摘 要：在新一轮的小学语文教学改革中，创建高效课堂是摆在小学语文教师面前的热点话题。教师如何在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的目标，以求得课堂教学的最大效益。并引导学生入情入境地读书，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，是提高教学效率的有效手段。
　　关键词：高效课堂；最大效益；探究；入情入境
　　在新一轮的语文教学改革中，创建高效课堂是摆在语文教师面前的热点话题。但很多时候，老师在课堂上花了很多时间和精力，但收效都不大，学生的语文能力得不到培养，对文本的理解不够全面，不够深入，举手发言的学生寥寥无几，或是站起来哑口无言，学生读书不会思考的现象已经很严重。评价课堂教学的有效性，需要我们不断的反思，在教学中不断总结出课堂的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的语文素养。
　　一、主动探究，寻求发展
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说："在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造."教师要鼓励学生在学习语文过程中提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究.阅读应该是探究和创造的过程，充满了发现、质疑、思考和探索。我的体会是：课堂上让学生主动说，大胆质疑，鼓励他们勇于表达自己的见解，积极进行讨论，同时，这也是培养学生良好学习习惯的有效途径。如教学《草船借箭》一文，教师可让学生抓住课文的中心句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”质疑问难，大胆提出自己想探究的问题。老师让学生读完这句话后，适时提问：读了这句话，你想提什么问题？此时学生求知的欲望强烈起来，纷纷提出自己想探究的问题：①神机妙算是什么意思？②诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？③周瑜哪些地方比不上诸葛亮？其中第二个问题是达成教学目标的点子，感受鲜明人物形象的重点内容，又能加强学生思维训练。因而承接第二个问题让学生继续在小组中讨论并深入探究：①为什么选择“大雾漫天”的天气去借箭，说明诸葛亮什么？②为什么“用绳索连接起来，一字摆开”？③为什么让军士“擂鼓呐喊”？④为什么“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”？通过让学生多问几个“为什么”，调动了思维的主动性，又能使学生的分析能力，概括能力等各种能力得到发展，同时使诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群的鲜明的人物形象跃然纸上，突破了教学的重点，使课堂教学收到了良好的效果。
　　二、读中品味，读中悟情
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在阅读教学中应有目的地加强朗读，充分发挥朗读在理解课文，体会文章的思想感情，陶冶情感方面的作用。这也是提高阅读教学效率的很好的方法。古人云：“读书百遍，其父自见。”通过朗读让学生感受作者遣词造句的准确、生动、形象，感受句子蕴含的深刻含义。增强学生对语言的感受力和鉴别力。在一堂课中要充分发挥朗读的作用，收到实效性，我认为要做好下面两点：
　　1.正确、流利地朗读
　　要做好这一点，学生课前的朗读预习不容忽视，也可提适当的要求，让学生课前预习时自读课文，不会读的字查查字典，把课文读正确、读通顺。然后在课堂上通过听录音或范读，自由读、小组读、同位互读等多种形式的读，让学生读得正确、流利。为学生有感情地朗读课文打好基础。
　　2.入情入境地朗读
　　教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的语景，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，让他们在在赏析中加以品味，从而加深对课文的理解。例如教学《冬阳·童年·骆驼队》一文，对作者模仿骆驼磨牙动作的描写，非常细致，表现了童年的天真无邪，引导学生读课文时，脑海中要呈现出课文中描写的场景，把自己融入故事中，读出作者当时的感受，体会出作者的真情实感。
　　三、以读促写，拓展延伸
　　学生在朗读、感悟中与作者产生共鸣后，教师适时把练笔辐射到课堂上，仿写句、段，或是续写结尾，引导学生从读学写，读写结合，逐步提高写作能力，达到语文教学的另一目的。
　　提高课堂教学的效率，要充分发挥学生的积极性和主动性，课堂上让学生善于质疑、思考和探究，鼓励他们勇于表达自己的见解，大胆进行讨论。让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成语感的培养，完成文本知识的迁移或延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。
　　总之，语文教学中，教师应将学生的思维训练和读写的有机结合引向深处，保证教学的有效进行，让教学散发出绚丽的色彩。
　　参考文献：
　　[1]《教师教学用书》.语文五年级下册人民教育出版社，2005年版，P78