,但只有一、两个两三个实验室专职老师,“力量”不足,一旦学生与其他大学的中学同学交谈起各自学校实验室情况时,将无意间对学校的名誉造成不良影响。
2.3 实验室人员被称为“教辅”人员,积极性不高
长期以来高校实验室人员都被当作是教学辅助人员,正如左铁镛院士在首届全国高等学校实验室工作论坛上的演讲所说:“不可否认的是,目前的实验室工作中存在着诸多问题,但主要是认识不到位,导致实验室队伍积极性不高。直至现在,实验室工作人员仍被列为教辅队伍。什么叫教辅？那就不是教师,是辅助人员。既然教师都不是,他怎么能够有地位呢？实验室怎么会摆到议事日程上来呢？”。可能这种观点在一定程度上忽略了实验室人员应有的敬业精神和工作的主动性。可是在现实生活和工作中还是有低人一等的感觉,主要表现在有些人不愿来实验室工作,来了也不安心,为什么？有的实验室人员已50岁,甚至年龄更大,造成实验室队伍青黄不接,队伍不健全。
3 转变观念,重视实验室队伍建设
针对以上种种原因,应把实验室的实验工作提到议事日程上来,提高认识,从新定位,作为提高教学质量的一项重要任务来抓。实验教学是高校教学工作的一项重要环节,近年来各高校为迎接高等院校本科教学水平评估,学校在经费紧张的情况下,仍拿出了专项资金加强实验室设施、硬件的建设,经多方努力实验室状况已有了很大的改变。接下来就是应如何应用、发挥其应有作用的问题,真正达到“以评促改,以评促管,以秤促建,评建结合,重在建设”的目的。为此,认为还应转变观念,重视实验室队伍建设。
3.1 从实验室工作实际出发,完善人事分配制度
实验室工作并非只是作好实验,管好仪器设备,保持实验室清洁、卫生等日常工作,也包括实验教学改革、仪器设备开发利用、综合性设计性实验准备、低质易耗物品、材料购买、实验室开放、学生各类竟赛,更多的事务性工作都是实验室人员的职责,而其中很多是不记或无法记工作量的,这些工作也都得去完成,如果说做这些不记工作量的工作是实验室人员的主人翁精神、主动性、积极性的体现,是一种无私的奉献,这话有些夸张,虽然实验室也有人去努力工作,加班加点,从未有补修。而也有部分实验室人员是没有“办法”,显得无奈,只是为完成必须的工作而去做,所以,当务之急是从实际出发提高实验室人员地位,完善人事分配制度,提高实验室人员工作的积极性、主动性。
3.2 爱岗敬重业,倡导无私奉献的精神
实验室工作做为一种职业的分工,不管被列为什么,只要有关部门转变观念,提高认识,从新定位,重视实验室的工作,从根本上认识实验室工作在教学活动中的重要性,提高对实验室重要性的认识,切实提高实验室人员的地位,那么实验室人员都不应对被列为什么、称为什么而过于在乎,正确认识工作的性质。特别是在高等学校本科教学水平评估中对实验室的建设也作为一项极其重要的指标来评估,足以可见实验室对教学水平评估的重要性所在,对培养高素质应用型人材的重要性所在。实验室人员应从大局出发,发挥主人翁的精神、积极主动地工作,爱岗敬业,钻研业务,提高实验技能和仪器设备的操作水平,上好每节课作好每个实验。积极投入到实验教学改革、仪器设备开发利用中去。努力寻求横向联合和为社会服务的途径,管好用好仪器设备。为培养“下的去、留的住、用的上、干的好”深受中国第一侨乡人民欢迎的高素质应用性人材、为建设侨乡人民满意的高水平大学贡献力量。
3.3 用战略的眼光,合理配备实验室人员
从长远的观点来看,实验室队伍应是一个梯队,一支思想品德好、素质高,新、老搭配合理的人员结构队伍,避免出现青黄不接的不利局面,以保持正常的实验教学秩序,成为业务能力强、专业素质高、结构合理的实验室队伍。改变在实验室人员配备、编制上以工作量多少为主要参考依据的思路,改变造成没有形成梯队,更没有进行实验教学研究、改革的精力和人员的局面。使实验室正常、健康持续的发展。
3.4 加强培训,改善实验室队伍的年龄结构、学历结构和知识结构
