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新一轮课程改革着眼于提高民族素质，立足于促进人的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。所提出的改革目标以全新的理念勾画了新时期教育发展的宏伟蓝图，在提供新的发展机遇的同时。对基础教育也提出了重大挑战，特别是农村教育的重要组织形式的复式教学，无论过去的教学经验多么丰富，面对新课程，新教材，面对困难与挑战，如何实施课改?复式教学中有哪些新途径、新方法?怎样提高复式教学质量?为进一步探索和研究，把复式课改实验推向深入，建议采取以下儿点对策：
一、清醒认识，转变观念，提升复式教学新水平
走进新课程，教师是关键。复式班教师是相当辛苦的，其工作量几倍于单式班教师，上课时总要不停地“打一枪，换一个地方”，要在规定时间内进行满负荷运转去完成教学任务。复式班教师的教学环境大多都是艰苦的，长年累月一人多职，信息不畅，缺少交流。而新课程的稳步推进，复式教学要踏上课改的节拍，这就需要广大复式教师转变教育思想，充分认识复式教学在新课程实施中的重要地位，树立搞好复式教学的责任心、自信心、进取心。具有热爱复式教育的事业性，具有胜任各科教学的多能性，具有适应多端变化的应变性，具有善于研究、勇于开拓的创造性，具有不怕困难吃苦耐劳的坚韧性。要充分认识复式教学提高质量的可行性，遵循复式教学规律，在复式教学的特有优势中寻找教改生机，将复式中的不利因素转化为有利因素，创新复式课堂结构，优化复式教学手段，把新课程改革下的复式教学提高到一个新的水平上。
二、落实常规，借鉴经验，探索复式教学新途径
教学常规是环环相扣的，课堂教学的过程要求自始至终严格把握常规才有质量保证。复式教学是一个多因素、多序列、多层次的教学系统，常规环节相对复杂得多。因此，要求复式课堂教学要“动”、“静”合理搭配，精心设计科学的教学线路，精讲精练，借鉴和创设一些手势语、示意图、批改符号等手段加强课堂教学的信息反馈。培养和利用好小助手，精心设计自动作业，面向全体学生，因材施教。不能将自动作业，看着是单纯地填补课堂空隙，大量地写或随意读。而在这个环节上，应该充分体现学生的主体作用，安排学生以自主、合作、探究等方式进行自学，调动学生积极性，使学生乐学。加强学法指导，使学生会学。让学生静中求动，主动探索，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的“三维”课程目标。
在备课中处理好“先纵后横；先难后易；先课改后普通；先新授后练习”的关系，突出“教材满天星，教案线路清，教法心中记，教具灵活用”的特点，形成“教案本中备框架，教科书上细圈划”的复式备课特色。提倡将教学思路设计成“师生互动、学生探究”的纵向对应式格局，“预案”灵活，课中机动，课后小结完备。
在上课中遵循复式教学规律，处理教材，先难后易；教师引导，先新后旧；教学线路，先低后高；动静交换，低多高少；科学搭配，异科为主；内容安排，以多配少；知识结构，以易配难。积极开展“分合式”学科渗透教学结构的探索，大胆进行“大课堂、大结构、大课程”的“三大式”创新模式的尝试，积极寻求一些“小而活，的教学方式，体现农村课改特色。
在作业批改、学业辅导、考核评估方面，更应该根据复式教学中的有利因素，发挥“高对低、优帮差”的作用，创设让学生参与教学实践体验的机会，形成师生平等融洽的民主气氛，培养学生的主动精神。
三、加强教研，用足功能，实现复式教学新突破
复式教学是山区基础教育的一大特色。过去的复式课只要教师照本宣科不出错，学生课中有事可干便可。而新课程的每节课，教科书给教师提供的仅是一个框架，留给老师和学生更多的潜在内涵需要去开挖、去发现、去创造。要提高教学质量，要适应教学改革要求，必须加强复式教学研究。
1、要进一步健全教研网络，充分发挥中心校、完全小学的组织辅导作用，帮助复式班教师钻研教材，掌握教法，完善教学常规，改进教学，提高教学质量
积极开展教研活动，在学科教研活动或专题教研活动中为复式教学开辟舞台，加强复式和单式教学之
间的信息交流。复式教研工作应主要在帮助教师备课，减轻负担，提高效率方面多做实事。复式教师要注重课改研究，积累实验经验，总结教学得失。开创教改特色。从现在起每个中心校要至少办好一所示范复式小学，并以这所小学为依托，开展复式教学研究，让示范学校成为全镇复式小学学习的榜样，示范教师成为改革复式教学的排头兵。以一校带多校，使所有复式小学都在各自的基础上有所提高，不断把新课程教学改革提高到新的水平。
2、要落实课程目标，优化直接教学，发挥自动功能，凸显学生主体
