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【内容摘要】作为一名高中任课教师，必须在教学过程中不断激发学生的情感，使学生情感受到教育，从而有效地培养学生的情感体验，丰富学生的情感体验，美化学生的心扉。
【关键词】高中教学 情感教育 探析
新课程改革强调学生的全面发展和终身发展，确立了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的立体目标。但长期以来，由于高考的导向影响，许多高中往往忽视了在教学中对学生情感和价值观的培养。没有了情感，学生就不会对这门学科产生兴趣，教学效果因此也不会理想。因此，我们要创造良好的学习情境，在教学中充分发挥情感教育的作用，具体从以下几个方面入手。
一、情感教育在高中语文教学中的意义
情感不仅是作家创作的动力和源泉，而且也是读者在阅读过程中需要达到的思想境界。高中生正处于身心健康发展的关键时期。语文课本中的大部分文章都含有非常丰富的情感意境，可以激发学生的思维共鸣。在课堂教学中，教师需要以教材为基础，用各种教学方法，将文章的意境传达给学生，帮助学生深入理解文章的情感和内容，使学生的思想融入把作品和作者的心情融合在一起，在学习知识的同时，完成心理和文化方面的改善，形成正确的世界观，人生观和价值观。
二、结合文章内容，科学选择情感教育
随着教学改革的不断深入，教师要不断创新和完善高中语文教学的方式。由于语文主体本身具有强烈的情感色彩，因此有必要让学生在实际学习过程中用心、用情感去体会作者的思想。因此，在实际的教学过程中，教师应该根据课文的内容科学地选择情感教育方式。只有保证情感教育和文章的内容统一起来，教师才能真正激发学生的兴趣和热情，达到理想的教学效果。比如在学习《雨巷》过程中，教师要带着情感进行朗诵，展现这首诗既实又虚，朦胧恍惚的感觉，以便更好地激发起学生的情感，帮助学生更好地理解诗歌的中心思想，深刻感受到作者的内心感受。在文章的教学过程中也可以配上相应的音乐，这样，学生就会更好地引入到文章所描述的这种情境中，让学生深刻体会到作者的思想，不断加深学生对于文章的记忆。
三、以学生的心理特点为基础，推动情感教学
在实际的教学活动中，教师应首先了解学生的心理特点，并以此为核心控制点，规划教学的方向和节奏。教师在讲解知识点的过程中，可以把握教材，但是不能完全依靠教材，老师所需要做的就是在原有枯燥的知识点基础上进行自行處理，展现出更有趣的一面。优化和改变教学理念，还可以有效拓宽教学范围，激发学生的情感共鸣，鼓励学生自觉参与知识的探索中。在过去的教学模式中，由于诸多因素的直接影响，情感教学必然存在一定的局限性，这就要求教师不断整合学生的个体学习需求，适当调整情感教学模式的应用结构，促使学生形成对知识的情感认知。
四、创造情境，引导学生产生情感共鸣
创造适宜灵活的教学活动情境，可以使学生在一定的教学情境下，能够深入了解作品和作者的感受，并自由表达自己的感受，从而形成良好的心理，情感和素质。这是一个在高中语文教学中教师实施情感教育的一种重要方式。比如，教师在教学《蜀道难》的时候，可以用多媒体教学课件为学生呈现一些关于蜀道和巴蜀地区的影视资料、图片，创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解课文的写作背景和作者所要表达的思想感情。然后进行朗诵活动，在反复地阅读中，营造出强烈的语感场面，在语言文字中感受作品的磅礴气势、豪迈情感和深沉感叹。学生在了解了本文的基本情感之后，创造了相关的问题情境：蜀道的来历，作者如何想象？蜀道的危险通过哪些景象体现出来？诗人劝诫友人的意图是什么？……启发学生进行思考，并且要指导学生融入作者所要表达的思想感情当中去，从而更加深入地体会作者的思想感情
五、运用情感进行教学
首先，在教学过程中，教师要充分肯定学生，不能随意对学生的行为说“不”。“不”意味着一种否定，如果使用不当，可能就会挫伤学生的积极性。特别是在课堂的提问中，我最常用的语气是“非常好”，“有创意”等等。这种方法即充满了对一个学生的期望，又让学生在鼓励下继续努力，不断取得成就。因此，当学生经历了自己努力学习而取得了成功的时候，他们会有一种满足和自信的感觉，从而升华他们的情感，并将其转化为学习的动力，从而形成一个可喜的良性循环。打破了僵硬的、死板的注入式授课方式，试图让学生发现问题，解决问题，使他们成为“主角”，因为当“主角”是快乐的。当然，学生当“主角”难免出现差错，这时候不要急于否定学生，而应该和他们一起商讨问题的出处，并看看其中是否有可取之处。看看有没有什么可取的价值。
总之，只要我们善于培养学生的积极情绪，使学生有一个积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会唤起学生的激情和热情，有效地调动学生学习的兴趣，激励学生进行积极的思维，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，大大提高了课堂的教学效果。
【参考文献】
[1] 覃亮珠. 试论古典诗歌教学中的审美情感[J]. 课程教育研究，2017（37）：47.
[2] 张憬. 关于高中语文教学情感教育的研究[J]. 课外语文，2013（18）.