实验室建立以来的近20年间,所在实验室工作过的人员不管是已变换岗位的还是现在还在岗的,除个别之外,均未接受过正规的政治素质、学术水平和学历层次的培训,主要原因是实验室人员编制的指导思想,使实验室人员“一个萝卜多个坑”,导致无足够时间和精力参加或接受各类有关的正规性培训。因此,要改变实验室队伍编制的指导思想,加速培养一支思想品德好、素质高的实验室队伍,并使实验室人员的培训教育工作进一步规范化、科学化、制度化,改善实验室队伍的年龄结构、学历结构和知识结构。
3.5 科学定位,提高实验室人员地位
实验室人员被称为“教辅”人员,这是长期以来的传统概念。是否能够改变？为什么要改变？这是一直在讨论的问题,名称并不重要,重要的是对实验室人员的地位、在实践教学、在科研、在对外服务中的作用等应进行重新思考,不能认为是“教辅”人员,只能晋升实验系列职称,只能起教学辅助作用,没有把实验列入一个重要的不可缺少的教学环节来认识。专业实验室长期以来课内实验是没有给定时间的,也就是说在理论课表中是从没有体现的,是从没有秩序没有时间表的,只有实验室人员“见缝插针”,更多地利用课余或节假日的时间去完成课程实验。
4 结语
大力推进“教育大国,人材强国”,这是建设富强、文明、和谒的有中国特色社会主义现代化国家的战略方针,在进入大众化人材教育的时代,各高校应根据自身的特点,科学合理定位。作为教学型大学,应打好基础,要切实加强实验室建设,把实验室工作摆到议事日程上来,重视实践教学环节,充分发挥实验室的作用,发挥实验室在提高培养学生的实践能力、动手能力和解决问题能力过程中的作用。培养出“下的去、留的住、用的上、干的好”的应用性人材,办出侨乡教学型大学的特色。
参考文献
[1] 谢安邦.高等教育学.北京:高等教育出版社,1999.
[2] 袁振国.教育改革论.南京:江苏教育出版社,1990.
[3] 王广忠.马传普.高等学校教师教学指导.重庆:科学技术文献出版社重庆分社,1989.
[4] 陈列.市场经济与高等教育——一个世界性的课题.北京:人民教育出版社,1996.
[5] 付植桐.王秀时.高校实验教学改革的思考.实验室科学,2007,05.
【关键词】教育 教学质量 人材 实验室 建设
【中图分类号】G482 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0145-02
自20纪世末到21世纪初以来,为实现“教育大国、人材强国”的战略目标,我国进入了大众化教育的历史阶段,毛入学率已达到20%以上(当然与发达国家的80%相比还相差甚远),但成就与发展是有目共睹的,与之而来的“经费难、师资难、学生就业难”等问题也是存在的。为解决这些问题,国家、政府已出台了许多相关的政策。在第十一届全国人民代表大会第一次会议上温总理的报告中可以看到,用于全国教育的投入由去年的1076亿元增加到今年的1562亿元,净增486亿元。“难”正在不断减轻,可是“难”的惯性还在,要提高教学质量,增强学生实践能力,对实验室教学和建设提出了更高的要求、更新的挑战。实验室教学和建设在培养人材中的作用是不可忽视的,在此,就以实验室教学和建设结合地方性教学型大学谈一些自己的看法。
1 经费难导致实验室建设投入少,影响教学质量
回顾2000年以来至2005年间我校某系实验室投入,可以说是怀水车薪寥寥无几,如下图表1所示,且大多为15～20年前购入的仪器设备,台套数少,陈旧老化,功能不全。
1.1 仪器设备台套数少,学生动手机会少
由于工科院系实验仪器、设备价格相对比较高,台套数较少,有的甚至只有两叁台套。学生课程较多,所要获得的学分数偏高,在有限的时间内,实践环节减少,不能很好地完成实验教学的任务。由于仪器设备台套数少,动手的机会明显减少,动手能力也下降,操作技能不高,影响教学质量,学生水平得不到有效提高。
1.2 仪器设备陈旧老化,顺利完成实验有难度
仪器设备的陈旧老化,导致实验过程中仪器故障不可预见性增多,故障率加大,使实验结果差异加大,给某些同学造成误导,使学生实验的认真程度、重视程度受到影响,顺利完成实验有难度,影响教学质量。
1.3 仪器设备功能不全,造成某些实验不完整
