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良好的开始是成功的一半。在课堂教学中,课堂导入的好坏,对调动学生学习的积极性、主动性起着非常重要的作用,直接影响着一堂课的成败,同时也对重点、难点的突破和课堂教学效率产生很大的影响。一个成功的导入可以吸引学生的注意,激发学生的兴趣,使课堂教学取得事半功倍的效果。因此,在新课改下的历史课堂中,充分利用好“导入”这一环节,是广大教师必须考虑的重要问题之一。本文在这里从导入的类型、作用等方面讨论一下笔者自己的观点。
课堂导入没有固定的格式,教师要根据课堂的实际,以及教学内容的不同设定不同的导入方式,只要能达到吸引学生注意力和激发学生学习兴趣目的就可以。一般来说,导入的方式有以下几种:
一、直接导入
直接导入是指上课开始,教师就开门见山、直接点明主题,讲明这节课需要学习的内容和要求,从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法,一般在高年级采用,不适合在低年级用。因为低年级学生学习能力和意志力较差,直接导入往往收效甚微。
二、设置悬念导入
“学起于思,思源于疑。”悬念一般是出乎人们意料的,或展示矛盾,或让人迷惑不解。而初中生正是好奇心重的时期,因此,悬念常能造成他们心理上的焦虑、渴望和兴奋,使他们想打破沙锅问到底,尽快知道原因。在历史课堂上,教师要针对教学内容的的重点和难点,巧妙设疑。这样设疑导入,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发了学生的求知欲, 从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态,为整堂课的成功教学奠定基础,收到事半功倍的效果。
三、用历史故事、时事导入
故事对学生而言总是具有很强的吸引力,各种和课文有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中常见的就是历史名人的小故事,其影响常不限于课内,有时还会激起学生课外的阅读兴趣,自己去寻找历史著作来阅读。在教学过程中,教师要抓住时机,利用故事或典故的导入,引起学生的注意。例如在讲《三国鼎立》时,利用“挟天子以令诸侯”的三国故事:曹操是东汉末年的一个军阀,最初势力并不太大,但他多谋善断,很有眼光。那时战乱频繁,曹操利用时机,决定迎接汉献帝,他的手下将领反对,认为汉献帝年少没用。但他的谋事说,现在的皇帝东流西迁,人们为汉朝命运担心,这时迎汉献帝,正合人心。于是曹操去洛阳,将汉献帝迎到许昌。曹操控制了皇帝,用皇帝的名义向其他军阀发号施令,“挟天子以令诸侯”的典故就出于此。这个故事极大地激发了学生的学习兴趣。另外,在教学中,教师可根据当下的一些新闻时事,联系具体的史实来导入新课,既可以使学生看到历史无处不在,学习历史能增长知识,锻炼能力,又能激起学生学习的欲望,提高学生的兴趣。
四、用课本插图导入
一般来说,历史课中的插图是课本重要内容的重要补充,与课本内容相关的很多人物、事件等都被放入插图,并且图像作为一种直观的材料,比文字更能吸引学生的注意,引起他们的积极思考。因此,在课堂上教师要积极利用插图,精心设计导言。 如我在讲述《两汉经营西域和对外关系》时,在幻灯上投影出秦的疆域图,让学生说出它的大致范围,然后又投影西汉的疆域图,请学生两相比较。然后指出在西汉统治时,在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围,这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的,称之为“西域”。那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢?通过本课的讲述,我们就能知道原因。这样的导入,既联系了地理知识,把历史、地理有机地结合起来,又能抓住学生的心理,起到了较好的效果。
五、用名言名句导入
初中生已经有了一定的古诗基础,在课堂上,教师要是能利用一些古诗、名言导入会让学生觉得亲切、自然。如在讲到《王安石变法》时,先以王安石的一首诗来引出作者,从而开始学习变法的过程与内容、影响。再如,在学习中国古代文化时,从学生所学过的唐诗、宋词引发,可达事半功倍的效果。
六、多媒体导入
随着社会的发展和教学手段的进步,课堂教学早已不仅仅是简单的粉笔加黑板了。多媒体作为一种辅佐手段在教学中起着越来越重要的作用。它集声音、图像、动画于一体,动静结合,可以展示历史,将遥远历史中的事件和人物通过影像技术再次展示在学生面前,其效果是其他手段所无法代替的。如在《新中国的诞生和巩固政权的斗争》一节中,通过多媒体课件播放国歌及《开国大典》的片段,无需太多语言已经把学生带回了60多年前那个激动人心的时刻,让他们身临其境,并为进一步学习课文打下了良好的基础。
七、以现实生活中的节日作为导入
在近几年的中考中,经常会出现一种以现实生活当中的纪念性节日知识为引子检测学生知识与能力的试题。而在教学中,运用此方法导入教学也是很好的。例如,在学习《鸦片战争》中用“禁毒日”导入,学生自然明白此纪念日的意义。再如,我在引导学生学习《基督教的产生》知识点时,与圣诞节只有三天的距离,于是,我特意提前准备了圣诞老人和圣诞树模型,以过“圣诞节”为引子导入,整个课堂十分活跃。
