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教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。作为一名语文教师，就如何自觉地实践创新思想，结合自己的教学实践，谈几点想法。
一、由重知识的传授转向重创新精神和创新能力的培养
一是激趣创境，培养学生创新精神。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有智慧的灵感。激发学生学习的兴趣，是培养学生创新精神和能力的起点。创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思考能力上，表现为一种积极主动的学习兴趣。创新精神和创新能力的培养还需要有宽松的创新氛围，这要求教师在教学中要树立一种师生平等的新观念，树立学生自信的意识，学生任何一点富有创新精神的新观念、新设想、新见解、新意图、新方法、新做法和新思路，哪怕可笑甚至荒诞，也绝对不允许嘲笑、讥讽和挖苦。作为教师，要鼓励学生及时捕捉思维萤火，珍视和呵护学生的创意，并且及时做出积极反馈，使之得以强化。
二是加强创造性思维训练，努力提高学生的创新能力。创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思维能力上，所以，学生创新能力的培养和提高主要是从创造性思维训练入手。在训练中要全面抓好形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等训练。只有这些思维训练落实了，创造性思维训练才有基础和前提，否则，创造性思维训练就是空中楼阁。这些思维训练应该结合课本有计划、有步骤地进行。如记叙文、文学作品的教学，可侧重形象思维的训练；议论文的教学，可侧重抽象思维的训练；在形象思维和抽象思维的训练中，可伺机进行灵感思维和直觉思维的训练。扩散思维能突破现有知识圈的约束，克服固定性的功能障碍，由已知信息产生新的信息，使学生得到新的认识或新的看法，从而达到创新的目的。在语文教学中通过系统扩散思维训练，就会形成学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等良好的品质。心理学家吉尔福特认为，一个人创新能力的大小，主要取决于其创造性思维品质的好坏。良好的创造性思维品质一旦形成，学生就会有不竭的创新动力。
二、由重教法转向重学法，培养学生语文自我学习、发展的能力
全国特级教师魏书生长年累月地在全国到处作报告，两个班的课照教，班主任照当，校长照当，所教学生成绩优异，学校管理井井有条，其根本原因是他教学生的不单纯是知识，而最主要的是科学的学习方法。稍加留心，不难发现，像钱梦龙、于漪等名家，有一个共同点，就是注意培养学生的语文自学能力，培养学生具有终身学习的能力。一个人掌握的知识是极其有限的，但掌握了方法，就可以随时捕捉所需的知识。所以，教学过程中要充分发挥学生学习主体的作用，把在教学过程中由中心地位、知识权威的教师变成学生学习的设计者、指导者和合作伙伴，学生要成为知识的建构者。要增强学生的自学实践，培养学生疑难要自决、是非要自辨、困难要自克、高精要自探的精神和能力，并以自学实践为桥梁，使学生将所学知识转化为能力。同时，教学还应给学生介绍一些常用工具书的用途及使用方法，以及一些重要文献检查的方法。现在的学生都不太重视工具书的使用，这和教师的引导有很大的关系。其实，工具书是一位很好的老师。
三、由传统的重讲转向重练，培养学生语文实践技能
要彻底摆脱以教师为中心、课堂为中心、知识为中心、语文为中心的羁绊，树立学生为主体、教师为主导、训练为主线的现代语文教学理念，在整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路和捷径。人们常说语文学习需要多读、多看、多说，正是说明实践在语文学习中的作用。
由于语文能力的形成是需要综合的、长期的效应，每项能力形成都需要相当的训练量，所以教师在整个教学中要尽量少讲、精讲，让学生有时间多看、多想、多练，切实提高动手、动口、动脑的实践能力。笔者在应用文教学中，上完一节课，就引导学生在学习和生活中进行实际应用，收到了良好效果。例如，学了日记的写法，可以写自己或老师一天的工作生活，可以描写在实习过程中所见到的最优秀的员工，可以说明一个螺丝的制作程序，可以谈谈实习见闻和感想；学了计划和总结的写法，不妨制定学习计划或实习计划，总结学习实习得失；学了感谢信的写法，就给自己的家长、老师写一封信；学了新闻的写法，就学着报道一些优秀学生、优秀员工的感人事迹。
四、由注重知识的单一检测转向重有效的能力考核
我们的教学以实用、可操作为目的。因此，衡量成绩的优劣，应是学生的实际运用知识的能力，而不是传统的以语文基础知识为主的一次性考试来定论。从具体方法上来说，可把笔试、口试结合起来，笔试考阅读、写作能力，口试考普通话及口语交际能力；把闭卷、开卷结合起来，闭卷考记忆性的知识，开卷主要考运用知识解决问题的能力；把平时考察、定期考核结合起来，要把学生平时在各项活动中的成绩，如作文、演讲比赛，在报刊上发表的豆腐块文章，给予加分或免试该项考核；把语文考试与语文素质考核结合起来。
