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摘 要：在学科教学中培养学生的学科素养，已经成为当代社会的教育热点。初中英语作为学生接受英语的重要阶段，应该以培养学生的核心素养为教学任务，这给英语教师展开课堂教学提出了新的要求。如何提高学生的英语能力，培养英语核心素养，需要教师们转变教学观念，增添课堂趣味，扩展学生知识面，促使学生接受到更多的英语知识，提高英语知识水平，并在学习英语知识基础上，提高英语综合能力，真正提升学生的英语核心素养。
关键词：核心素养;高效英语课堂;构建
随着社会经济的发展，我国对人才需求的标准越来越高。学生步入社会从事工作，必须具备扎实的知识基础和综合能力。因此，在新课改的要求下，我国初中英语教学出现了新的变化，要求课堂上教学的知识容量更大，对学生综合能力的培养目标更高。通过英语教学培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，真正提升学生的英语综合水平，为将来英语的实践奠定基础。
一、立足听说读写，培养语言能力
（一）听的教学
听力教学是语言能力的基础，只有培养学生的英语听力，才能为英语口语交际、阅读教学、写作教学奠定基础。教师们应该注重培养学生的英语听力，例如，在My favorite subject is science教学中，用录音机或多媒体音频播放此单元的单词、课本阅读材料，从而促进学生在听录音的过程中提升英语语感，提高英语听力水平，掌握本单元单词、句子和材料的读音读法。
（二）说的教学
英语口语教学在英语中承担着重要角色。英语是一门语言学习，英语学习的最终目的在于会说，用英语表达个人看法并进行人际沟通。在日常教学中，教师应该重视学生说英语的能力，给学生提供说英语的平台和途径。例如在课堂上，教师让学生回答问题时，要让通过英语来表达，即使学生一开始不能完全地用英语来表达自己的意思，但是在日积月累中也能培养学生的英语语感，养成学生说英语的好习惯。用录音机和多媒体音频播放各个单元的单词和阅读材料时，让学生小声跟读，让学生掌握准确的英语读音，为说英语奠定基础。在教学中积极展开各式各样的口语交际教学，能帮助学生将听到的英语材料叙述出来，促进学生掌握更准确的英语读法和交际规律。例如，在this is my sister这一单元的学习中，让学生根据文章中的英语对话，展开小组对话交流，在生生互动中鼓励学生开口说英语，提高学生说英语的能力，并通过一问一答的英语对话形式，帮助学生学习到更多的英语阅读技巧，有助于学生积极地参与课堂，更有助于打造高效课堂。另外，为了提升学生说英语的能力，老师在课堂上给学生5分钟的英语故事时间，让学生在课前对英语故事进行了解和学习，然后在课堂上给其他学生进行讲述。通过有趣的英语小故事的讲解，能够提高学生的听说能力，也有助于提高学生的心理素养，促进学生全面发展。
（三）读的教学
阅读教学贯穿于英语学科教学的始终。老师们应该积极引导学生挖掘每一篇阅读材料中的英语知识和深层次内涵，提高学生的英语阅读能力。以单词这一基本元素为基础，培养学生背诵单词的积极性，展开趣味性的单词教学，从而为阅读教学奠定基础;培养学生对语法学习的积极性，加强背诵和运用，从而促进学生独自理解阅读材料的内涵，提升阅读能力。例如，在My favorite subject is science的学习中，老师带领学生精细阅读，利用多媒体播放文章录音，带领学生一边听，一边跟读。讲解文章含义，扩展知识，如My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport等，让学生根据这个句型进行课堂对话练习，促进学生语言能力的提高，同时有助于学生学习到更多的阅读知识，掌握阅读技巧，促进学生阅读能力的提升。
（四）写的教学
英语写作教学是培养学生英语表达能力的重要途径。英语教学中老师应该将阅读教学与写作教学进行结合，在每一篇阅读材料中进行引导和剖析，指导学生掌握英语写作的技巧和方法。老师要重点强调学生对于重点词汇、重点句型和英语语法的学习，只有夯实学生的英语知识基础，才能让学生在英语写作中有话可写、有话可说，让学生在面对一个个英语写作题目时，能够游刃有余，真正实现英语这门语言的运用和表达。
二、巧妙创设情境，养成良好的思维品质
任何学习都需要学生的思维做支撑，英语学习更需要培养学生的阅读思维，只有促进学生多元思维的发展，才能真正提高学生的英语学习水平。在英语教学中，如果没有学生的思维参与，只是教师单纯的授课，则教学课堂是无效的，学生也不会得到发展。教师要在英语教学中创设各种英语教学情境，促进学生思维融入，让学生以积极活跃的大脑思维，解决阅读问题，理解阅读知识;要在日常教学中培养学生思维的逻辑性、创新性和批判性，从而促进学生养成良好的思维品质。例如，在Can you play the guitar？的学习中，为了促进学生了解到can这一情态动词的用法，老师创设生活情境：同学们，请用英语说一说，你们最擅长的体育运动，用上can 这一情态动词。这时同学们便回答：I can run/ I can jump...，这样的生活情境创设中实现了学生联系已有的英语知识经验，对自己的语言进行编辑，并将can这一情态动词的用法融入自己的语言表达中，在教师的引导下，学生发散思维，正确地回答了英语问题，也实现了学生语言表达能力的提升。