（作者单位：甘肃省庄浪县第二中学）
【关键词】高中教学 情感教育 探析
新课程改革强调学生的全面发展和终身发展，确立了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的立体目标。但长期以来，由于高考的导向影响，许多高中往往忽视了在教学中对学生情感和价值观的培养。没有了情感，学生就不会对这门学科产生兴趣，教学效果因此也不会理想。因此，我们要创造良好的学习情境，在教学中充分发挥情感教育的作用，具体从以下几个方面入手。
一、情感教育在高中语文教学中的意义
情感不仅是作家创作的动力和源泉，而且也是读者在阅读过程中需要达到的思想境界。高中生正处于身心健康发展的关键时期。语文课本中的大部分文章都含有非常丰富的情感意境，可以激发学生的思维共鸣。在课堂教学中，教师需要以教材为基础，用各种教学方法，将文章的意境传达给学生，帮助学生深入理解文章的情感和内容，使学生的思想融入把作品和作者的心情融合在一起，在学习知识的同时，完成心理和文化方面的改善，形成正确的世界观，人生观和价值观。
二、结合文章内容，科学选择情感教育
随着教学改革的不断深入，教师要不断创新和完善高中语文教学的方式。由于语文主体本身具有强烈的情感色彩，因此有必要让学生在实际学习过程中用心、用情感去体会作者的思想。因此，在实际的教学过程中，教师应该根据课文的内容科学地选择情感教育方式。只有保证情感教育和文章的内容统一起来，教师才能真正激发学生的兴趣和热情，达到理想的教学效果。比如在学习《雨巷》过程中，教师要带着情感进行朗诵，展现这首诗既实又虚，朦胧恍惚的感觉，以便更好地激发起学生的情感，帮助学生更好地理解诗歌的中心思想，深刻感受到作者的内心感受。在文章的教学过程中也可以配上相应的音乐，这样，学生就会更好地引入到文章所描述的这种情境中，让学生深刻体会到作者的思想，不断加深学生对于文章的记忆。
三、以学生的心理特点为基础，推动情感教学
在实际的教学活动中，教师应首先了解学生的心理特点，并以此为核心控制点，规划教学的方向和节奏。教师在讲解知识点的过程中，可以把握教材，但是不能完全依靠教材，老师所需要做的就是在原有枯燥的知识点基础上进行自行處理，展现出更有趣的一面。优化和改变教学理念，还可以有效拓宽教学范围，激发学生的情感共鸣，鼓励学生自觉参与知识的探索中。在过去的教学模式中，由于诸多因素的直接影响，情感教学必然存在一定的局限性，这就要求教师不断整合学生的个体学习需求，适当调整情感教学模式的应用结构，促使学生形成对知识的情感认知。
四、创造情境，引导学生产生情感共鸣
创造适宜灵活的教学活动情境，可以使学生在一定的教学情境下，能够深入了解作品和作者的感受，并自由表达自己的感受，从而形成良好的心理，情感和素质。这是一个在高中语文教学中教师实施情感教育的一种重要方式。比如，教师在教学《蜀道难》的时候，可以用多媒体教学课件为学生呈现一些关于蜀道和巴蜀地区的影视资料、图片，创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解课文的写作背景和作者所要表达的思想感情。然后进行朗诵活动，在反复地阅读中，营造出强烈的语感场面，在语言文字中感受作品的磅礴气势、豪迈情感和深沉感叹。学生在了解了本文的基本情感之后，创造了相关的问题情境：蜀道的来历，作者如何想象？蜀道的危险通过哪些景象体现出来？诗人劝诫友人的意图是什么？……启发学生进行思考，并且要指导学生融入作者所要表达的思想感情当中去，从而更加深入地体会作者的思想感情
五、运用情感进行教学
首先，在教学过程中，教师要充分肯定学生，不能随意对学生的行为说“不”。“不”意味着一种否定，如果使用不当，可能就会挫伤学生的积极性。特别是在课堂的提问中，我最常用的语气是“非常好”，“有创意”等等。这种方法即充满了对一个学生的期望，又让学生在鼓励下继续努力，不断取得成就。因此，当学生经历了自己努力学习而取得了成功的时候，他们会有一种满足和自信的感觉，从而升华他们的情感，并将其转化为学习的动力，从而形成一个可喜的良性循环。打破了僵硬的、死板的注入式授课方式，试图让学生发现问题，解决问题，使他们成为“主角”，因为当“主角”是快乐的。当然，学生当“主角”难免出现差错，这时候不要急于否定学生，而应该和他们一起商讨问题的出处，并看看其中是否有可取之处。看看有没有什么可取的价值。
总之，只要我们善于培养学生的积极情绪，使学生有一个积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会唤起学生的激情和热情，有效地调动学生学习的兴趣，激励学生进行积极的思维，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，大大提高了课堂的教学效果。
【参考文献】
[1] 覃亮珠. 试论古典诗歌教学中的审美情感[J]. 课程教育研究，2017（37）：47.
[2] 张憬. 关于高中语文教学情感教育的研究[J]. 课外语文，2013（18）.
（作者单位：甘肃省庄浪县第二中学）