总之，要增强考试的科学性、导向性、实效性，使之有效地为提高学生的能力和综合素质服务，并以此推动学生创新能力的培养。
一、由重知识的传授转向重创新精神和创新能力的培养
一是激趣创境，培养学生创新精神。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有智慧的灵感。激发学生学习的兴趣，是培养学生创新精神和能力的起点。创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思考能力上，表现为一种积极主动的学习兴趣。创新精神和创新能力的培养还需要有宽松的创新氛围，这要求教师在教学中要树立一种师生平等的新观念，树立学生自信的意识，学生任何一点富有创新精神的新观念、新设想、新见解、新意图、新方法、新做法和新思路，哪怕可笑甚至荒诞，也绝对不允许嘲笑、讥讽和挖苦。作为教师，要鼓励学生及时捕捉思维萤火，珍视和呵护学生的创意，并且及时做出积极反馈，使之得以强化。
二是加强创造性思维训练，努力提高学生的创新能力。创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思维能力上，所以，学生创新能力的培养和提高主要是从创造性思维训练入手。在训练中要全面抓好形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等训练。只有这些思维训练落实了，创造性思维训练才有基础和前提，否则，创造性思维训练就是空中楼阁。这些思维训练应该结合课本有计划、有步骤地进行。如记叙文、文学作品的教学，可侧重形象思维的训练；议论文的教学，可侧重抽象思维的训练；在形象思维和抽象思维的训练中，可伺机进行灵感思维和直觉思维的训练。扩散思维能突破现有知识圈的约束，克服固定性的功能障碍，由已知信息产生新的信息，使学生得到新的认识或新的看法，从而达到创新的目的。在语文教学中通过系统扩散思维训练，就会形成学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等良好的品质。心理学家吉尔福特认为，一个人创新能力的大小，主要取决于其创造性思维品质的好坏。良好的创造性思维品质一旦形成，学生就会有不竭的创新动力。
二、由重教法转向重学法，培养学生语文自我学习、发展的能力
全国特级教师魏书生长年累月地在全国到处作报告，两个班的课照教，班主任照当，校长照当，所教学生成绩优异，学校管理井井有条，其根本原因是他教学生的不单纯是知识，而最主要的是科学的学习方法。稍加留心，不难发现，像钱梦龙、于漪等名家，有一个共同点，就是注意培养学生的语文自学能力，培养学生具有终身学习的能力。一个人掌握的知识是极其有限的，但掌握了方法，就可以随时捕捉所需的知识。所以，教学过程中要充分发挥学生学习主体的作用，把在教学过程中由中心地位、知识权威的教师变成学生学习的设计者、指导者和合作伙伴，学生要成为知识的建构者。要增强学生的自学实践，培养学生疑难要自决、是非要自辨、困难要自克、高精要自探的精神和能力，并以自学实践为桥梁，使学生将所学知识转化为能力。同时，教学还应给学生介绍一些常用工具书的用途及使用方法，以及一些重要文献检查的方法。现在的学生都不太重视工具书的使用，这和教师的引导有很大的关系。其实，工具书是一位很好的老师。
三、由传统的重讲转向重练，培养学生语文实践技能
要彻底摆脱以教师为中心、课堂为中心、知识为中心、语文为中心的羁绊，树立学生为主体、教师为主导、训练为主线的现代语文教学理念，在整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路和捷径。人们常说语文学习需要多读、多看、多说，正是说明实践在语文学习中的作用。
由于语文能力的形成是需要综合的、长期的效应，每项能力形成都需要相当的训练量，所以教师在整个教学中要尽量少讲、精讲，让学生有时间多看、多想、多练，切实提高动手、动口、动脑的实践能力。笔者在应用文教学中，上完一节课，就引导学生在学习和生活中进行实际应用，收到了良好效果。例如，学了日记的写法，可以写自己或老师一天的工作生活，可以描写在实习过程中所见到的最优秀的员工，可以说明一个螺丝的制作程序，可以谈谈实习见闻和感想；学了计划和总结的写法，不妨制定学习计划或实习计划，总结学习实习得失；学了感谢信的写法，就给自己的家长、老师写一封信；学了新闻的写法，就学着报道一些优秀学生、优秀员工的感人事迹。
四、由注重知识的单一检测转向重有效的能力考核
我们的教学以实用、可操作为目的。因此，衡量成绩的优劣，应是学生的实际运用知识的能力，而不是传统的以语文基础知识为主的一次性考试来定论。从具体方法上来说，可把笔试、口试结合起来，笔试考阅读、写作能力，口试考普通话及口语交际能力；把闭卷、开卷结合起来，闭卷考记忆性的知识，开卷主要考运用知识解决问题的能力；把平时考察、定期考核结合起来，要把学生平时在各项活动中的成绩，如作文、演讲比赛，在报刊上发表的豆腐块文章，给予加分或免试该项考核；把语文考试与语文素质考核结合起来。
总之，要增强考试的科学性、导向性、实效性，使之有效地为提高学生的能力和综合素质服务，并以此推动学生创新能力的培养。