原有的仪器设备,由于当时的技术水平、生产工艺等原因功能较单一。另外,由于实验室人员不固定,无专人负责或者无专职实验室人员(被称为“教辅”人员的原故,而不被重视),对仪器设备的日常维护、维修不到位。重要的是没有专业维修人员,实验室人员没有能力进行维修。近年来原有的某些仪器设备生产厂家纷纷改制、整合已没有任何售后服务,致使仪器设备某些功能丧失,造成某些实验不完整,得不到圆满的实验结果,影响实验教学质量。
1.4 实验环境条件差,实验室容量太小
进入大众化高等教育后学生人数不断增加,同年级同专业班级增多,原有的实验用房面积没有增长,而学生人均拥有的实验用房面积相对下降,造成学生人均实验室用房面积指标与要求相差甚远,另一问题是单个实验室房间面积较小,一个小班(15～18人)的学生进行实验均感到比较拥挤,人声嘈杂,影响教学质量。
2 对实验室队伍建设重视不够,没有形成梯队
近几年来,政府、学校对高等教育的投入不断加大,实验室在仪器设备上的投入增长加快,仪器设备的质量、先进程度明显提高,并拥有了一批高、精、尖的的仪器设备。从实验室硬件上看已具备了相当的优势,为学校提高教学质量,培养高素质应用型人材和开展科学研究工作提供了重要保障,但也存在着诸多问题。
2.1 人事分配制度不够完善,实验队伍建设受影响
由于人事分配制度不够完善,在实验室人员配备、编制上往往以工作量多少为主要参考依据,如工作量不足时,将会影响实验室人员的收入,甚至降档、级,实验室人员以工作量指标进行考核。忽视了实验室队伍的建设。由于实验室的实验是依培养计划进行,特别是专业课实验室的实验往往存在周期性,任一门课的实验均在一个学期内就完成,很少有一个学年内才完成的实验,总有一个学期处于闲置或半闲置状态。仅有少量的学生参加各种竟赛、实验室开放性实验。达不到实验室人员工作量的要求,从而减少实验室人员编制,不可能形成实验人员梯队,更没有进行实验教学研究、改革的力量和精力。
2.2 一人指导多门课实验,带来负面影响
任一位教师或实验指导教师均有其专业强项和弱项,对某门课程精通,某门课程熟悉也有某门课程生疏。实验人员一人指导数门课的实验,其中必有精通的,熟悉的,也有生疏的。指导生疏课程的实验,将会有误人子弟之嫌疑,当然我们提倡“一人多课,多课一人”的教学模式,但需要一个过程,否则将会给学生造成误导,也影响到教学质量的提高。
另一方面,会使学生误认为院、系实验室不够完整,虽有先进的仪器设备,但只有一、两个两三个实验室专职老师,“力量”不足,一旦学生与其他大学的中学同学交谈起各自学校实验室情况时,将无意间对学校的名誉造成不良影响。
2.3 实验室人员被称为“教辅”人员,积极性不高
长期以来高校实验室人员都被当作是教学辅助人员,正如左铁镛院士在首届全国高等学校实验室工作论坛上的演讲所说:“不可否认的是,目前的实验室工作中存在着诸多问题,但主要是认识不到位,导致实验室队伍积极性不高。直至现在,实验室工作人员仍被列为教辅队伍。什么叫教辅？那就不是教师,是辅助人员。既然教师都不是,他怎么能够有地位呢？实验室怎么会摆到议事日程上来呢？”。可能这种观点在一定程度上忽略了实验室人员应有的敬业精神和工作的主动性。可是在现实生活和工作中还是有低人一等的感觉,主要表现在有些人不愿来实验室工作,来了也不安心,为什么？有的实验室人员已50岁,甚至年龄更大,造成实验室队伍青黄不接,队伍不健全。
3 转变观念,重视实验室队伍建设
针对以上种种原因,应把实验室的实验工作提到议事日程上来,提高认识,从新定位,作为提高教学质量的一项重要任务来抓。实验教学是高校教学工作的一项重要环节,近年来各高校为迎接高等院校本科教学水平评估,学校在经费紧张的情况下,仍拿出了专项资金加强实验室设施、硬件的建设,经多方努力实验室状况已有了很大的改变。接下来就是应如何应用、发挥其应有作用的问题,真正达到“以评促改,以评促管,以秤促建,评建结合,重在建设”的目的。为此,认为还应转变观念,重视实验室队伍建设。
3.1 从实验室工作实际出发,完善人事分配制度