学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者。教师的教学活动在于激发兴趣，启发思考，引导操作，点拨纠正。学生的学习活动在于用脑想、用眼看、用耳听、用口说、用手做，多种感官参与认识过程，获取知识，发展能力。由于在复式教学中，课堂直接教学时间短，要充分展示学习过程，教师应引导学生积极参与，培养良好的学习习惯，让学生手脑并用，主动地观摩、操作、思考、探索、发现。力求通过自己的努力获取知识，促使其生理机能自主协调发展。严防重复啰嗦，言不及义，讲得过多过繁，浪费课堂有效时间。所谓“自动”，就是学生在复式班的课堂上自觉地探究知识，自主地进行学习，一切知识皆由学生自求得之。自动作业的设计，应努力使其内容阶梯化、结构合理化、形式多样化，在学生自动探究知识过程中，注意设置一定的难度，磨练学生的意志，设计的问题不宣过碎过细，既有坡度又有跨度。让学生在有声浪冲击中能独立思考，培养自制能力。同时还要设计一定的弹性作业，既有利于面向全体，又有利于因材施教，又能与整个课堂结构的设计协调进行。
四、开发教学资源，利用多元辅助功能，优化复式教学策略
虽然农村复式班环境差、器材少，但只要肯去挖掘，还是大有潜力的。
1、要因地制宜，因陋就简，除善于利用已有的教具外，还要发现、利用身边的“素材”
有句顺口溜中写到：“教具学具都有箱，各种用具往里装，五谷杂粮一齐上，分类操作不用慌，魔方、烟盒可帮忙，易拉罐，塑胶片，木棒、火柴、绿红黄，顺手皆是成共享”。
2、复式教学有其独特的“自主、合作、探究”的时间和空间，如何使这种新的学习方式组织恰当，行之有效，这就要求教师不仅要设计好自主、合作、探究学习的内容，而且要提前训练好“小助教”，由“小助教”带领小组学习
从实际出发，采用各种方式方法，实行小助教交换制度，不仅锻炼管理、交际、应变能力，还能增强责任感、使命感、自豪感，这也是作为实施新课程、培养全面发展人才的一种策略。
3、复式教学中，更应强调教师的教学艺术
开课要精心准备，激情引趣，创造活跃气氛。调动学习动机。教学过程中要彻底改变过去那种动静机械割裂的现象，由于自动作业时间过长，学生容易疲劳，产生厌学现象等，因而要眼观四路，耳听八方，仔细观察每一细微变化，采取“短动”的方式，及时调控，使静中有动，动中有静。特别应利用学生独立操作或自动作业的间隙，投以目光，给一个手势，进行巡视性短动，对后进生以个别辅导，在学生思维出现障碍时，进行提示性短动，以消除学生学习中的障碍。
总之，在复式教学中，只有紧紧围绕基础教育课程目标，结合复式教学特点，从本校实际出发，不断加强自身素质的提高，积极开展教学研究，努力克服教学中的不利因素，树立新的教育理念，使复式班中的学生和单式班的学生综合素质一样得到较好的开发，使农村义务教育得以全面协调的稳步发展。
(作者单位 :725700陕西省旬阳县甘溪镇中心学校刘家院教学点)
一、清醒认识，转变观念，提升复式教学新水平
走进新课程，教师是关键。复式班教师是相当辛苦的，其工作量几倍于单式班教师，上课时总要不停地“打一枪，换一个地方”，要在规定时间内进行满负荷运转去完成教学任务。复式班教师的教学环境大多都是艰苦的，长年累月一人多职，信息不畅，缺少交流。而新课程的稳步推进，复式教学要踏上课改的节拍，这就需要广大复式教师转变教育思想，充分认识复式教学在新课程实施中的重要地位，树立搞好复式教学的责任心、自信心、进取心。具有热爱复式教育的事业性，具有胜任各科教学的多能性，具有适应多端变化的应变性，具有善于研究、勇于开拓的创造性，具有不怕困难吃苦耐劳的坚韧性。要充分认识复式教学提高质量的可行性，遵循复式教学规律，在复式教学的特有优势中寻找教改生机，将复式中的不利因素转化为有利因素，创新复式课堂结构，优化复式教学手段，把新课程改革下的复式教学提高到一个新的水平上。
二、落实常规，借鉴经验，探索复式教学新途径
教学常规是环环相扣的，课堂教学的过程要求自始至终严格把握常规才有质量保证。复式教学是一个多因素、多序列、多层次的教学系统，常规环节相对复杂得多。因此，要求复式课堂教学要“动”、“静”合理搭配，精心设计科学的教学线路，精讲精练，借鉴和创设一些手势语、示意图、批改符号等手段加强课堂教学的信息反馈。培养和利用好小助手，精心设计自动作业，面向全体学生，因材施教。不能将自动作业，看着是单纯地填补课堂空隙，大量地写或随意读。而在这个环节上，应该充分体现学生的主体作用，安排学生以自主、合作、探究等方式进行自学，调动学生积极性，使学生乐学。加强学法指导，使学生会学。让学生静中求动，主动探索，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的“三维”课程目标。
在备课中处理好“先纵后横；先难后易；先课改后普通；先新授后练习”的关系，突出“教材满天星，教案线路清，教法心中记，教具灵活用”的特点，形成“教案本中备框架，教科书上细圈划”的复式备课特色。提倡将教学思路设计成“师生互动、学生探究”的纵向对应式格局，“预案”灵活，课中机动，课后小结完备。