总之,以上的几种导入法,虽然形式各异,但目的相同,都是为了激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。导入法是一门教学技巧,方法多种多样,有的可单独使用,有的可综合使用。我们应当依据不同的教学对象、不同的教学内容,选择不同的导入新课的方法,使我们的教学取得事半功倍的效果。
课堂导入没有固定的格式,教师要根据课堂的实际,以及教学内容的不同设定不同的导入方式,只要能达到吸引学生注意力和激发学生学习兴趣目的就可以。一般来说,导入的方式有以下几种:
一、直接导入
直接导入是指上课开始,教师就开门见山、直接点明主题,讲明这节课需要学习的内容和要求,从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法,一般在高年级采用,不适合在低年级用。因为低年级学生学习能力和意志力较差,直接导入往往收效甚微。
二、设置悬念导入
“学起于思,思源于疑。”悬念一般是出乎人们意料的,或展示矛盾,或让人迷惑不解。而初中生正是好奇心重的时期,因此,悬念常能造成他们心理上的焦虑、渴望和兴奋,使他们想打破沙锅问到底,尽快知道原因。在历史课堂上,教师要针对教学内容的的重点和难点,巧妙设疑。这样设疑导入,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发了学生的求知欲, 从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态,为整堂课的成功教学奠定基础,收到事半功倍的效果。
三、用历史故事、时事导入
故事对学生而言总是具有很强的吸引力,各种和课文有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中常见的就是历史名人的小故事,其影响常不限于课内,有时还会激起学生课外的阅读兴趣,自己去寻找历史著作来阅读。在教学过程中,教师要抓住时机,利用故事或典故的导入,引起学生的注意。例如在讲《三国鼎立》时,利用“挟天子以令诸侯”的三国故事:曹操是东汉末年的一个军阀,最初势力并不太大,但他多谋善断,很有眼光。那时战乱频繁,曹操利用时机,决定迎接汉献帝,他的手下将领反对,认为汉献帝年少没用。但他的谋事说,现在的皇帝东流西迁,人们为汉朝命运担心,这时迎汉献帝,正合人心。于是曹操去洛阳,将汉献帝迎到许昌。曹操控制了皇帝,用皇帝的名义向其他军阀发号施令,“挟天子以令诸侯”的典故就出于此。这个故事极大地激发了学生的学习兴趣。另外,在教学中,教师可根据当下的一些新闻时事,联系具体的史实来导入新课,既可以使学生看到历史无处不在,学习历史能增长知识,锻炼能力,又能激起学生学习的欲望,提高学生的兴趣。
四、用课本插图导入
一般来说,历史课中的插图是课本重要内容的重要补充,与课本内容相关的很多人物、事件等都被放入插图,并且图像作为一种直观的材料,比文字更能吸引学生的注意,引起他们的积极思考。因此,在课堂上教师要积极利用插图,精心设计导言。 如我在讲述《两汉经营西域和对外关系》时,在幻灯上投影出秦的疆域图,让学生说出它的大致范围,然后又投影西汉的疆域图,请学生两相比较。然后指出在西汉统治时,在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围,这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的,称之为“西域”。那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢?通过本课的讲述,我们就能知道原因。这样的导入,既联系了地理知识,把历史、地理有机地结合起来,又能抓住学生的心理,起到了较好的效果。
五、用名言名句导入
初中生已经有了一定的古诗基础,在课堂上,教师要是能利用一些古诗、名言导入会让学生觉得亲切、自然。如在讲到《王安石变法》时,先以王安石的一首诗来引出作者,从而开始学习变法的过程与内容、影响。再如,在学习中国古代文化时,从学生所学过的唐诗、宋词引发,可达事半功倍的效果。
六、多媒体导入
随着社会的发展和教学手段的进步,课堂教学早已不仅仅是简单的粉笔加黑板了。多媒体作为一种辅佐手段在教学中起着越来越重要的作用。它集声音、图像、动画于一体,动静结合,可以展示历史,将遥远历史中的事件和人物通过影像技术再次展示在学生面前,其效果是其他手段所无法代替的。如在《新中国的诞生和巩固政权的斗争》一节中,通过多媒体课件播放国歌及《开国大典》的片段,无需太多语言已经把学生带回了60多年前那个激动人心的时刻,让他们身临其境,并为进一步学习课文打下了良好的基础。
七、以现实生活中的节日作为导入
在近几年的中考中,经常会出现一种以现实生活当中的纪念性节日知识为引子检测学生知识与能力的试题。而在教学中,运用此方法导入教学也是很好的。例如,在学习《鸦片战争》中用“禁毒日”导入,学生自然明白此纪念日的意义。再如,我在引导学生学习《基督教的产生》知识点时,与圣诞节只有三天的距离,于是,我特意提前准备了圣诞老人和圣诞树模型,以过“圣诞节”为引子导入,整个课堂十分活跃。
总之,以上的几种导入法,虽然形式各异,但目的相同,都是为了激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。导入法是一门教学技巧,方法多种多样,有的可单独使用,有的可综合使用。我们应当依据不同的教学对象、不同的教学内容,选择不同的导入新课的方法,使我们的教学取得事半功倍的效果。