要培养创造性思维能力，必须激励学生去探索问题。
　　1、质疑探究法
　　就是对旧知识和已有的东西产生怀疑和不信，然后进行探索，确立正确的结论。
　　1.1 营造质疑环境，创设思维性质疑的过程。教师根据教材内容和特点，创设创造性思维情景。设计开放性教学内容或问题采用开放式教学方法，开放学生的思维空间，让学生在情景中产生各种疑问和猜想，积极主动展开思维。
　　1.2 鼓励大胆质疑，培养学生的学习兴趣。教师要在教学活动中，鼓励学生敢于提出新问题，发表新见解。例如：“蚂蚁能摔死吗？”“小蜗牛用什么呼吸”等。即使学生由于知识，经验不足，提出的想法、见解和设计方案是幼稚的，这种创新也是可贵的，教师不应当轻易否定。
　　2、求新探究法
　　不满足已有的经验和认识，还想寻找一种更新的办法，提出一个更新的见解，为此，尽量去探索新事物，容易作出创造性成就。例如：“含羞草为什么会含羞？”是物理接触还是化学刺激而产生的影响？书上介绍了一些，一个同学还想寻找新的结论，因此他进行了小实验，有意改变不同的环境，采用光、热、水及化学药品等多种因素进行刺激，观察外界环境变化与含羞草“含羞”的关系，积累了大量数据，最后总结成文。这样可获得突破性的发现。
　　3、求异探究法
　　多角度设疑，求异，启发引导。在解决问题时，引导学生对知识进行多方面逆向理解知识点，使学生善于提问，从而启发学生思维，可改变思维程序，遇到问题逆向想一想，别出心裁，标新立异，往往能出成果，例如：算术加减法顺序是从右到左，而“速算法”的发明者史丰收，在小学二年级时，就反其道而行之，提出从左到右，从高位到低位的新方法，获得成功。
　　用探究的方法训练学生的思维，根据事物的变化，提出进一步思考、探索的问题。激发思维活动，让学生根据已有知识设计出不同解决问题的方法，促进学生思维状态，培养其创造性思维能力。
　　收稿日期：2013-05-20