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《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验研究过程，发展初步的探究能力。”影子作为一种常见的自然现象，对于孩子来说却很神秘，因为它有时看得见，有时看不见;有时长，有时短;有时大，有时小;看见了却抓不着。影子真是神秘而有趣，可以激起幼儿学习的欲望与好奇心。
一、课程来源
户外活动时，璇璇跑过来对我说：“老师，看我能用手变一只蝴蝶。”说完她用手比划着，旁边的伊伊也跟我说她用手变了一只老鹰。看到他们在玩手影游戏，其他的小朋友也加入进来。璇璇说：“影子真神奇，能变这么多东西。”然然说：“我的影子会走呢，我走它也走。”大家在七嘴八舌地说着，回到教室，孩子们还在讨论，对影子表现出极大的兴趣。陶行知先生的“生活即教育”理论指出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”这就要求我们在幼儿一日生活中寻找教育契机，让孩子们在生活中学习，于是一个关于“影子”的故事就这样开始了。
二、找找生活中的影子
在户外观察到影子后，孩子们有许多问题想知道，“为什么会有影子”“为什么我跑的时候影子也跑”“为什么影子有时在我前面，有时在我后面”。于是我让孩子们把想知道的问题都记了下来，一起探究来解答。
观察可以帮助幼儿获得丰富的感知体验，有效刺激感觉器官，促进智力发展，也是幼儿认识自然和社会的主要方法。于是，我们再次带孩子们到阳光下，一起观察，寻找不一样的影子，我提出问题：“除了阳光下会有影子，还有哪里会有影子呢？”慧慧说：“晚上和爸爸妈妈散步时，路灯可亮了，大树和围栏也有影子。”桐桐说：“停电的时候，点亮蜡烛也有影子。”“哦，我想起来了，打开手电筒就有影子了。”……孩子们畅所欲言。源源问：“老师，为什么会有影子呢？”于是，我们回到教室打开电脑，一起寻找答案。原来影子在有光的情况才会形成，光无法穿过大树、建筑物、人等不透明的物体，所以在背光的一面，就会形成影子。
三、探索揭秘
1.为什么影子的大小不一样呢？
孩子们从家里带来手电筒，区域游戏时，自己拿出手电筒探索。梓萌和雨桐拿着积木和手电筒进行探索，一会儿，梓萌跑过来说：“老师，我发现一个问题，我用手电筒照积木的时候，为什么影子的大小不一样呢？”她拿着手电筒照给我看，原来她发现的问题是从左边照影子小了，从右边照影子大了，从上面照，影子就没了。我觉得这是个非常好的问题。于是我设计了一个实验记录表，让孩子们在教室里自己进行探究记录。观察、记录之后，孩子们兴奋地告诉我：光离物体越近，影子就越大;光离物体越远，影子就越小。
2.影子有多长呢？
在探索影子大小实验的过程中，柔柔提出问题：“影子到底有多长呢？”为了解决这个问题，我们决定来测量一下。孩子们准备了回形针、吸管、积木、绳子、雪糕棒和直尺;我设计了测量表格，在表格的第三栏里，我设计了时间。前段时间刚学习了时间，正好可以巩固时间的知識。测量之前，我请孩子们自由分组，商量好每组中谁记录，谁负责测量。其实我还蛮担心他们的，因为测量学习已经过了一段时间了，我怕他们忘记了。谁知在测量的过程中，孩子们的表现出乎我的意料。早上9：30 时，孩子们带着记录表、测量工具来到操场上，按照已经分好的小组，各自进行测量。我在一旁看着，只见煜如先拿粉笔画出影子的长度，再用积木从开始的地方量，量好后做个记号，再从记号的地方开始量，最后数用了几块积木，最后把结果告诉记录的人。中午12点，我们再次来到操场时，孩子们大叫起来：“老师，影子变短了，快看，短了好多啊！”下午3：30 到操场时，发现影子的位置又变了，长度也不一样了。测量结束了，我们回到教室，我让孩子们自己看记录表。梓言说：“我发现每次测量的长度都不一样。”铭舸说：“我发现中午的长度最短。”这次测量，不仅巩固了孩子们对时间记录、测量的知识，还发现了在不同的时间段测量同一个物体，影子的长度是不一样的。
四、快乐游戏，形影相随
影子活动继续开展着，孩子们喜欢到阳光下玩踩影子游戏。一天，梦麟对我说：“老师，你看我的脚和影子的脚连在一起。”煜杰蹲下说：“看我蹲下啦，影子就变小了。”奕涵说：“我做什么动作，影子就做什么动作，真神奇。”这时浩源躲在阴凉的地方，他大声喊：“快看，我的影子不见了！”于是我问孩子们：“你们知道浩源的影子哪里去了吗？”煜杰说：“他的影子藏起来了。”悠然说“因为没有光了，所以影子就没有了。”我们知道了当光没有了，影子也就消失了。我们这边在谈论着影子怎么没有了，那边有小朋友提议要把影子画出来，我问他们：“怎么画呢？画在什么东西上呢？”钰玥说：“画在纸上。”梓煜说：“不行，画在纸上是黑的不好看。”宇昭说：“要不我们画在地上吧！”我又说：“画在地上可以啊，用什么东西画呢？”润毅说：“用粉笔吧，我爸爸带我用粉笔在墙上画过画。”于是我去找来了粉笔，孩子们自己找好朋友，两人商量，一人摆造型一人画。没过多久，地上就出现了一个个奇怪的造型，孩子们看着地上的画，开心极了。