在上课中遵循复式教学规律，处理教材，先难后易；教师引导，先新后旧；教学线路，先低后高；动静交换，低多高少；科学搭配，异科为主；内容安排，以多配少；知识结构，以易配难。积极开展“分合式”学科渗透教学结构的探索，大胆进行“大课堂、大结构、大课程”的“三大式”创新模式的尝试，积极寻求一些“小而活，的教学方式，体现农村课改特色。
在作业批改、学业辅导、考核评估方面，更应该根据复式教学中的有利因素，发挥“高对低、优帮差”的作用，创设让学生参与教学实践体验的机会，形成师生平等融洽的民主气氛，培养学生的主动精神。
三、加强教研，用足功能，实现复式教学新突破
复式教学是山区基础教育的一大特色。过去的复式课只要教师照本宣科不出错，学生课中有事可干便可。而新课程的每节课，教科书给教师提供的仅是一个框架，留给老师和学生更多的潜在内涵需要去开挖、去发现、去创造。要提高教学质量，要适应教学改革要求，必须加强复式教学研究。
1、要进一步健全教研网络，充分发挥中心校、完全小学的组织辅导作用，帮助复式班教师钻研教材，掌握教法，完善教学常规，改进教学，提高教学质量
积极开展教研活动，在学科教研活动或专题教研活动中为复式教学开辟舞台，加强复式和单式教学之
间的信息交流。复式教研工作应主要在帮助教师备课，减轻负担，提高效率方面多做实事。复式教师要注重课改研究，积累实验经验，总结教学得失。开创教改特色。从现在起每个中心校要至少办好一所示范复式小学，并以这所小学为依托，开展复式教学研究，让示范学校成为全镇复式小学学习的榜样，示范教师成为改革复式教学的排头兵。以一校带多校，使所有复式小学都在各自的基础上有所提高，不断把新课程教学改革提高到新的水平。
2、要落实课程目标，优化直接教学，发挥自动功能，凸显学生主体
学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者。教师的教学活动在于激发兴趣，启发思考，引导操作，点拨纠正。学生的学习活动在于用脑想、用眼看、用耳听、用口说、用手做，多种感官参与认识过程，获取知识，发展能力。由于在复式教学中，课堂直接教学时间短，要充分展示学习过程，教师应引导学生积极参与，培养良好的学习习惯，让学生手脑并用，主动地观摩、操作、思考、探索、发现。力求通过自己的努力获取知识，促使其生理机能自主协调发展。严防重复啰嗦，言不及义，讲得过多过繁，浪费课堂有效时间。所谓“自动”，就是学生在复式班的课堂上自觉地探究知识，自主地进行学习，一切知识皆由学生自求得之。自动作业的设计，应努力使其内容阶梯化、结构合理化、形式多样化，在学生自动探究知识过程中，注意设置一定的难度，磨练学生的意志，设计的问题不宣过碎过细，既有坡度又有跨度。让学生在有声浪冲击中能独立思考，培养自制能力。同时还要设计一定的弹性作业，既有利于面向全体，又有利于因材施教，又能与整个课堂结构的设计协调进行。
四、开发教学资源，利用多元辅助功能，优化复式教学策略
虽然农村复式班环境差、器材少，但只要肯去挖掘，还是大有潜力的。
1、要因地制宜，因陋就简，除善于利用已有的教具外，还要发现、利用身边的“素材”
有句顺口溜中写到：“教具学具都有箱，各种用具往里装，五谷杂粮一齐上，分类操作不用慌，魔方、烟盒可帮忙，易拉罐，塑胶片，木棒、火柴、绿红黄，顺手皆是成共享”。
2、复式教学有其独特的“自主、合作、探究”的时间和空间，如何使这种新的学习方式组织恰当，行之有效，这就要求教师不仅要设计好自主、合作、探究学习的内容，而且要提前训练好“小助教”，由“小助教”带领小组学习
从实际出发，采用各种方式方法，实行小助教交换制度，不仅锻炼管理、交际、应变能力，还能增强责任感、使命感、自豪感，这也是作为实施新课程、培养全面发展人才的一种策略。
3、复式教学中，更应强调教师的教学艺术
开课要精心准备，激情引趣，创造活跃气氛。调动学习动机。教学过程中要彻底改变过去那种动静机械割裂的现象，由于自动作业时间过长，学生容易疲劳，产生厌学现象等，因而要眼观四路，耳听八方，仔细观察每一细微变化，采取“短动”的方式，及时调控，使静中有动，动中有静。特别应利用学生独立操作或自动作业的间隙，投以目光，给一个手势，进行巡视性短动，对后进生以个别辅导，在学生思维出现障碍时，进行提示性短动，以消除学生学习中的障碍。
总之，在复式教学中，只有紧紧围绕基础教育课程目标，结合复式教学特点，从本校实际出发，不断加强自身素质的提高，积极开展教学研究，努力克服教学中的不利因素，树立新的教育理念，使复式班中的学生和单式班的学生综合素质一样得到较好的开发，使农村义务教育得以全面协调的稳步发展。
(作者单位 :725700陕西省旬阳县甘溪镇中心学校刘家院教学点)