三、扩展知识面，提升文化素养
培养学生的英语核心素养，仅仅靠课本上的知识是远远不够的。英语学科作为一门语言教学，任何一种语言都有对应的文化的象征，而英语所对应的是外国文化。教师应该立足于教学内容，扩展学生的英语知识面，从而促进学生了解外国的文化、風俗习惯、思维方式，并找出中西方文化的差异，树立中华民族文化自信，形成正确的文化倾向和价值观。
例如，在An old man tried to move the mountains的学习中，学生讲述了这篇英语阅读背后的成语故事《愚公移山》，从故事的讲述中，学生了解到了愚公精神，这是我们中华民族的精神支柱，更是一种传统美德。学习了这篇文章，增强了学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并让学生在愚公精神的讲述中受到启发和影响，锻炼了初中生坚强的意志，培养了他们正确价值观，实现了中学生文化感受中品格的塑造。
四、创新教学方法，提升学习能力
为了构建高效的初中英语课堂，必须在日常的教学中注重对学生学习能力的培养，即培养学生对英语知识的运用能力、自主学习的能力以及创新能力。在英语教学课堂中，为培养学生的学习能力，老师必须注重改变自己的教学方式，创新教育方法，让学生在英语学习中多思考、多总结、多创新。
五、结语
在英语教学中，老师们应该以教学内容为基础，以激发学生的学习热情为支撑，以培养学生的核心素养为目标，充分利用现代化教学手段，提高学生的听读说写的能力，促进学生认识中外文化的异同，增强文化自信，提高学生的学习兴趣，培养学生综合学习能力，实现初中英语教学高效化、优质化。
参考文献
[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（03）.
[2]赵皓辰.核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].中国校外教育，2019（27）.
[3]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）.
[4]许兰辉.核心素养视域下的初中英语教学探究[J].中国校外教育，2019（30）.
关键词：核心素养;高效英语课堂;构建
随着社会经济的发展，我国对人才需求的标准越来越高。学生步入社会从事工作，必须具备扎实的知识基础和综合能力。因此，在新课改的要求下，我国初中英语教学出现了新的变化，要求课堂上教学的知识容量更大，对学生综合能力的培养目标更高。通过英语教学培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，真正提升学生的英语综合水平，为将来英语的实践奠定基础。
一、立足听说读写，培养语言能力
（一）听的教学
听力教学是语言能力的基础，只有培养学生的英语听力，才能为英语口语交际、阅读教学、写作教学奠定基础。教师们应该注重培养学生的英语听力，例如，在My favorite subject is science教学中，用录音机或多媒体音频播放此单元的单词、课本阅读材料，从而促进学生在听录音的过程中提升英语语感，提高英语听力水平，掌握本单元单词、句子和材料的读音读法。
（二）说的教学
英语口语教学在英语中承担着重要角色。英语是一门语言学习，英语学习的最终目的在于会说，用英语表达个人看法并进行人际沟通。在日常教学中，教师应该重视学生说英语的能力，给学生提供说英语的平台和途径。例如在课堂上，教师让学生回答问题时，要让通过英语来表达，即使学生一开始不能完全地用英语来表达自己的意思，但是在日积月累中也能培养学生的英语语感，养成学生说英语的好习惯。用录音机和多媒体音频播放各个单元的单词和阅读材料时，让学生小声跟读，让学生掌握准确的英语读音，为说英语奠定基础。在教学中积极展开各式各样的口语交际教学，能帮助学生将听到的英语材料叙述出来，促进学生掌握更准确的英语读法和交际规律。例如，在this is my sister这一单元的学习中，让学生根据文章中的英语对话，展开小组对话交流，在生生互动中鼓励学生开口说英语，提高学生说英语的能力，并通过一问一答的英语对话形式，帮助学生学习到更多的英语阅读技巧，有助于学生积极地参与课堂，更有助于打造高效课堂。另外，为了提升学生说英语的能力，老师在课堂上给学生5分钟的英语故事时间，让学生在课前对英语故事进行了解和学习，然后在课堂上给其他学生进行讲述。通过有趣的英语小故事的讲解，能够提高学生的听说能力，也有助于提高学生的心理素养，促进学生全面发展。