实验室工作并非只是作好实验,管好仪器设备,保持实验室清洁、卫生等日常工作,也包括实验教学改革、仪器设备开发利用、综合性设计性实验准备、低质易耗物品、材料购买、实验室开放、学生各类竟赛,更多的事务性工作都是实验室人员的职责,而其中很多是不记或无法记工作量的,这些工作也都得去完成,如果说做这些不记工作量的工作是实验室人员的主人翁精神、主动性、积极性的体现,是一种无私的奉献,这话有些夸张,虽然实验室也有人去努力工作,加班加点,从未有补修。而也有部分实验室人员是没有“办法”,显得无奈,只是为完成必须的工作而去做,所以,当务之急是从实际出发提高实验室人员地位,完善人事分配制度,提高实验室人员工作的积极性、主动性。
3.2 爱岗敬重业,倡导无私奉献的精神
实验室工作做为一种职业的分工,不管被列为什么,只要有关部门转变观念,提高认识,从新定位,重视实验室的工作,从根本上认识实验室工作在教学活动中的重要性,提高对实验室重要性的认识,切实提高实验室人员的地位,那么实验室人员都不应对被列为什么、称为什么而过于在乎,正确认识工作的性质。特别是在高等学校本科教学水平评估中对实验室的建设也作为一项极其重要的指标来评估,足以可见实验室对教学水平评估的重要性所在,对培养高素质应用型人材的重要性所在。实验室人员应从大局出发,发挥主人翁的精神、积极主动地工作,爱岗敬业,钻研业务,提高实验技能和仪器设备的操作水平,上好每节课作好每个实验。积极投入到实验教学改革、仪器设备开发利用中去。努力寻求横向联合和为社会服务的途径,管好用好仪器设备。为培养“下的去、留的住、用的上、干的好”深受中国第一侨乡人民欢迎的高素质应用性人材、为建设侨乡人民满意的高水平大学贡献力量。
3.3 用战略的眼光,合理配备实验室人员
从长远的观点来看,实验室队伍应是一个梯队,一支思想品德好、素质高,新、老搭配合理的人员结构队伍,避免出现青黄不接的不利局面,以保持正常的实验教学秩序,成为业务能力强、专业素质高、结构合理的实验室队伍。改变在实验室人员配备、编制上以工作量多少为主要参考依据的思路,改变造成没有形成梯队,更没有进行实验教学研究、改革的精力和人员的局面。使实验室正常、健康持续的发展。
3.4 加强培训,改善实验室队伍的年龄结构、学历结构和知识结构
实验室建立以来的近20年间,所在实验室工作过的人员不管是已变换岗位的还是现在还在岗的,除个别之外,均未接受过正规的政治素质、学术水平和学历层次的培训,主要原因是实验室人员编制的指导思想,使实验室人员“一个萝卜多个坑”,导致无足够时间和精力参加或接受各类有关的正规性培训。因此,要改变实验室队伍编制的指导思想,加速培养一支思想品德好、素质高的实验室队伍,并使实验室人员的培训教育工作进一步规范化、科学化、制度化,改善实验室队伍的年龄结构、学历结构和知识结构。
3.5 科学定位,提高实验室人员地位
实验室人员被称为“教辅”人员,这是长期以来的传统概念。是否能够改变？为什么要改变？这是一直在讨论的问题,名称并不重要,重要的是对实验室人员的地位、在实践教学、在科研、在对外服务中的作用等应进行重新思考,不能认为是“教辅”人员,只能晋升实验系列职称,只能起教学辅助作用,没有把实验列入一个重要的不可缺少的教学环节来认识。专业实验室长期以来课内实验是没有给定时间的,也就是说在理论课表中是从没有体现的,是从没有秩序没有时间表的,只有实验室人员“见缝插针”,更多地利用课余或节假日的时间去完成课程实验。
4 结语
大力推进“教育大国,人材强国”,这是建设富强、文明、和谒的有中国特色社会主义现代化国家的战略方针,在进入大众化人材教育的时代,各高校应根据自身的特点,科学合理定位。作为教学型大学,应打好基础,要切实加强实验室建设,把实验室工作摆到议事日程上来,重视实践教学环节,充分发挥实验室的作用,发挥实验室在提高培养学生的实践能力、动手能力和解决问题能力过程中的作用。培养出“下的去、留的住、用的上、干的好”的应用性人材,办出侨乡教学型大学的特色。
参考文献
[1] 谢安邦.高等教育学.北京:高等教育出版社,1999.
[2] 袁振国.教育改革论.南京:江苏教育出版社,1990.
[3] 王广忠.马传普.高等学校教师教学指导.重庆:科学技术文献出版社重庆分社,1989.
[4] 陈列.市场经济与高等教育——一个世界性的课题.北京:人民教育出版社,1996.
[5] 付植桐.王秀时.高校实验教学改革的思考.实验室科学,2007,05.