因为对话，所以互动;因为互动，所以探究;因为探究，所以精彩;因为课程，留给孩子们的好奇与智慧将快乐延续。
一、课程来源
户外活动时，璇璇跑过来对我说：“老师，看我能用手变一只蝴蝶。”说完她用手比划着，旁边的伊伊也跟我说她用手变了一只老鹰。看到他们在玩手影游戏，其他的小朋友也加入进来。璇璇说：“影子真神奇，能变这么多东西。”然然说：“我的影子会走呢，我走它也走。”大家在七嘴八舌地说着，回到教室，孩子们还在讨论，对影子表现出极大的兴趣。陶行知先生的“生活即教育”理论指出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”这就要求我们在幼儿一日生活中寻找教育契机，让孩子们在生活中学习，于是一个关于“影子”的故事就这样开始了。
二、找找生活中的影子
在户外观察到影子后，孩子们有许多问题想知道，“为什么会有影子”“为什么我跑的时候影子也跑”“为什么影子有时在我前面，有时在我后面”。于是我让孩子们把想知道的问题都记了下来，一起探究来解答。
观察可以帮助幼儿获得丰富的感知体验，有效刺激感觉器官，促进智力发展，也是幼儿认识自然和社会的主要方法。于是，我们再次带孩子们到阳光下，一起观察，寻找不一样的影子，我提出问题：“除了阳光下会有影子，还有哪里会有影子呢？”慧慧说：“晚上和爸爸妈妈散步时，路灯可亮了，大树和围栏也有影子。”桐桐说：“停电的时候，点亮蜡烛也有影子。”“哦，我想起来了，打开手电筒就有影子了。”……孩子们畅所欲言。源源问：“老师，为什么会有影子呢？”于是，我们回到教室打开电脑，一起寻找答案。原来影子在有光的情况才会形成，光无法穿过大树、建筑物、人等不透明的物体，所以在背光的一面，就会形成影子。
三、探索揭秘
1.为什么影子的大小不一样呢？
孩子们从家里带来手电筒，区域游戏时，自己拿出手电筒探索。梓萌和雨桐拿着积木和手电筒进行探索，一会儿，梓萌跑过来说：“老师，我发现一个问题，我用手电筒照积木的时候，为什么影子的大小不一样呢？”她拿着手电筒照给我看，原来她发现的问题是从左边照影子小了，从右边照影子大了，从上面照，影子就没了。我觉得这是个非常好的问题。于是我设计了一个实验记录表，让孩子们在教室里自己进行探究记录。观察、记录之后，孩子们兴奋地告诉我：光离物体越近，影子就越大;光离物体越远，影子就越小。
2.影子有多长呢？
在探索影子大小实验的过程中，柔柔提出问题：“影子到底有多长呢？”为了解决这个问题，我们决定来测量一下。孩子们准备了回形针、吸管、积木、绳子、雪糕棒和直尺;我设计了测量表格，在表格的第三栏里，我设计了时间。前段时间刚学习了时间，正好可以巩固时间的知識。测量之前，我请孩子们自由分组，商量好每组中谁记录，谁负责测量。其实我还蛮担心他们的，因为测量学习已经过了一段时间了，我怕他们忘记了。谁知在测量的过程中，孩子们的表现出乎我的意料。早上9：30 时，孩子们带着记录表、测量工具来到操场上，按照已经分好的小组，各自进行测量。我在一旁看着，只见煜如先拿粉笔画出影子的长度，再用积木从开始的地方量，量好后做个记号，再从记号的地方开始量，最后数用了几块积木，最后把结果告诉记录的人。中午12点，我们再次来到操场时，孩子们大叫起来：“老师，影子变短了，快看，短了好多啊！”下午3：30 到操场时，发现影子的位置又变了，长度也不一样了。测量结束了，我们回到教室，我让孩子们自己看记录表。梓言说：“我发现每次测量的长度都不一样。”铭舸说：“我发现中午的长度最短。”这次测量，不仅巩固了孩子们对时间记录、测量的知识，还发现了在不同的时间段测量同一个物体，影子的长度是不一样的。
四、快乐游戏，形影相随
影子活动继续开展着，孩子们喜欢到阳光下玩踩影子游戏。一天，梦麟对我说：“老师，你看我的脚和影子的脚连在一起。”煜杰蹲下说：“看我蹲下啦，影子就变小了。”奕涵说：“我做什么动作，影子就做什么动作，真神奇。”这时浩源躲在阴凉的地方，他大声喊：“快看，我的影子不见了！”于是我问孩子们：“你们知道浩源的影子哪里去了吗？”煜杰说：“他的影子藏起来了。”悠然说“因为没有光了，所以影子就没有了。”我们知道了当光没有了，影子也就消失了。我们这边在谈论着影子怎么没有了，那边有小朋友提议要把影子画出来，我问他们：“怎么画呢？画在什么东西上呢？”钰玥说：“画在纸上。”梓煜说：“不行，画在纸上是黑的不好看。”宇昭说：“要不我们画在地上吧！”我又说：“画在地上可以啊，用什么东西画呢？”润毅说：“用粉笔吧，我爸爸带我用粉笔在墙上画过画。”于是我去找来了粉笔，孩子们自己找好朋友，两人商量，一人摆造型一人画。没过多久，地上就出现了一个个奇怪的造型，孩子们看着地上的画，开心极了。
因为对话，所以互动;因为互动，所以探究;因为探究，所以精彩;因为课程，留给孩子们的好奇与智慧将快乐延续。