（三）读的教学
阅读教学贯穿于英语学科教学的始终。老师们应该积极引导学生挖掘每一篇阅读材料中的英语知识和深层次内涵，提高学生的英语阅读能力。以单词这一基本元素为基础，培养学生背诵单词的积极性，展开趣味性的单词教学，从而为阅读教学奠定基础;培养学生对语法学习的积极性，加强背诵和运用，从而促进学生独自理解阅读材料的内涵，提升阅读能力。例如，在My favorite subject is science的学习中，老师带领学生精细阅读，利用多媒体播放文章录音，带领学生一边听，一边跟读。讲解文章含义，扩展知识，如My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport等，让学生根据这个句型进行课堂对话练习，促进学生语言能力的提高，同时有助于学生学习到更多的阅读知识，掌握阅读技巧，促进学生阅读能力的提升。
（四）写的教学
英语写作教学是培养学生英语表达能力的重要途径。英语教学中老师应该将阅读教学与写作教学进行结合，在每一篇阅读材料中进行引导和剖析，指导学生掌握英语写作的技巧和方法。老师要重点强调学生对于重点词汇、重点句型和英语语法的学习，只有夯实学生的英语知识基础，才能让学生在英语写作中有话可写、有话可说，让学生在面对一个个英语写作题目时，能够游刃有余，真正实现英语这门语言的运用和表达。
二、巧妙创设情境，养成良好的思维品质
任何学习都需要学生的思维做支撑，英语学习更需要培养学生的阅读思维，只有促进学生多元思维的发展，才能真正提高学生的英语学习水平。在英语教学中，如果没有学生的思维参与，只是教师单纯的授课，则教学课堂是无效的，学生也不会得到发展。教师要在英语教学中创设各种英语教学情境，促进学生思维融入，让学生以积极活跃的大脑思维，解决阅读问题，理解阅读知识;要在日常教学中培养学生思维的逻辑性、创新性和批判性，从而促进学生养成良好的思维品质。例如，在Can you play the guitar？的学习中，为了促进学生了解到can这一情态动词的用法，老师创设生活情境：同学们，请用英语说一说，你们最擅长的体育运动，用上can 这一情态动词。这时同学们便回答：I can run/ I can jump...，这样的生活情境创设中实现了学生联系已有的英语知识经验，对自己的语言进行编辑，并将can这一情态动词的用法融入自己的语言表达中，在教师的引导下，学生发散思维，正确地回答了英语问题，也实现了学生语言表达能力的提升。
三、扩展知识面，提升文化素养
培养学生的英语核心素养，仅仅靠课本上的知识是远远不够的。英语学科作为一门语言教学，任何一种语言都有对应的文化的象征，而英语所对应的是外国文化。教师应该立足于教学内容，扩展学生的英语知识面，从而促进学生了解外国的文化、風俗习惯、思维方式，并找出中西方文化的差异，树立中华民族文化自信，形成正确的文化倾向和价值观。
例如，在An old man tried to move the mountains的学习中，学生讲述了这篇英语阅读背后的成语故事《愚公移山》，从故事的讲述中，学生了解到了愚公精神，这是我们中华民族的精神支柱，更是一种传统美德。学习了这篇文章，增强了学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并让学生在愚公精神的讲述中受到启发和影响，锻炼了初中生坚强的意志，培养了他们正确价值观，实现了中学生文化感受中品格的塑造。
四、创新教学方法，提升学习能力
为了构建高效的初中英语课堂，必须在日常的教学中注重对学生学习能力的培养，即培养学生对英语知识的运用能力、自主学习的能力以及创新能力。在英语教学课堂中，为培养学生的学习能力，老师必须注重改变自己的教学方式，创新教育方法，让学生在英语学习中多思考、多总结、多创新。
五、结语
在英语教学中，老师们应该以教学内容为基础，以激发学生的学习热情为支撑，以培养学生的核心素养为目标，充分利用现代化教学手段，提高学生的听读说写的能力，促进学生认识中外文化的异同，增强文化自信，提高学生的学习兴趣，培养学生综合学习能力，实现初中英语教学高效化、优质化。
参考文献
[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（03）.
[2]赵皓辰.核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].中国校外教育，2019（27）.
[3]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）.
[4]许兰辉.核心素养视域下的初中英语教学探究[J].中国校外教育，2019（30）.